體育教學中實施賞識教育論文

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一、體育教師應(yīng)通過賞識激發(fā)學生上體育課的熱情

我們每個人在成長的過程中都需要得到別人的賞識、鼓勵，從而樹立自信心，以積極的態(tài)度去面對和解決學習和生活中的難題和挫折。在體育教學中，教師應(yīng)充分調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力，不失時機地表揚和鼓勵學生，讓學生感覺參加體育課的學習和鍛煉，能獲得一定的成就感。美國心理學家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！辟p識從本質(zhì)上說就是一種激勵。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，潛能被激發(fā)出來，其能力是激勵前的3倍～4倍。因此，在教學過程中，學生如果能夠適時地得到激勵，既使他們得到了精神上滿足和愉快，又能使他們在愉悅的情緒中，更愿意聽老師的話，自覺主動地投入到體育教學的過程中，從而對體育課產(chǎn)生了廣泛的興趣和熱情。

二、運用多種激勵性語言賞識學生

教師在教學過程中一個輕視的眼神或一句不經(jīng)意呵斥的話語，都可能會給孩子幼小的心靈造成永久性傷害，使他們害怕上體育課，以各種理由和借口逃避體育鍛煉。因此，教師應(yīng)對每個學生充滿信任和肯定，在學生做動作時，疏導(dǎo)他們的恐懼心理，鼓勵他們大膽地做動作，展示自己，不要害怕動作不規(guī)范或做錯動作。對那些具有體育特長、動作協(xié)調(diào)規(guī)范的學生，讓他們盡情展現(xiàn)自己，滿足他們的表現(xiàn)欲望；對那些性格內(nèi)向、膽子小、身體協(xié)調(diào)性差的學生，給予積極的評價，捕捉他們在練習中的每一個閃光點，說一些類似“你剛才這個動作做得非常好、很到位”“你已經(jīng)做得很好了，繼續(xù)努力”“不要著急，只要多加練習，一定會做得更好“”剛才就是起跳早了，如果稍加注意就更好了”等等的激勵性話語，讓他們感到通過自己不斷努力就能達到目標，在達到鍛煉身體目的的同時，增強學好體育的信心。

三、以賞識的態(tài)度培養(yǎng)學生耐挫力和獨立性

體育課在培養(yǎng)學生的耐挫性和獨立性方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。教師可以講一些體育明星成功的經(jīng)歷，告訴他們?nèi)魏稳巳〉贸晒Χ疾皇桥既坏?，都要?jīng)歷成千上萬次的苦練和一次次失敗、動作不斷規(guī)范、心理不斷成熟的過程，體育其實就是承受失敗、戰(zhàn)勝失敗的過程。在學生進行體育動作練習時，鼓勵學生勇敢面對困難和失敗，永不放棄，決不氣餒，即使面對一次次失敗，也要一次次頑強地站立起來。從失敗中吸取教訓(xùn)，及時調(diào)整自己，讓學生明白最難戰(zhàn)勝的敵人是自己，只要戰(zhàn)勝自我、超越自我就是最大的進步和成功，從而使學生形成健全的人格。當然，賞識和激勵也要適度并且恰到好處，不能沒有原則一味地賞識，這不僅會讓學生分辨不清孰對孰錯，哪方面做得很好，哪些方面需要改進，還會讓學生產(chǎn)生錯覺，認為老師沒有是非標準，甚至感覺老師有些虛偽，敏感的學生還可能認為老師是在挖苦諷刺他們，這樣一來，老師在他們心目中的地位就會大大削弱。因此，體育教學過程中，老師在對學生賞識激勵的同時，也要適時地提醒和指出哪些方面還需要提高，給他們指明努力方向，使賞識切實發(fā)揮其本來的激勵作用。

作者：唐海龍 單位：河北省承德市隆化縣郭家屯中心小學