小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢

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【摘要】數(shù)學(xué)是一門具有抽象特性的學(xué)科，對于一些沒有數(shù)學(xué)思維的小學(xué)生來說，如果采取原始的教學(xué)形式，無法使之更好的對數(shù)學(xué)知識做出理解。因此如何創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)形式，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加融入生活，加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解也是現(xiàn)階段教育部門和教師需要研究的問題，本文針對此現(xiàn)狀，以數(shù)學(xué)教學(xué)生活化為研究主體，通過對現(xiàn)階段教學(xué)生活化內(nèi)容的分析，來找尋出改善對策。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對策研究現(xiàn)狀

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化內(nèi)容

（一)用生活元素替代數(shù)學(xué)元素

因?yàn)樾W(xué)生處于特殊的年齡階段，對新事物接受能力較快，但是還無法對數(shù)學(xué)比較抽象的元素進(jìn)行理解，針對此現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)，找尋出生活的元素來替代復(fù)雜的數(shù)學(xué)元素，用生活常見的場景去對數(shù)學(xué)原理進(jìn)行解釋，借助生動形象的形式來幫助學(xué)生更好的對數(shù)學(xué)知識做出理解，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧。良好開端是成功的必須，我們的思維過程出發(fā)點(diǎn)是情境，所以說我們創(chuàng)設(shè)良好的問題情境有助于激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣與自主思考的求知欲和好奇心。曾有研究指明，越是貼近實(shí)際生活情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容，越容易讓大家產(chǎn)生共鳴，越容易被大家所接受。因此，我們引導(dǎo)找尋到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建一座橋梁，使其服務(wù)于課堂教學(xué)，在提升課堂氛圍與學(xué)習(xí)興趣的同時，讓大家感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用價值，感受生活化的意義。舉例1：我們可將最為常見的“鼓掌”引入課堂。實(shí)踐教學(xué)過程中，我們引導(dǎo)大家這樣的生活情境，我們用怎么的方式表示對他人的歡迎呢？大家自然會聯(lián)想到鼓掌。而后再追問，鼓掌時雙手呈現(xiàn)什么姿勢？若是一只手代表一個地方，兩只手則代表兩地，雙手運(yùn)動的過程，屬于什么運(yùn)動呢？若是用一個詞來表達(dá)這一過程，大家覺得應(yīng)給是什么？當(dāng)大家展開積極討論后，我們引入“相向運(yùn)動”，而后我們在請大家演示這一過程，讓大家觀察這樣鼓掌對不對？而后又引出不同的概念“相遇”與“同時”。我們借助這樣與大家實(shí)際生活聯(lián)系最為常見的“鼓掌”形式，讓數(shù)學(xué)知識與生活產(chǎn)生了必然聯(lián)系，不僅能夠調(diào)動課堂氛圍，同時也激發(fā)大家的好奇心，強(qiáng)化了大家對相關(guān)概念的理解。舉例2：我們在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”的相關(guān)知識時，可借助多媒體來播放一些日常生活中在商場、超市、小賣鋪購物時的畫面，然后展開探究問題，大家去超市買東西需要帶什么？大家自然會回答“帶錢、帶人名幣。”我們就可借助這一切入點(diǎn)，來展開生活情境化教學(xué)，我們就用大家購物必不可少的人民幣，來步入今天的課程。舉例3：在圖形教學(xué)方面“三角形、長方形、正方形、圓形”等一系列圖形知識的過程中，我們就可以借助最為常見的生活用品進(jìn)行展示，并且通過電腦多媒體，抽去實(shí)物，只留下圖形的幾何狀態(tài)，讓大家可見化感知平面圖形立體圖形，在生活中的應(yīng)用。如：書本、尺子、橡皮、課桌、紅領(lǐng)巾等等。也可以讓大家展開想象，積極探討生活中還有哪些類似的物品，充分調(diào)動大家的想象力與課堂積極性。建構(gòu)主義教學(xué)論原則提出了，復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)以大家的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為先導(dǎo)，只有當(dāng)大家具備學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時才能夠調(diào)動積極性。數(shù)學(xué)學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，本就來自于實(shí)際生活，因此，我們就應(yīng)當(dāng)，使數(shù)學(xué)知識成為看得見、摸得著、聽得到、想得清的實(shí)際現(xiàn)實(shí)。越是接近大家實(shí)踐生活的場景，就越容易讓大家產(chǎn)生共鳴，接納度也越高。數(shù)學(xué)知識本就源于生活，我們用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題的過程，其實(shí)也是提升生活能力的過程，生活與數(shù)學(xué)本就是密不可分的存在，所以說，我們應(yīng)當(dāng)意識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能更好的服務(wù)于生活。

（二）善于發(fā)掘日常生活中具備的數(shù)學(xué)元素

教師就要善于尋找生活中的元素，要不斷的發(fā)掘?qū)W生生活中具備的數(shù)學(xué)元素，比如可以積極地將現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象和數(shù)學(xué)原理做出對比，基于小學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上以一種趣味化的形式加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，不但可以幫助教師更好地對學(xué)生做出了解，還可以將生活中的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思想作出解釋。數(shù)學(xué)知識源于生活，服務(wù)于生活，當(dāng)然這一過程并非是我們強(qiáng)行塞給大家的認(rèn)知與實(shí)際過程，但在以往的教學(xué)模式下，我們常用灌輸模式，致使許多學(xué)生無法提起興趣，感覺枯燥無趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為了一種麻木的任務(wù)，目標(biāo)只是為了考試，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價值。教學(xué)過程的死板，注定了課堂無法鮮活有趣，使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)，失去的不僅僅是大家的積極性，更重要的是數(shù)學(xué)學(xué)科本身的存在價值。所以說，我們在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)意識到生活化數(shù)學(xué)的必要性，應(yīng)當(dāng)讓大家感受到數(shù)學(xué)來源于生活這一大前提，并且認(rèn)知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用方式，是我們教學(xué)的大方向。舉例：我們在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識內(nèi)容時，就可以通過播放神舟五號飛船發(fā)射視頻，讓大家感知國家強(qiáng)大，科技興國的大情懷，講授主人公楊利偉叔叔以及整個科研團(tuán)隊(duì)要想實(shí)現(xiàn)中國人航天夢，所需要付出的努力，第一代宇航員整整準(zhǔn)備了五年，讓大家感受到航天人堅(jiān)定的信念，崇高的精神，讓大家產(chǎn)生仰慕之情，在數(shù)學(xué)課堂中自然融入了愛國主義教育，并且讓大家對相關(guān)知識有了好奇心與探知欲。而后，我們又將航天員這五年準(zhǔn)備工作中，需要完成許多人體極限訓(xùn)練來引導(dǎo)，“平衡能力”是其中一種，單獨(dú)讓大家嘗試與感受，大家自然愿意參與這樣的實(shí)踐活動，那種遙不可及的航天極限訓(xùn)練，足以讓所有學(xué)生為之動心。而后，在我們的指導(dǎo)下，我們先繪制統(tǒng)計(jì)表制作統(tǒng)計(jì)圖，收集所有學(xué)生平衡能力的測試數(shù)據(jù)。這一過程，我們可以讓大家積極參與設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)的過程，讓大家不僅僅成為活動的學(xué)習(xí)者，同時也是設(shè)計(jì)者，不知不覺中掌握統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識，以及實(shí)踐方法。這樣的形式很多見，只要我們有心，處處都能夠?qū)⑸钆c數(shù)學(xué)相聯(lián)系，也只有數(shù)學(xué)生活化，讓數(shù)學(xué)問題可見化實(shí)際應(yīng)用化，大家才能帶著興趣積極主動的參與到教學(xué)過程中，進(jìn)行自主思考探究，進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)行暢想與創(chuàng)新，在掌握知識點(diǎn)的同時，開發(fā)大家的創(chuàng)新意識。

（三）站在小學(xué)生的思維基礎(chǔ)上做出教學(xué)

小學(xué)生對任何事物都有屬于自身的見解，一些大人自以為的比喻無法和小學(xué)生的思想做出順應(yīng)，所以教師要站在學(xué)生的角度上，借助發(fā)散性思維進(jìn)行趣味性，童趣化的解讀，可以將自身數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)變成生活中常用的語言，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定的趣味性；與此同時，教師也要借助開放性思維提高學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)力度，以此提高他們的應(yīng)用能力。教師應(yīng)該有意識的把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下逐步具備在日常生活和社會生活中的本領(lǐng)。小學(xué)生雖然年齡小，但是已經(jīng)有很多生活經(jīng)驗(yàn)，形成了不少數(shù)學(xué)表象，因此，在數(shù)學(xué)中要善于結(jié)合教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情趣為實(shí)例。使學(xué)生感到在課堂上學(xué)習(xí)就像日常生活中遇到的問題一樣。比如在認(rèn)識圓，角，分的時候，老師就可以帶同學(xué)們?nèi)コ匈I東西，或者在課堂上模擬超市購物，這樣不僅認(rèn)識了圓，角，分，還可以運(yùn)用加減乘除的算法。比如在學(xué)到千克，克的時候，我們就可以稱稱同學(xué)們的重量，讓同學(xué)們背著抱著彼此做游戲，這樣可以真切的感受到。我們還可以讓同學(xué)們量身高，量形狀的周長，分配蛋糕……像這樣讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解決日常生活中的問題，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

（四）生活化數(shù)學(xué)強(qiáng)化的同時避免極端化

我們可以在數(shù)學(xué)課堂中引入生活化教學(xué)模式，但一定要意識到不可脫離數(shù)學(xué)本身形式、抽象化等學(xué)科特點(diǎn)。其一，生活化與數(shù)學(xué)化的關(guān)系。我們在實(shí)踐教學(xué)過程中，若是過于強(qiáng)調(diào)生活化勢必會淡化數(shù)學(xué)化，這樣的做法明顯太過激進(jìn)與不科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科本身應(yīng)當(dāng)具備緊密的邏輯思維，包含了：觀察、分析、抽象、概括等多個思維環(huán)節(jié)，以及其學(xué)科特有的遷移、類比等直覺思維，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科特有的味道。所以說，我們在引導(dǎo)大家掌握新知前，應(yīng)當(dāng)采用合理、科學(xué)、適當(dāng)?shù)纳罨榫骋耄心问酱笥趦?nèi)容，雜而不精不僅達(dá)不到傳授知識的目的，反而讓課堂更為混亂。其二，課外生活化數(shù)學(xué)的價值。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，同時又存在于現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，并且又應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。所以說我們應(yīng)該是幫助大家把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，來達(dá)到教學(xué)目的以及實(shí)現(xiàn)知識的實(shí)際應(yīng)用。生活化情境的創(chuàng)設(shè)有助于大家發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)相關(guān)問題，也有助于我們運(yùn)用數(shù)學(xué)態(tài)度進(jìn)行觀察與分析，同時也有利于我們進(jìn)一步應(yīng)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生具備獨(dú)特的思維模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作和其他階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有所差異，因?yàn)樾W(xué)生處于特殊的年齡區(qū)間，具備發(fā)散性和創(chuàng)新性思維。由此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段中，無論是對數(shù)學(xué)定義還是數(shù)學(xué)概念都沒有做出深刻的了解，而教師的原始性灌輸式的教學(xué)形式一定程度上也加大了小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，間接性的降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）數(shù)學(xué)知識具備復(fù)雜的結(jié)構(gòu)數(shù)學(xué)

隨著時代的發(fā)展，各個學(xué)科之間體系龐大，環(huán)環(huán)相扣?，F(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師在授課上不夠創(chuàng)新，還采取傳統(tǒng)照搬形式加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的理解難度，而這樣的教學(xué)形式也是不具備價值和意義的。

（三）學(xué)生加大了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理

我國教學(xué)形式都是一個教師帶領(lǐng)多個學(xué)生，小學(xué)生由于剛剛離開家長身邊，由于面對的不是一對一的關(guān)注，部分學(xué)生會產(chǎn)生抵觸和消極心理，這種心理會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出直接影響，教師如果沒有第一時間做出協(xié)調(diào)，甚至?xí)哟髮W(xué)生的厭學(xué)心理，產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有關(guān)對策

小學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，教師采用生活化的教學(xué)方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)活動參與積極性，從而提高教學(xué)效率。

（一）教師要善于發(fā)現(xiàn)

如今，傳統(tǒng)照搬式教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，針對于此，數(shù)學(xué)教學(xué)要善于發(fā)掘生活中的現(xiàn)象和例子，將數(shù)學(xué)知識和生活巧妙地結(jié)合在一起，同時也可以利用學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的掌握做成動畫的形式，借助多媒體有關(guān)技術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時還可以加大他們對數(shù)學(xué)知識的理解程度，使課本上復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得容易理解。

（二）因材施教

教師要善于把握每一個學(xué)生的自身特點(diǎn)，對每一個學(xué)生進(jìn)行了解，差異性的采取教學(xué)，并針對具有較差的數(shù)學(xué)邏輯的學(xué)生要第一時間循序漸進(jìn)地做出引導(dǎo)，幫助他們走出困境，并針對他們的微小進(jìn)步做出鼓勵，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，借助生活化教學(xué)方法開展教學(xué)，來達(dá)到加深大家對知識的理解。實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合書面語，進(jìn)行全面化的生活素材探討，創(chuàng)設(shè)理想的良好的教學(xué)目標(biāo)。所以說，我們在教學(xué)中可以結(jié)合數(shù)學(xué)游戲、故事等多種生活化的融入方式，進(jìn)一步強(qiáng)化生活化的融入，增加數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用度。

（三）采取角色扮演的教學(xué)形式

生活化的融入方式多種多樣，針對小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，我們可以借助大家好動愛游戲的階段特征來進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，采取角色扮演的教學(xué)形式，讓大家自然而然步入生活化情境當(dāng)中，提高大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。舉例：我們可以借助一些發(fā)生在大家身邊的小片段，通過模仿來進(jìn)行教學(xué)。比如“乘法”這一知識點(diǎn)，我們再次引入之前用過的購物情景，并且進(jìn)行課堂情境小劇場的演繹，分別讓大家扮演不同的超市角色，包括：經(jīng)理、導(dǎo)購員、顧客等等，并且收集大家的文具盒、書包、粉筆等等，作為商品，明碼標(biāo)價，讓大家進(jìn)行實(shí)踐演練購買文具盒或者其它商品的真實(shí)場景，讓大家計(jì)算購買顧客需要花費(fèi)多少錢。我們采用這樣的情境再現(xiàn)，不僅能夠充分調(diào)動大家的課堂積極性，同時還能夠激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣與探究欲，培養(yǎng)大家認(rèn)真的良好習(xí)慣。教師在之后的教學(xué)中，一定要對原始的教學(xué)觀念做出改變，提高學(xué)生在教學(xué)中對知識的靈敏度，在基于鞏固原有知識的基礎(chǔ)上，融入一定的趣味性，以此加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解?？偠灾?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取生活化的教學(xué)策略，將學(xué)生置身于生活化的情境中，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極地進(jìn)行有關(guān)知識的交流與探討，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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作者：姚占斌 單位：甘肅古浪縣古豐教育工作站