教育生態(tài)學下商務(wù)英語實踐教學改革

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摘要：在經(jīng)濟全球化的影響下，注重國際間和平共存的基礎(chǔ)之上更要考慮國際間的友好交流，大量的外資企業(yè)開始逐漸走進中國市場，這就需要在國內(nèi)構(gòu)架一座專業(yè)的語言橋梁。在這樣的大背景之下商務(wù)英語逐步成型并穩(wěn)健發(fā)展。結(jié)合20世紀70年代興起的“教育生態(tài)學”學科，本文將著重對商務(wù)英語學科在社會發(fā)展中的地位和作用進行深刻研究。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學；商務(wù)英語；實踐

引言

教育生態(tài)學是一兩個側(cè)面為構(gòu)架的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，從生態(tài)環(huán)境以及人、物、經(jīng)濟、信息等幾個方面來看屬于宏觀的教育生態(tài)系統(tǒng)，從生態(tài)環(huán)境中細分，將環(huán)境縮小到教學材料，教育現(xiàn)場等兩個部分的系統(tǒng)又叫做微觀生態(tài)系統(tǒng)，通過這層結(jié)構(gòu)能反映商務(wù)英語學科中的整體教育氛圍，以及教學進度和教學質(zhì)量。

一、商務(wù)英語教學系統(tǒng)的輪廓

(一)大致輪廓

自然屬性與社會屬性是教育生態(tài)學對現(xiàn)代教學系統(tǒng)的基本認知，商務(wù)英語學科的教學指導(dǎo)應(yīng)該結(jié)合教育生態(tài)學，對人文教育和框架教學進行融合，以達到相輔相成的效應(yīng)。從基本教學結(jié)構(gòu)來看，教學系統(tǒng)的主要角色包括學校、老師以及學生三個方面，學校起到制約平衡的作用，而老師與學生達到學術(shù)的對接，學習環(huán)境的對接，制度的對接。在教育生態(tài)系統(tǒng)中這種構(gòu)架基本以老師與學生兩者為主，用以研究教學環(huán)境，教學基本方針，教學材料等三個方面。在教學生態(tài)系統(tǒng)的影響下，商務(wù)英語教學的實踐性能達到邏輯化和通透化，更會將商務(wù)英語整體的教學環(huán)境與教學要點相結(jié)合，達到整體的創(chuàng)新。

(二)系統(tǒng)輪廓

1.教育生態(tài)因素應(yīng)具有多樣性

教育生態(tài)學作為一種具有特定目的性的學習系統(tǒng)，運用于商務(wù)英語學科中有一套系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架，這主要從各種生態(tài)因素來分析，生態(tài)因素具有多樣性和生命性，相對于系統(tǒng)來講它又具有開放性與組織性以及動態(tài)的平衡性。作為教育系統(tǒng)中的特別要素，教學任務(wù)以及教學目標，上課模式，商務(wù)英語課本，課堂秩序等一系列重點要素的形成中，老師與學生是主導(dǎo)他們的主體因素。這一系列生態(tài)因素具有相對的多樣性。

2.教育生態(tài)因素應(yīng)具有生命性

在商務(wù)英語的實踐教學中，學生與老師的綜合素質(zhì)處于不斷發(fā)展的變化中。作為老師應(yīng)該具有不斷完善自己的學習能力，作為教育發(fā)展中的重要因素，更應(yīng)該具有不斷成長的學習計劃。學生在教育中所處主體地位，更應(yīng)該時刻關(guān)注自己的學習計劃爭取每天都在進步之中。這兩者必須處于時刻成長的過程中，才能有效推動商務(wù)英語得實踐教學。

3.教育生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)具有開放性

商務(wù)英語中各個教學生態(tài)因子之間具有相互影響的關(guān)系，即自變量和因變量之間的關(guān)系，隨著其中一種生態(tài)因素的變化，其他生態(tài)因子也會有相應(yīng)的連鎖反應(yīng)。在商務(wù)英語的教學過程中，老師與學生之間，老師與教材之間，教材與教學設(shè)施之間，具有相互需要的關(guān)系，這說明各個生態(tài)因子之間的系統(tǒng)具有開放性。

4.教育生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)具有主動性

在商務(wù)英語的實踐學習中老師與學生作為整體教學環(huán)境的駕馭者，需要對商務(wù)英語的教材信息以及教學環(huán)境進行主動評估，對其價值與學習目的有明確的定位，充分發(fā)揮作為教育生態(tài)主體因素的主觀能動性[1]。

二、如何通過教育生態(tài)學構(gòu)建商務(wù)英語實踐教學體系

(一)內(nèi)外構(gòu)建生態(tài)圈，實現(xiàn)商務(wù)英語的全面發(fā)展

經(jīng)濟全球化的影響下，國家經(jīng)濟開始逐漸面向世界，這就要求各類外企人員具備相應(yīng)的英語功底，商務(wù)英語的學科性質(zhì)具有很深的職業(yè)性，不能單獨成立，應(yīng)該適應(yīng)社會企業(yè)的需求進行專業(yè)性的對接。所謂內(nèi)部生態(tài)圈即指利用相關(guān)專業(yè)之間的共同發(fā)展目標，構(gòu)建共同學習領(lǐng)域。滿足了這一點就可以實現(xiàn)資源的合理分配和相互補給。從商務(wù)英語的學科性質(zhì)著手來講，商務(wù)英語包括了企業(yè)交流，國際翻譯，國際商談等內(nèi)容，它具有相當高的學科性質(zhì)，在學好英語的基礎(chǔ)上還需要將英語運用在工作任務(wù)中，進行各種商務(wù)對接。因此構(gòu)建一個豐富又具有專業(yè)性的商務(wù)英語內(nèi)部生態(tài)圈是非常有必要的。除此之外利用合理的實踐事例進行外部生態(tài)圈的構(gòu)建也是相當重要的，拿重慶工商大學EMBA移動課堂來講，課程中邀請到了葡萄酒講師與任課教師共同教授葡萄酒的禮儀，并為學生講解葡萄酒禮儀在商務(wù)場合中的應(yīng)運和重要性。這種由移動式課堂主要以實地考察為主，將案例中的知識學以致用，增加交流與互動的實踐性，為商務(wù)英語的學習目標打造了基礎(chǔ)[2]。

(二)進行模式的分層推進

商務(wù)英語的教學環(huán)境要求相對較高，首先需要老師和學生之間具有一定的開放性，受到商務(wù)英語教學目的的影響，在整個學習范圍中需要學生具備開放與和諧的學習狀態(tài)，對外來的文化以及學習理念有充分的接受度，因此在商務(wù)英語的教學模式中也應(yīng)該分層次進行多模式教育。

(三)互聯(lián)網(wǎng)教育

商務(wù)英語需要適應(yīng)社會的發(fā)展，就必須時刻關(guān)注實事進行教育模式的創(chuàng)新，以網(wǎng)絡(luò)為載體加強商務(wù)溝通，進行國內(nèi)外的語言以及專業(yè)的對接，并且不斷吸收外來文化，不恪守成規(guī)，從虛擬網(wǎng)絡(luò)進行教學環(huán)境的放大，這樣有助于放大學生的視野，使學生充分利用專業(yè)性質(zhì)時刻走在社會前沿。

(四)社會實踐，角色扮演

教育生態(tài)化在商務(wù)英語中的充分利用，使得學生的學科具有了相對的活性，加強了學生對專業(yè)的應(yīng)用，這要通過分層教育的模式來表現(xiàn)，商務(wù)英語涉及到合作以及國內(nèi)外的工作內(nèi)容以及工作方式，從生活出發(fā)它還涉及了不同國家的生活習慣。這些內(nèi)容的設(shè)計需要學生切合實際進行角色扮演，比如說在商務(wù)英語課堂中，學生之間相互配合以某個國家的企業(yè)代表來華為案例事件，根據(jù)案例的發(fā)展進度，作相應(yīng)的對話，這其中涉及到用英語形式進行中國禮儀的表達，需要讓外企代表感受到談判的真誠。通過類似的角色表演也會起到很可觀的效應(yīng)[3]。

(五)校企對接，推動人才的輸送

商務(wù)英語的應(yīng)用范圍非常明確，學習目的注重實踐的應(yīng)用，它的教學系統(tǒng)需要配合相應(yīng)專業(yè)的企業(yè)進行實訓才算是比較完整，學生在學校中所學的知識偏重于理論化，不具有工作意義，學生要經(jīng)過不同于情景模式的實際場合來完善學習效果。情景模式不具有壓力性，鍛煉效果不如實崗實訓來的快，與企業(yè)對接的過程中還可以鍛煉學生的環(huán)境適應(yīng)能力，為以后的工作打好基礎(chǔ)，學校應(yīng)該嚴抓這一點，鍛煉學生的綜合學習能力[4]。

三、從環(huán)境入手，創(chuàng)新商務(wù)英語教學環(huán)境

設(shè)計具有專業(yè)感的教室環(huán)境：商務(wù)英語的生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)中不能忽略環(huán)境的設(shè)計感，教室環(huán)境會從視覺方面引導(dǎo)學生的學習動機，增強學生的專業(yè)記憶力，教室應(yīng)該具有多媒體的建設(shè)，包括課堂程設(shè)的方式，太過于拘謹?shù)淖酪螖[放會影響學生在課堂上的積極互動性，商務(wù)英語需要溝通與交流，這就需要有一個相對開放化和國際化的教室環(huán)境。

四、結(jié)語

在教育生態(tài)學的視域下，我們了解到商務(wù)英語的實踐教學是受到各種生態(tài)因子的影響而進行的，商務(wù)英語需要大量的實踐操作才能夠逐步完善，本文結(jié)合了教育環(huán)境，教學體系以及教育生態(tài)系統(tǒng)的整體構(gòu)架三個大的方面，根據(jù)實際案例出發(fā)，我們了解到商務(wù)英語需要開放化的教育體系，從教學環(huán)境到教學理念的積極轉(zhuǎn)變需要老師與學生的充分協(xié)調(diào)，對商務(wù)英語有國際化的認識，才能進行具體的商務(wù)英語實踐教學的改革。

參考文獻：

[1]王明巖.教育生態(tài)學視域下“行動導(dǎo)向”教學模式實踐思考——以商務(wù)英語教學為例[J].外語與翻譯,2014(4):118-120.

[2]侯雁慧.教育生態(tài)學視角下的商務(wù)英語實踐教學改革[J].鹽城師范學院學報:人文社會科學版,2016,36(3):104-106.

[3]李剛.商務(wù)英語本科專業(yè)實踐教學體系的建構(gòu)——以西華師范大學商務(wù)英語專業(yè)為例[J].外語電化教學,2014(6):76-80.

[4]王明巖.教育生態(tài)學視域下“行動導(dǎo)向”教學模式實踐思考——以商務(wù)英語教學為例[J].長沙鐵道學院學報:社會科學版,2014,15(4):118-120.

作者：劉沖 單位：通化師范學院外國語學院