生物工程專業(yè)分子生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革

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摘要：分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中定位于必修課，也是專業(yè)核心課程。該課程與生物學(xué)及生命科學(xué)密切相關(guān)，前后與其他學(xué)科的普通生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等課程有密切聯(lián)系。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門承上啟下的課程，是連接研究生與本科生之間的紐帶。為滿足現(xiàn)代生物工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革創(chuàng)新是勢(shì)在必行的，能夠?yàn)樯锕こ虒I(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生物工程；分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

一、實(shí)驗(yàn)室條件不完善，實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)條件要求高，所需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較昂貴，由于受實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)時(shí)間影響，有些實(shí)驗(yàn)難以開展[2]。本科實(shí)驗(yàn)課課程主要以學(xué)習(xí)為主，本科生第一次接觸有關(guān)分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)，一方面他們不知道如何操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可能會(huì)造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損害，另一方面他們沒有勤儉節(jié)約的習(xí)慣，會(huì)經(jīng)常性地造成實(shí)驗(yàn)試劑的污染和浪費(fèi)。對(duì)此，我們想到除了在教學(xué)中用文字?jǐn)⑹鰧?shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)方法以及注意事項(xiàng)之外，還可以將教師儀器操作的過程錄制下來，在課堂上給予觀看，用多媒體的方式來直觀、生動(dòng)地教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法，讓學(xué)生更加清晰地了解實(shí)驗(yàn)過程[3，4]。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)較復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)步驟多，所需要的時(shí)間很長，一個(gè)實(shí)驗(yàn)短則一天、長則三四天。而在這樣有限的時(shí)間內(nèi)，我們能做的實(shí)驗(yàn)不多，這嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度。所以，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將幾個(gè)融會(huì)貫通的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一節(jié)課學(xué)習(xí)幾節(jié)課的內(nèi)容，這就彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)課課時(shí)不足的問題。

二、教學(xué)過程中的優(yōu)化

為了打破傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，就要把科研素質(zhì)的培養(yǎng)放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要位置，主要目的是通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己完成實(shí)驗(yàn)，把前面學(xué)到的理論、技術(shù)融會(huì)貫通地用到實(shí)際課題中去，使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新性思維和獨(dú)立分析、解決問題的綜合能力[5]。對(duì)此，我們可以在實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行隨堂考試，把實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)通過問答或考試的方式來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這個(gè)成績(jī)可以計(jì)算到期末成績(jī)中，學(xué)生為了期末成績(jī)就會(huì)重視起來。除此之外，還可以多開展綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器和藥品試劑，讓學(xué)生自己查閱資料，自己去思考實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做，可能不同的學(xué)生有不同的方法，但最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中也要體現(xiàn)出自己做實(shí)驗(yàn)的想法。這樣的方式迫使學(xué)生去了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，便達(dá)到了讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)課里的效果。

三、創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)小組

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，兩三個(gè)關(guān)系親近或者同寢室的學(xué)生就會(huì)組成一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但這樣的小組都是根據(jù)友情而不是為了實(shí)驗(yàn)課而分的組，并且每個(gè)組中成員的實(shí)驗(yàn)操作能力不同，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也不同,有的組員甚至?xí)祽胁蛔鰧?shí)驗(yàn)。這樣的小組并不能融入實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中，也沒有達(dá)到每個(gè)同學(xué)在認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的目的。對(duì)此，我們可以把一個(gè)班級(jí)30人左右的學(xué)生分為5—6個(gè)小組，每個(gè)小組選取一個(gè)組長，這個(gè)組長要求學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有實(shí)驗(yàn)操作能力，能夠負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)課程中不能顧全所有的同學(xué)，那么教師就要把實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)詳細(xì)告訴組長，組長就可以在實(shí)驗(yàn)過程中糾正組員的操作。

四、成績(jī)考核方式

分子生物學(xué)是生物學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課也是其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)，所以實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)考核就需要嚴(yán)厲地對(duì)待[6]。我們把實(shí)驗(yàn)課成績(jī)分為三部分：課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末操作考試。其中課前預(yù)習(xí)占總成績(jī)的10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占70%，期末操作考試占20%。課前預(yù)習(xí)主要是考查學(xué)生在課前有沒有認(rèn)真的預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候可以按照提問的方式來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，用這種方式來代替課堂點(diǎn)名，是一個(gè)一舉兩得的方法。實(shí)驗(yàn)報(bào)告則是應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課目的、原理、步驟的了解，實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，解決問題的方法以及自己提出的問題思考，從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中就可以看出學(xué)生對(duì)待這門實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄也可反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作能力。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績(jī)比例大，所以學(xué)生會(huì)看重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄。期末操作考試著重于讓學(xué)生掌握在課堂上學(xué)習(xí)的重要實(shí)驗(yàn)技能，期末實(shí)驗(yàn)操作考試是一個(gè)很好的檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況的方法，教師全程觀看學(xué)生的操作手法并根據(jù)學(xué)生的操作來評(píng)分，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中就要記住操作的步驟和注意事項(xiàng)，增加了學(xué)生對(duì)操作學(xué)習(xí)的壓力感，迫使他們?cè)谡n堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

在我們一起探討課程的改革過程中，我們盡可能地把問題考慮全面，可是還有許多未知的問題在等待著我們，所以我們還需要更加努力，留意課堂中時(shí)常出現(xiàn)的問題再加以討論修正。我們改革的目的，就是為了增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，而我們的責(zé)任是巨大的，培育出優(yōu)秀的人才就是我們不斷努力的方向，為學(xué)校、為社會(huì)輸出國家棟梁，我們?nèi)栽诼飞?，需要不斷努力?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]劉湘新,蘇建明,劉進(jìn)輝,等.生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].中國畜牧獸醫(yī)文摘,2013,29(4):197-198.

[2]宋常美.分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].貴陽學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014,9(3):60-62.

作者：王歡 金曄 韓曉菲 付常振 王仁軍 單位：大連大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院