高職學生管理的賞識教育有效運用

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［摘要］隨著科技的發(fā)展和社會的進步，人們對高職教育的重視程度越來越高。眾所周知，我國需要大量的技術型人才，高職院校作為培養(yǎng)我國技術型人才的重要陣地，得到了社會大眾的廣泛關注。在此社會背景之下，就高職學生管理中的賞識教育進行探究，分析高職學生管理中賞識教育存在的問題及改進意見，旨在優(yōu)化我國高職學生管理工作中的賞識教育。

［關鍵詞］高職學生；教育管理；賞識教育

高職院校是高等教育體系中必不可少的一部分，高職院校主要培養(yǎng)技術型人才。目前，社會對技術型人才的需求量不斷增加，高職院校的學生人數(shù)也在不斷增加。高職院校的教育理念與高等院校存在一定差異。在當前社會背景之下，高職院校的學生管理工作是社會關注的焦點。

一、高職學生管理中存在的誤區(qū)

高職院校學生管理工作具有非常重要的地位，但由于各種因素的制約，在具體的管理過程中尚存在一定的誤區(qū)。

（一）對學生的評價過于單一

本次研究中我們發(fā)現(xiàn)，高職院校對學生的評價過于單一。高職院校選用單一的標準——成績評價學生。在高職院校的教學管理中，期末成績和期中成績是評價學生的標準。這種評價標準單一，無法反映學生的綜合素質(zhì)，不利于老師了解學生的綜合能力。在高職院校構(gòu)建管理體系時，輔導員是學生管理的主要力量。在這種教學環(huán)境之下，學校只重視學生的成績，學生只能通過成績證明自己的能力。學生只能被動接受學習，不利于學生的主動學習。在高職院校開展學生管理工作時，沒有認識到學生的主體地位，管理模式無法滿足學生的發(fā)展需求，會讓學生產(chǎn)生逆反心理，不利于學生的管理和發(fā)展。

（二）輔導員的專業(yè)素養(yǎng)有待提升

輔導員是高職院校學生管理工作的主要力量，輔導員的專業(yè)素養(yǎng)直接影響管理工作的開展。在高職院校學生管理工作過程中，輔導員的專業(yè)素養(yǎng)有待提升。在現(xiàn)階段高職院校的學生管理工作中，輔導員的專業(yè)能力比較低，只關注學生的學習情況，不關注教學管理和學生的思想政治教育，導致學生管理工作過于形式化，學生管理工作沒有發(fā)揮應有的作用，不利于提高學生的整體素質(zhì)。高職院校的管理者要認識到輔導員的重要性，提高輔導員的專業(yè)素養(yǎng)，讓輔導員認識到學生管理工作的重要性，有效開展學生管理工作，促進學生的全面發(fā)展。

（三）教學管理中評價教育的局限性

在現(xiàn)階段高職院校的賞識教育中，教師對學生的評價存在差異，老師沒有充分發(fā)揮自己的作用。具體來說，在高職院校的學生管理中，老師只關注大部分學生的學習態(tài)度，對一些學習能力比較弱的學生，關注度不夠，評價內(nèi)容也有限。這樣的管理評價方式，不利于提高學生的學習積極性，不能發(fā)揮賞識教育的作用。高職院校的學生大部分是高考中失利的學生，學習起點比較低。老師要認識到高職院校學生的特點，提高學生的學習積極性，讓學生積極參與到學習中，提高學生的學習效果，充分發(fā)揮賞識教育的作用。

二、高職學生管理中賞識教育的運用

賞識教育主要是通過欣賞學生自身的優(yōu)點并給予適當?shù)墓膭钜约ぐl(fā)學生的學習積極性。通過在學生管理中融入賞識教育，學生自身的優(yōu)點可以在日常管理中被教師充分發(fā)掘出來。而教師也應在管理過程中善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并對學生進行及時鼓勵，使學生可以通過教師的鼓勵樹立學習自信心，從而激發(fā)內(nèi)在潛力。針對現(xiàn)階段高職院校存在的問題，我認為可以從以下幾個方面進行改進。

（一）構(gòu)建人性化的管理機制

在高職院校開展學生管理工作時，應該構(gòu)建人性化的管理機制。高職院校要認識到學生的主體作用，在構(gòu)建管理機制時，將學生作為主體，還可以聽取學生的意見改進管理機制。高職院校在開展學生管理工作時，應該關注學生的綜合能力，注重學生的個性化發(fā)展需求。與此同時，高職院?？梢宰寣W生參與到教學管理工作中，對學生提出管理意見，老師應該與學生交流，肯定優(yōu)秀的管理意見。在開展學生管理工作時，老師應該貫徹“以人為本”的管理理念。

（二）構(gòu)建激勵性的管理機制

在高職院校開展學生管理工作的過程中，賞識教育起著至關重要的作用。老師要認識到賞識教育的作用，將學生管理工作與賞識教育結(jié)合起來。在學生管理工作中，老師應該肯定學生的優(yōu)點，樹立學生的自信心。高職院校應該如何發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點呢？在我看來，高職院校可以組織活動，如歌唱比賽和主持人比賽等，鼓勵學生積極參與學?；顒?，讓學生主動參與活動，在活動中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。這樣能夠幫助學生樹立自信心。高職院校還可以以班級為單位，開展賞識教育的宣傳工作，鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極參與學生管理工作。

（三）構(gòu)建完善的批評機制

在學生管理工作中，評價機制必不可少。高職院校在構(gòu)建學生管理機制時，應該構(gòu)建完善的批評機制。適當?shù)呐u，能夠讓學生認識到自己的問題，提高學生的綜合能力。當然，高職院校的老師應該了解不同學生的情況，根據(jù)不同學生的特性，選擇合適的批評手段。避免學生在接受老師批評時，產(chǎn)生逆反心理，不利于學生改進自己的問題。老師要積極與學生交流，構(gòu)建平等和諧的師生關系，有利于學生管理工作中批評機制發(fā)揮作用。綜上所述，在當前的社會背景下，高職院校要重視學生管理工作，構(gòu)建人性化的管理機制，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。高職院校的輔導員要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，切實開展學生管理工作，將賞識教育與學生管理工作相結(jié)合，構(gòu)建良好的賞識教育環(huán)境，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］陳方青.談高職學生管理中賞識教育的有效運用［J］.才智，2017（16）：33.

［2］張三菊.輔導員促進高職學生學習動力的對策研究［J］.考試與評價，2016（11）：83.

作者:徐曉希 單位:阜新高等?？茖W校