生物工程專業(yè)全程導(dǎo)師制設(shè)計與實施

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摘要：文章在對本科生導(dǎo)師制實施必要性分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)大學(xué)生的特點與專業(yè)教師的配備情況，在2018級生物工程專業(yè)本科生中開始實施全程導(dǎo)師制，在導(dǎo)師制實踐過程中不斷總結(jié)和完善，逐步探索出適合學(xué)校生物工程專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的全程導(dǎo)師制運行模式。

關(guān)鍵詞：生物工程；全程導(dǎo)師制；設(shè)計與實施

一、我校生物工程專業(yè)導(dǎo)師制現(xiàn)狀

我校生物工程專業(yè)每年招生50人左右，現(xiàn)有專業(yè)教師25名左右，一年師生比約為1：2，這個數(shù)值與我國目前的研究生教育相當(dāng)，這為全程導(dǎo)師制的實施提供了師資條件。目前，我校生物工程專業(yè)與其他大多數(shù)專業(yè)一樣，實行的主要是高年級導(dǎo)師制，學(xué)生在大三或大四選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師主要指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)實踐，重點是提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力。然而，對大一或大二的學(xué)生則缺乏有效的針對性指導(dǎo)，學(xué)生中出現(xiàn)的多種問題難以得到及時有效的處理，影響了學(xué)生身心健康以及大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、生物工程專業(yè)導(dǎo)師組的設(shè)立

實施全程導(dǎo)師制的前提是要有足夠數(shù)量的導(dǎo)師，而全程導(dǎo)師制的實施效果關(guān)鍵在于導(dǎo)師的綜合素養(yǎng)。一方面由于專業(yè)教師數(shù)量有限，教學(xué)科研工作任務(wù)較多；另一方面由于專業(yè)教師術(shù)業(yè)有專攻，各有所長，因此由2位教學(xué)科研互補型的教師組成一個導(dǎo)師組，取長補短，同時指導(dǎo)一組大學(xué)生。根據(jù)2018年生物工程專業(yè)師生現(xiàn)狀，總計分為13個導(dǎo)師組，每組指導(dǎo)4—5名大一新生。

三、生物工程專業(yè)全程導(dǎo)師制運行模式

不同年級的大學(xué)生，確定不同的重點指導(dǎo)內(nèi)容。大學(xué)一年級，導(dǎo)師重點指導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉校園生活，處理好班級及宿舍學(xué)生之間的關(guān)系，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，重視公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，尤其是外語與計算機的學(xué)習(xí)，適當(dāng)參加學(xué)生社團活動，注重身心健康。大學(xué)二年級，鼓勵學(xué)生在做好專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重綜合素質(zhì)與實踐能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生自身的特長與興趣，鼓勵學(xué)生參加不同的課外實踐活動，比如社會服務(wù)、勤工助學(xué)、各種大學(xué)生競賽等。大學(xué)三年級，鼓勵學(xué)生在完成好專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時，進入導(dǎo)師實驗室開展科研工作，申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，撰寫科技論文，提高專業(yè)素質(zhì)與能力。同時，計劃考研的學(xué)生開始復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。大學(xué)四年級，鼓勵學(xué)生在做好校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計、順利完成畢業(yè)答辯的基礎(chǔ)上，積極參加校外企事業(yè)單位的實習(xí)實踐工作，部分學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備考研的學(xué)生做好研究生初試及復(fù)試等工作。導(dǎo)師組對學(xué)生的指導(dǎo)可以采取多種形式，導(dǎo)師組與學(xué)生組可以面對面進行交流，也可以通過網(wǎng)絡(luò)、電話進行集中或個別指導(dǎo)。指導(dǎo)的頻次根據(jù)導(dǎo)師和學(xué)生的時間來確定，每個學(xué)期初和學(xué)期末至少當(dāng)面指導(dǎo)1次。全部導(dǎo)師組每學(xué)期至少召開1次指導(dǎo)經(jīng)驗交流會。

四、生物工程專業(yè)全程導(dǎo)師制效果評價

全程導(dǎo)師制指導(dǎo)效果可以通過以下多種指標(biāo)進行綜合評價，如學(xué)生學(xué)分積點、學(xué)生獎學(xué)金、英語四六級通過數(shù)、計算機等級考試通過數(shù)、學(xué)生數(shù)、學(xué)生競賽獲獎數(shù)、大學(xué)生科技創(chuàng)新立項數(shù)、學(xué)生考研數(shù)、學(xué)生就業(yè)數(shù)、學(xué)生社會服務(wù)情況、學(xué)生社會實踐情況、學(xué)生對導(dǎo)師的評價等。

五、展望

近年來，時展對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，創(chuàng)新大學(xué)生的教育培養(yǎng)模式日趨緊迫，本科生全程導(dǎo)師制成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。本科生導(dǎo)師制起源和發(fā)展于歐美大學(xué)，我國師生比最高的北京大學(xué)（接近1：6），從2002年開始實行本科生導(dǎo)師制，并取得了較好的成效。由于我國各高校師生比差距較大，80%以上的高校師生比低于1：14的參考標(biāo)準(zhǔn)，由于師資不足，很多高校難以實行全程本科生導(dǎo)師制。但對于有條件的學(xué)?；?qū)I(yè)，應(yīng)該積極探索和實踐本科生導(dǎo)師制，不斷完善本科生導(dǎo)師制的運行模式和管理制度，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝武紀(jì).高等教育質(zhì)量問題與大學(xué)質(zhì)量自覺———基于對擴招以來中國高等教育的考察[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2018（6）.

[2]張鵬舉.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實施“導(dǎo)師一貫制”的實踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2018（49）.

作者：張少斌 單位：沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)