如何消除高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不利因素

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【摘要】在高職院校的教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是一門即為重要的學(xué)科，不僅對學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課有很大的影響，而且可以鍛煉學(xué)生的思維能力。在目前的大部分高職院校中，仍然以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式為主，學(xué)生與老師之間的互動少，一節(jié)課講解知識點過多，學(xué)生對老師所講內(nèi)容的積極性不高，所學(xué)知識點并沒有完全掌握。而微課恰好在這一方面彌補了傳統(tǒng)教學(xué)上的不足，學(xué)生在微課上可以對不懂的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，更好的調(diào)動學(xué)生的熱情和興趣。本文通過對微課的分析和討論，詳細說明了微課教學(xué)在高職數(shù)學(xué)中的實踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課;高職數(shù)學(xué);實踐應(yīng)用

1前言

微課是一種信息化教學(xué)的方式，以視頻和動畫為主，主要是記錄老師針對的某一個知識點進行講解，這種教學(xué)模式正在逐漸被廣大高職院校所推廣。微課可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂上沒有掌握的知識，在數(shù)學(xué)方面，可以把所學(xué)過的知識串成一個完整的知識鏈，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，同時學(xué)生準(zhǔn)確掌握書上的重點，老師在講課過程中可以更加輕松，學(xué)生更容易理解。微課正在慢慢的發(fā)展，并通過具體應(yīng)用說明了其在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。

2高職院校教學(xué)的現(xiàn)狀和傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

職業(yè)教育學(xué)校是我國培養(yǎng)中高等技術(shù)人才的地方，而我國自改革開放之后發(fā)展迅速，對技術(shù)人才的需求大，為了滿足社會的需要，我國的高職教育學(xué)院紛紛進行了在教學(xué)方法上的改變。但是我國在高職院校的教育現(xiàn)狀并不理想，主要表現(xiàn)在幾個方面:(1)老師授課的課時量有限，但是數(shù)學(xué)需要掌握的內(nèi)容多，老師為了將進度只講數(shù)學(xué)課程中的重中之重，忽略一些公式理解十分重要的推到過程，所以學(xué)生只能死記硬背一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式。同時，因為授課的課時量有限，所以老師在課堂上講解內(nèi)容多，知識點瑣碎，老師與學(xué)生之間缺乏溝通和交流，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一落千丈。學(xué)生跟不上老師的講課進度，所以在課堂上對老師講的內(nèi)容并不關(guān)心，所以大部分學(xué)生上課都選擇玩手機或者睡覺。(2)高職院校中的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種畏懼心理。高職院校中的學(xué)生大部分為高考落榜生，而高考中關(guān)鍵性的一科則為數(shù)學(xué)，所以學(xué)生即使進入高職院校之后，對數(shù)學(xué)仍然存在一定的畏懼。我國曾經(jīng)做過一項調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對數(shù)學(xué)是否有興趣，結(jié)果顯示，僅有3%的學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，97%的學(xué)生表示對數(shù)學(xué)興趣一般或者完全沒興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的方法缺乏興趣，是因為其存在一定的弊端，老師在上課的時只注意自己的單方面授課，與學(xué)生全程基本零互動，大部分老師在課堂上對學(xué)生放任自由，只要不違反課堂紀(jì)律，老師則選擇睜一只眼閉一只眼。這樣更加助長了學(xué)生在課堂上的小動作。并且高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，學(xué)生的課程一實際操作為主，對數(shù)學(xué)這樣的理論課的重視不夠。

3微課的含義和特點

3．1微課的含義

什么是微課?微課是一種通過視頻或者動畫在線下對各科知識點進行講課的一種信息化教學(xué)方式，這種方式區(qū)別與傳統(tǒng)意義上的授課模式，在一定程度上了補充了從傳統(tǒng)模式的不足。微課的重要組成部分就是課題實例，對一些疑難的知識點進行更加直觀、清晰的講解。并且包括針對所講內(nèi)容的習(xí)題練習(xí)。

3．2微課的特點

微課被越來越多的高職院校所采用，被學(xué)生所青睞，是因為微課具有普通的教學(xué)課件所沒有的特點:(1)微課的教學(xué)時間短。微課一節(jié)課大約5－10分鐘，相對于傳統(tǒng)意義上的一節(jié)課四五十分鐘甚至一個多小時來說，教學(xué)時間短，學(xué)生的注意力也更容易集中。(2)微課的教學(xué)內(nèi)容少。微課教學(xué)的重點突出，微課是針對某一個學(xué)科上的某一個知識點進行的視頻講解，傳統(tǒng)課堂上一節(jié)課時間長，而每一周的授課課時少，所以老師在課堂上所講的內(nèi)容廣泛，重點不突出。而微課可以讓學(xué)生更加清楚的意識到自己在某一個方面的薄弱，更加有針對性的學(xué)習(xí)。(3)微課的資源容量小。微課的視頻及其配套訓(xùn)練一般只有幾十兆，占用內(nèi)存較小。微課的視頻是網(wǎng)絡(luò)在線播放，教師和學(xué)生都可以通過微課教學(xué)觀看課例，也可以下載到手機或者其他的移動設(shè)備上。(4)微課的資源保存時間長，使用方便。微課的資源是在網(wǎng)絡(luò)上，而且可以下載到自己的移動設(shè)備上，這樣就保證的微課的保存時間，而且可以隨時觀看學(xué)習(xí)視頻，沒有外在因素的限制，使用方便。(5)微課教學(xué)的學(xué)生反饋針對性強。微課是老師獨立錄制教學(xué)視頻，無生上課減輕了老師在課堂上的心理負(fù)擔(dān)，無需擔(dān)心學(xué)生的課堂反應(yīng)和課堂評價，可以集中精神進行授課，保證科課堂的質(zhì)量。

4微課在高職院校將數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

為了滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的要求，微課逐漸進入我國的高職院校的課堂里。將微課融入課堂，學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)不懂的內(nèi)容，可以避免老師重復(fù)重復(fù)講解的問題，減少了在同一個知識點上耗費時間，提高了老師的講課效率。而且傳統(tǒng)模式數(shù)學(xué)課堂枯燥，微課通過相對有趣的視頻，合理的增加聲音、圖像、動畫，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)時間的推移，網(wǎng)上的微課數(shù)量不斷增加，學(xué)生可以自主選擇內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以利用微課學(xué)習(xí)自己沒有掌握的章節(jié)，而去數(shù)學(xué)有興趣，并且程度較好的學(xué)生可以通過微課對沒有學(xué)過的知識進行預(yù)習(xí)，這樣一來，無論是優(yōu)生還是差生在老師上課的過程中都可以對知識進行熟練的運用。但是微課的發(fā)展并不意味著高職院校中傳統(tǒng)課堂被取代，而是針對傳統(tǒng)課堂的不足優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。同樣老師可以自己制作吸引學(xué)生的微課視頻，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)的疑點和難點，學(xué)生可以認(rèn)識到老師課堂之外的樣子，在一定程度上也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。由此可見，高職院將微課引進數(shù)學(xué)課堂，具有重大的實踐應(yīng)用的意義。

5結(jié)語

通過對微課的詳細分析，我們可知道微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要的意義。微課通過簡短、精煉的短視頻，將數(shù)學(xué)的知識點進行細化，使學(xué)生在課下對重點進行鞏固，對疑點進行研究。這種模式彌補了以往的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，增加了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而且我國現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展速度，所以微課的應(yīng)用對于高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要的促進作用，所以微課的發(fā)展將會越來越好。

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作者:胡雪梅 單位:青海師范大學(xué)