小學數(shù)學教學學生數(shù)學思維培養(yǎng)

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培養(yǎng)數(shù)學思維對學生學習數(shù)學有較為重要的作用，已經(jīng)成為數(shù)學教學改革中一個重要的研究課題?；诖?，本文將簡要闡述培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的重要性，并提出一系列課堂教學策略，旨在提升小學生的數(shù)學學習能力，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)。思維是人腦對客觀事物的直接反映，數(shù)學思維指的是用數(shù)學的觀點分析及解決問題。數(shù)學學科較為復雜，在當前的小學數(shù)學教學中，教師應加強對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，在一定程度上提升學生的分析能力及判斷能力等。

培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要性

在當前的小學數(shù)學教學中，受諸多因素影響，學生接受新知識的能力有不同層次的差別。例如，有的學生可以迅速掌握并靈活使用教學知識點，而有的學生對數(shù)學知識的掌握較慢。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維主要是為了使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣。小學生正處于智力開發(fā)的重要階段，學習能力比較強，對于新知識的接受及能力培養(yǎng)效果也較好。在當前的小學數(shù)學教學中，教師能否很好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，關乎他們未來對知識的理解及創(chuàng)新。

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的方法

教師應當注重問題的引出。引出問題可以很好地發(fā)散學生的思維，并從本質上激活學生的思維。在教學中，教師應不斷引導學生提出問題、解決問題，最大限度地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。當然，這種教學方法需要教師有很好的課堂掌控能力。教師應讓學生了解數(shù)學知識的根源，并在教學過程中有針對性地提出問題，然后引導學生分析和思考提出的問題，并指導他們運用數(shù)學思維解決問題，最大限度地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使學生理解教學知識。根據(jù)學生特點培養(yǎng)思維能力。學生的數(shù)學思維方式及基礎各有不同，教師不能使用千篇一律的教學方法。在當前的小學課堂教學中，教師應了解每一名學生的特點，制訂具有針對性的教學方案。教師在教學生解決數(shù)學問題時，不應局限于一種解題方式，應讓學生嘗試多樣化的解題方式，從而有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。設置數(shù)學練習是一個十分重要的環(huán)節(jié)，做題不僅可以幫助學生鞏固知識，還能在一定程度上培養(yǎng)他們的數(shù)學思維。運用數(shù)形結合思想培養(yǎng)數(shù)學思維。數(shù)學教學內(nèi)容具有抽象性和邏輯性的特點，教師在開展教學的過程中需要做好小學數(shù)學的概念教學。很多數(shù)學內(nèi)容較為抽象，個別教師為了簡化教學方式，會讓學生通過死記硬背的方式理解和記憶知識概念，這不利于學生探究概念數(shù)學的建構規(guī)律，而且過于死板，會使學生對知識的記憶不牢固，無法有效應用相關知識解答問題。在教學過程中，教師可以利用數(shù)形結合思想，讓學生了解不同數(shù)學概念的內(nèi)在意義，加深對數(shù)學抽象知識概念的理解，使其在未來解答問題的過程中靈活運用數(shù)學概念，提高學生的應用實踐能力。在教師的引導下，學生能夠更好地掌握數(shù)與形之間的變化規(guī)律，建立數(shù)學模型，從而全面培養(yǎng)邏輯思維能力，提升學習興趣。總體而言，在當前小學數(shù)學教學中，為了有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，教師應在課堂中將學生當作主體，努力為學生構建良好的學習環(huán)境。教師應積極引導學生獨立探索及解決問題，有效地激發(fā)學生的求知欲望，幫助學生在掌握數(shù)學知識的同時很好地形成數(shù)學思維。

作者：黃琳 單位：貴州省興仁市第十一小學