小學(xué)語文教學(xué)中“賞識法”的運用分析

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[摘要】教師在對小學(xué)生進行知識的講解時,不僅要緊緊結(jié)合新課程標準所提出的以學(xué)生為絕對主體的要求,還要注意提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣、有動力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情緒,呵護學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師要以學(xué)生的一切為出發(fā)點,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,而賞識教育可以在很大程度上幫助教師完成教學(xué)目標,可以有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)語文,融入語文的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞」小學(xué)語文；賞識法；引導(dǎo)

小學(xué)階段的講課,不僅要注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授,還要注意對學(xué)生人格的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提高、思維能力的創(chuàng)造。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中品質(zhì)素養(yǎng)的形成,具有基本的道德情操,因此,教師在對小學(xué)生進行知識的講解時,不僅要緊緊結(jié)合新課程標準所提出的以學(xué)生為絕對主體的要求,還要注意提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣、有動力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情緒,呵護學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師要以學(xué)生的一切為出發(fā)點,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,而賞識教育可以在很大程度上幫助教師完成教學(xué)目標,可以有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)語文,融人語文的學(xué)習(xí)。

一、強調(diào)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課標的推行中,提出了學(xué)生的絕對主體地位,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體地位,主動地去進行學(xué)習(xí),可以在一定程度上提高課堂的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生一般對新鮮事物很感興趣,喜歡溝通,和同學(xué)交流,在長輩教師面前表現(xiàn),而在小學(xué)語文階段的學(xué)習(xí)中,要著重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、表達能力、閱讀能力、歸納能力、創(chuàng)造能力等,所以教師在課堂上的教學(xué)過程中,要善于傾聽學(xué)生的想法,高頻率的和學(xué)生互動,積極地和他們進行交流,對于學(xué)生偶爾產(chǎn)生的及其幼稚的想法要呵護和及時進行鼓勵,引導(dǎo)學(xué)生對其自己的幼稚想法進行升華,進一步培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力,讓學(xué)生學(xué)會將語文知識和生活實際進行聯(lián)系。作業(yè)的布置不僅可以幫助學(xué)生對知識的鞏固,還可以在一定程度上反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。就筆者而言,學(xué)生時代作業(yè)發(fā)放下來一定要打開作業(yè),看教師的評語,是否有表揚等,所以教師對學(xué)生的評語是很重要的,教師根據(jù)作業(yè)反應(yīng)的學(xué)生的情況,為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)作建議和對學(xué)生進行鼓勵,讓學(xué)生可以深刻意識到自己的問題,也極大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,還在一定方面增加了師生之間的交流。

二、突出對于學(xué)生的賞識,點燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情

教師的教學(xué)水平再好,只要學(xué)生不主動學(xué)習(xí),也無法提高教學(xué)效率,完成不了相應(yīng)的教學(xué)效率,所以教師應(yīng)該首先做好對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喚醒,針對學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)特點和認知情況,通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,進而然后學(xué)生可以主動去學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的賞識,可以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有強大的學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生,教師應(yīng)該更加注意其的課堂投人情況,可以在條件成熟的情況下請他們來回答問題,適當(dāng)對其進行引導(dǎo),比如在學(xué)到人教版一年級語文教材中《春天的色彩》時,可以叫觀察力較差的學(xué)生對春天進行描述。教師問:你所見到的春天是什么樣的呢?回答:小草出來了,雪融化了。教師可以緊接著引導(dǎo):這位同學(xué)真厲害,有了這么好的開頭,接下來我們把情景再延展一些:小草出來,雪又融化了,濕濕的土壤出現(xiàn)在了我們的眼前,空氣中散發(fā)著泥土的芳香,燕子飛來了……讓他融人教師的情景中,從而對與環(huán)境的描述更上一層樓。教師在對學(xué)生進行賞識時還應(yīng)該注意不僅在語言上對學(xué)生進行,還可以通過表情、動作、評語等對學(xué)生進行無聲的鼓勵,例如學(xué)生在上課回答問題時回答錯誤了,教師可以給一個估計的微笑,對于學(xué)生完成很優(yōu)秀的作業(yè),教師可以給一個“優(yōu)”或者“A+’’等,都可以在一定程度上讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情持續(xù)下去。

三、注重給予關(guān)愛和尊重,懲罰有方批評有度

現(xiàn)代的教學(xué),課堂中再也不是知識的殿堂了,而是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造、拓展思維的樂園。小學(xué)語文應(yīng)該充分地體現(xiàn)這一點,在對學(xué)生進行知識的傳授時還要注意對學(xué)生進行思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師要學(xué)會了解學(xué)生,走人學(xué)生內(nèi)心的世界,感受學(xué)生的情緒變化,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的每一個優(yōu)點,充分了解學(xué)生生活中的喜怒哀樂。不僅把知識灑向每一個學(xué)生,還要把人世間的溫暖也讓學(xué)生一一感受到。對于有自閉癥的兒童,更要悉心教導(dǎo),與之心與心的交流。讓學(xué)生成為一個有血有肉的正常人。古語說得好:人非圣賢,孰能無過。連人構(gòu)想出來的神仙都會出現(xiàn)錯誤,何況我們祖國的花朵。在語文課堂中,肯定也會有學(xué)生發(fā)生些許錯誤,但是教師只要對其及時地進行教導(dǎo),讓其改正錯誤,就達到教學(xué)目的了。沒有批評的教育是不完整的教育,教師也應(yīng)該注意批評學(xué)生的藝術(shù),讓學(xué)生能容易地接受批評,并且改正,在改正錯誤的過程中,逐漸地完善自身,得到進步,可以更好地樹立學(xué)生的人格。在大力促進教育的二十一世紀,如何讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí),從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量,完成教學(xué)目標成為了教師探討的重點,賞識教育的出現(xiàn)可以在一定程度上幫助學(xué)生認識到自己的主體地位,從而主動自主地去學(xué)習(xí),讓學(xué)生在賞識教育中接受到知識,培養(yǎng)到學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)造能力,是我們教師應(yīng)該做到的。

參考文獻:

l[]姜建輝.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的賞識教育田.新課程(下),2014(01).

z[]湯新娣.賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運用田.作文成功之路(上),2015(01).

作者：陳浦藝 單位:福建省漳浦縣大南坂中心學(xué)校