農村數學教學中形成性評價的運用

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一、制作評價工具

在實施評價過程中，需要借助評價工具對學生進行評價，所以，先制訂教學計劃，然后根據計劃，設定相應的評價標準和要求，制作相應的評價工具，常見評價工具有評價量規(guī)、學習檢查表，學習評價表，學習記錄表等。評價量規(guī)是一種有效的評價工具，在量規(guī)制作過程中，要根據教學目標設計量規(guī)的不同準則，設計不同的評價等級，而且，需要用具體可操作性的語言清楚地描述量規(guī)，評價量規(guī)可以清楚地顯示評價方式，讓學生學會按照老師的期望指導自己的行為，讓學生明確自己的學習要求，檢查自己學習效果和收獲，學生也可以根據評價量規(guī)進行自評和他評。

二、師生共同參與評價

評價是一門藝術，評價應盡可能地挖掘學生的潛能，增強學生自信心，新課程標準實施的要求中，要求對學生的評價既有教師的評價，同時又要重視學生的自我評價和相互評價，通過學生自評、學生互評、教師評價、小組互評、觀察法、測驗法等各種各樣評價方式，讓師生共同參與評價。教師評價是課堂中最常見的一種評價方式，教師評價不但能夠影響課堂教學民主和諧氣氛的形成，而且對教學進程具有導向作用，課堂上教師恰到好處的評價不但可以讓學生備受鼓舞，而且能夠讓學生認識到自己不足。教師評價要及時，以激勵為主，給予學生提供進步的動力，特別是對于膽怯害羞的學生，內心缺乏自信心，不愛舉手回答問題，教師一個贊許的眼神，一個鼓勵性的手勢，一點微笑，一句簡單的表揚的話語，對他們來說都能受到重大的鼓舞，評價表揚學生時候要情真意切，發(fā)自內心地贊許，帶有豐富的情感，善于發(fā)現學生閃光點，注重評價個體差異。除此之外，教師評價還應該具有啟發(fā)性，啟發(fā)學生思維，引導他們思考。

三、建立評價檔案

評價檔案，即學生成長記錄袋，為每個學生建立評價檔案，收集學生學習過程資料，包括學習記錄表、評價量規(guī)、學習成果、在學習過程中得到的各種獎勵、學習作品等。學習記錄表中記錄學生課堂發(fā)言次數，課堂講話次數等；學習評價表，是學生自評、他評和教師評價的相關評語，記錄著學生在學習過程中，關于探究問題、討論交流、合作學習、課堂發(fā)言、作業(yè)練習等學習情況；評價量規(guī)，評價過程中的具體標準；將學生在學習過程中得到的各種獎勵、優(yōu)秀學習作品等，保存在評價檔案之中，它詳細地記錄學生學習過程中的具體資料和相關評價。將上述評價信息進行綜合整理分析，記錄在學習檔案中，學習檔案是學生和老師共同參與完成和管理的，學生可以隨時查看自己學習檔案，了解自己學習狀態(tài)，認識自我，了解自己優(yōu)點和缺點，促使學生在學習中不斷反思，改正缺點和錯誤，不斷進步，從而達到通過評價促進成長的目的。形成性評價是關注過程的評價，是重在學生全面發(fā)展的評價。農村數學課堂實施形成性評價不僅能改變學生學習數學消極怠慢的表現，使學生在數學課堂學習過程中不斷體驗進步與成功，增強學生學習數學的自信心，而且還能促進學生數學綜合運用能力的全面發(fā)展。

作者：吳振潮 單位：廣東省肇慶高要市河臺鎮(zhèn)初級中學