數(shù)學教學的學法指導

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一、加強學生課前預習方法的有效指導

新的歷史時期，新的教育理念服務著我們的教育教學、支撐著我們的教育教學，傳統(tǒng)的教育教學理念已經(jīng)無法適應現(xiàn)在的教學工作，因此，我們教師應該努力摒棄頭腦中多年來形成的傳統(tǒng)教育理念，把新課程理念的種子深植頭腦之中，用我們不斷探索與教學實踐的汗水去澆灌，讓新課程理念真正地在我們的課堂教學之中開花結果。真正從本質(zhì)上達到學生為主體地位的教學，真正實現(xiàn)學生的探究式學習。這樣的課堂需要我們教師做好大量課前的準備，也需要我們的學生對相關知識有一定的了解。因此，加強學生課前預習方法的指導，對于我們課堂教學效果的好壞有著不可替代的重要作用。預習是學生自己對將要學習的知識內(nèi)容自己摸索、自己動手搜集相關材料的學習過程，通過這樣的學習過程，使學生主動地動腦思考、動手操作，達到激勵學生主動學習的目的，同時還可以讓學生體驗到學習中成功的快樂，進而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。對于數(shù)學課堂，我們更應該加強學生課前的預習指導，然后根據(jù)學生的預習情況，教師在課堂教學過程中真正做到教學過程分層設計，教學目標分層達成，知識問題分層提出，讓每一名學生在課堂教學過程中都能找到自己的位置，感受自己存在的價值，體驗成功學習的快樂。在預習時，應注重提高學生預習的實效性，讓學生在課本上把關鍵的知識點進行標記，對于一些重要的概念、定理與公式的推導過程要讓學生自己去體會、理解，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的學習習慣，要求學生在預習中養(yǎng)成閱讀、標記、演算、批改同時進行的綜合性的學習習慣。

二、加強課堂學生聽課方法的引導

新的教育理念提倡以學生為主體的課堂，但這種學生為主體并不是教師不再起主要作用，相反，教師在整個教學中影響更大，教師不但是知識的講授者，還是課堂教學活動的組織者與引領者，其引導的好壞真接決定課堂教學的成敗。因此，教師在課堂教學中要根據(jù)學生的實際能力水平、知識結構、課堂教學反饋效果適時對學生的聽課方法加以引導，在課堂上要求學生做到“一?！?，即專心聽教師對課堂教學任務中的重點與難點的剖析與指導，聽典型題例的解法，解題思路的分析與解題的技巧等。還要做到“三動”，即課堂教學過程中積極參與、積極發(fā)言、勤于思考，敢于發(fā)表自己不同的見解，認真的做好課堂上教師布置的鞏固練習，認真聽其他學生的學結，認真領會教師的知識點歸納與總結，課堂教學中積極動腦、動手、動口，以飽滿的學習熱情參與課堂教學活動。

三、加強課后復習指導，大力調(diào)動學生非智力因素，全面培養(yǎng)學生形成樂于歸納、善于總結的學習習慣

為提高學生有效性學習，復習指導方法對提高教學質(zhì)量起著重要作用。教師要利用好每節(jié)課的復習鞏固環(huán)節(jié)，每天的自習課時間、每周的周測驗、單元測驗等測試結果及時調(diào)整指導重點與指導方法，鼓勵學生提出教材中沒有涉及到、教師沒有講解到、生活實踐中廣泛應用的知識問題，加強知識與現(xiàn)實生活實際的聯(lián)系，真正做到知識服務社會，生活積累知識的教育目的，使我們的數(shù)學知識學習有一個質(zhì)的飛躍。對于知識的掌握，遺忘對于學生來說是在所難免的，解決知識遺忘的最好辦法就是有效地復習，根據(jù)記憶的特點科學地復習。根據(jù)知識遺忘的先多后少的規(guī)律，遺忘先快后慢的特點，科學有效組織復習，通過經(jīng)常的復習與鞏固使知識在頭腦之中再現(xiàn)，是加強知識在頭腦中記憶的最為有效的方法。多年來的教學表明，學生經(jīng)常復習、經(jīng)常鞏固的知識比只學過一次、很少復習鞏固的知識更難忘，這說明，多層次的復習在學生記憶知識中所起到的積極作用。在平時的教學過程中，我要求學生每天課堂上所學習的知識在當天都要進行一次系統(tǒng)的復習，把所學到的新知識有效的歸納與總結，與原有知識形成清晰的知識網(wǎng)絡，然后再去完成教師布置的課堂作業(yè)。作業(yè)完成之后，學生再進行反思，總結知識掌握的程度，把所學的知識內(nèi)容與以住的相關知識進行整合，關聯(lián)起來做比較，用心去感受知識體系之間的內(nèi)在聯(lián)系，在解決生活實踐問題中所起到的具體作用等。在此基礎上，同時要求學生在每周學習之后，每個單元教學完成之后，學生自己獨立完成階段性學結，歸納出自己學習過程中遇到的困難，反思自己學習中的方法、習慣，在以后的學習中能揚長避短，更加有效的提高自己的學習效率。通過教學實踐的檢驗，這種復習的方法效果很好，對于培養(yǎng)學生的學習習慣與提高學習效率非常有實效性，因為在總結過程中，學生能認真思考學習過程，學習方法及學習結果，使學生的學習過程更加靈活。每天的課堂教學，一節(jié)一節(jié)的上課，知識過于零散，我們教師對知識的歸納總結，要求學生還要進行理解與接受，這中間必定對其效果產(chǎn)生不良影響，而學生自己的歸納總結，教師的指導后學生的再改進，整個過程是學生思維能力的提升，是內(nèi)在的知識轉(zhuǎn)化，可以使零散的知識點成串、成面、成網(wǎng)。可以加深學生對知識的理解與鞏固記憶，開闊學生學習的思路，增長學生的智慧，最終達到學生對知識的應用能得心應手。定期的總結，還可以彌補數(shù)學學習的薄弱環(huán)節(jié)，使學生對所學的知識掌握更加扎實。

數(shù)學課程改革的全面推進，使我們每位教師都站在了一個新的起點，傳統(tǒng)的教育理念與教學方法很難適應時展的需求。因此，我們廣大教師應勇于踐行全新的教育理念，并在教育教學實踐中不斷反思自己，完善自己的教育教學方法，充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性，并加強學生課堂學習的學法指導，引導學生學會學習，快樂學習，從而培訓學生良好的學習習慣。

作者：于靈敏 單位：吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣第四中學校