鋼琴審美教學設(shè)置與教學方式分析
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【摘要】鋼琴是高職院校當中非常重要的藝術(shù)教學科目，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的當下，高職院校鋼琴教學的重要性日漸凸顯。鋼琴審美教學是高職院校鋼琴教學當中不可或缺的教學內(nèi)容，旨在幫助學生們深入理解鋼琴藝術(shù)的內(nèi)涵、強化學生們對藝術(shù)情感的認知，促進學生們的可持續(xù)發(fā)展。本文針對高職院校鋼琴審美教學的重要意義和高職學生應(yīng)該具備的鋼琴審美能力進行詳細分析，目的是研究出高職院校鋼琴審美教學的設(shè)置與教學方式。
【關(guān)鍵詞】高職院校；鋼琴；審美教學
鋼琴教學本身便是一項理論與實踐相結(jié)合的教學內(nèi)容，通過鋼琴演奏來詮釋出更加深刻的藝術(shù)情感，促使藝術(shù)與教學工作的互補，從而引導學生們進行藝術(shù)創(chuàng)作。所以，鋼琴審美教學作為教學工作的重點，展現(xiàn)出了藝術(shù)教學的鮮活動力和藝術(shù)作品自身的鮮活藝術(shù)內(nèi)涵。人類的情感是豐富、復(fù)雜的，在人類社會長期發(fā)展以來，藝術(shù)是人類表達情感、抒發(fā)胸臆的一個重要途徑。通過藝術(shù)的創(chuàng)作的形式，將人類生活面貌、人類內(nèi)心蘊藏著的情感全面表述出來，這也是藝術(shù)的價值所在。鋼琴是樂器之王，也是一門高雅藝術(shù)，每一首鋼琴音樂作品都蘊含著創(chuàng)作者豐富的情感。本文將針對高職院校鋼琴審美教學的設(shè)置與教學方式進行詳細分析。
一、高職院校鋼琴審美教學的重要意義
（一）有利于促進學生全面發(fā)展在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的當下，高職教育工作更加注重學生們的可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展。教育作為強化國民素質(zhì)的重要途徑，在學習西方樂器時，不僅僅應(yīng)該從演奏技巧、演奏能力上入手，更要從演奏情感層次入手，幫助學生們在優(yōu)秀鋼琴作品當中感受人性的真誠與豐富情感。尤其是針對藝術(shù)教學來說，其主要的任務(wù)之一便是提升學生們整體的審美素質(zhì)。通過高職院校鋼琴審美教學這一途徑，充分喚醒學生們對世界以及自身崇高、美好的審美觀念，幫助學生們捕捉生活當中的美好，激發(fā)起學生熱愛世界、熱愛生活的情感，促進學生們的全面發(fā)展。
（二）有利于提升學生音樂審美能力人的審美能力是創(chuàng)造美好、感知美好、表現(xiàn)美好的根本，只有具備良好審美能力的人，才能夠?qū)⒆陨淼那楦杏靡环N美好的形式進行藝術(shù)創(chuàng)造[1]。人們在感受、欣賞音樂時，或通過自身感官系統(tǒng)、情感與理性三個層次對音樂進行感知與詮釋?？陀^來說，感官系統(tǒng)層次的愉悅一般是一種較為淺顯的藝術(shù)享受，想要深入地感知藝術(shù)內(nèi)涵，就需要通過理性系統(tǒng)、情感系統(tǒng)的層次深入了解音樂，獲取更加深層次的審美感受。所以，在實際開展鋼琴教學的過程中，必須有效地增強學生們對文化知識的理解與感知，全面提升學生們的綜合素質(zhì)，并掌握更多與鋼琴有關(guān)的文化知識內(nèi)涵，在增強學生們文化內(nèi)涵知識的同時，學會帶領(lǐng)學生們感知藝術(shù)情感，才能強化學生們的藝術(shù)審美能力。
（三）有利于提升學生藝術(shù)創(chuàng)造能力藝術(shù)創(chuàng)造是鋼琴教學工作的高層次教學目標，在學生們具備一定鋼琴演奏知識、鋼琴演奏技巧之后，要更加注重對于鋼琴藝術(shù)的創(chuàng)造，引導學生們學會利用鋼琴藝術(shù)形式來詮釋自身情感。通過鋼琴藝術(shù)審美教學的手段，讓學生們在賞析鋼琴作品的同時了解如何通過不同的鋼琴演奏形式闡述情感[2]。在賞析時，充分發(fā)揮學生們的思維想象力，使學生們的情感與作品產(chǎn)生共鳴，從而更好地讓學生們感受大藝術(shù)作品的精髓，為學生們?nèi)蘸蟮乃囆g(shù)創(chuàng)作、可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
二、高職學生應(yīng)該具備的鋼琴審美能力
（一）藝術(shù)感知能力學生們在學習鋼琴之后，必然要走向演奏的舞臺，想要深情詮釋一首藝術(shù)作品，只具備精湛的鋼琴演奏能力是遠遠不夠的，還需要學生情感的投入[3]。在帶領(lǐng)學生們感受、賞析音樂的過程中，音樂審美感知能力能夠深入幫助學生們感受到蘊含在音樂作品背后的情感內(nèi)涵，幫助學生們結(jié)合自身演奏特點對藝術(shù)作品進行二次加工，獲取最佳的藝術(shù)演奏效果。在實際開展演奏的過程中，具備藝術(shù)感知能力的學生能夠借助曲目的特點，從自身實際情感出發(fā)來體驗樂曲的情感內(nèi)容。例如，在演奏《月光曲》時，在學生們深入了解藝術(shù)創(chuàng)作背景和情感以后，便可在藝術(shù)感知力的引導之下，結(jié)合自身體驗，運用清新淡雅、樸素的彈奏技巧呈現(xiàn)出一曲萬籟俱寂、月光如洗、充滿詩情畫意的藝術(shù)氛圍。
（二）豐富想象力在鋼琴審美教學當中，對學生們要求的想象能力便是學生們演奏效果進行的預(yù)想。在實際開展鋼琴審美教學的過程中，學生們是教學的主體，在學生們學習與感知鋼琴教學內(nèi)容時，需要對審美客體進行加工與創(chuàng)造，有效激活學生們對藝術(shù)形象的豐富體驗[4]。鋼琴演奏者需要對審美對象進行充分的想象，不斷提升自身的審美境界，并構(gòu)建出抽象、升華性的審美體驗，讓學生們在想象的過程中能夠提升自身的審美境界。例如，在學習《六月——船歌》時，為了引導學生們深入的感知音樂作品當中所描寫的波光粼粼、水波蕩漾的藝術(shù)氛圍。那么，教師便可以通過適當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，通過多媒體視頻畫面等形式，引導學生們來想象“黎明時分、平靜河水在微風當中泛起波浪，并周圍環(huán)繞著薄霧，如通過仙境一般”。有針對性地引導學生們結(jié)合藝術(shù)作品進行想象，全面強化學生們的藝術(shù)想象力。
（三）文化知識理解能力文化知識理解能力是學生審美能力的基礎(chǔ)，若學生不具備扎實的文化知識底蘊、無法理解他國文化，那么就很難真正去理解藝術(shù)作品背后的深入藝術(shù)情感內(nèi)涵。只有具備充分的文化知識理解能力，才可以引導學生們進一步提升對藝術(shù)作品的審美認知[5]。例如，在學習《月光奏鳴曲》時，學生們必須要對當時社會歷史、當時的鋼琴演奏格局進行詳細分析，詳細分析貝多芬在創(chuàng)作《月光奏鳴曲》時，對于當代藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新嘗試。從傳統(tǒng)格局的層次上出發(fā)，對于本藝術(shù)作品的流派和藝術(shù)創(chuàng)作形式進行分析和解讀，全面了解貝多芬的生活環(huán)境、創(chuàng)作背景，讓學生們在彈奏的過程中體會貝多芬創(chuàng)作時的心理變化，全面深入地對藝術(shù)作品進行深刻解析。
三、高職院校鋼琴審美教學的設(shè)置與教學方式
（一）樹立正確正確鋼琴審美教學觀念高職院校在實際開展鋼琴審美教學的過程中，必須要結(jié)合我國教育部門的專業(yè)課程指導方案，注重對高職院校學生演奏技能、綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。隨著高職院校鋼琴課程不斷完善和發(fā)展，很多教學理念也都在不斷更新，尤其是從人才培養(yǎng)層面來說，教師必須要認識到鋼琴審美教學的重要性，全面強化學生們的音樂審美素質(zhì)并完善教育理念。從人才培養(yǎng)、促進人才可持續(xù)發(fā)展的層次上，不斷完善與更新教學觀念[6]，樹立正確教學理念，接收新的教學理念，真正將鋼琴審美教學與人才培養(yǎng)教學策略進行緊密結(jié)合，將鋼琴審美教學融入到鋼琴各個層面。通過豐富的課程設(shè)置，潛移默化地將豐富的審美知識滲透到學生們思維當中；高職院校鋼琴教學必須要與國家鋼琴教育發(fā)展理念進行契合，轉(zhuǎn)變教師的教育思想觀念，全面提升學生們的音樂審美能力與素養(yǎng)。
（二）科學調(diào)整鋼琴審美教學課程設(shè)置課程設(shè)置是鋼琴審美教學工作的基礎(chǔ)把控，想要提升高職院校鋼琴審美教學手段，就需要從高職院校內(nèi)部發(fā)展體系的層次上科學合理、調(diào)整、設(shè)置審美教學學科。結(jié)合高職院校鋼琴課程的實際設(shè)置情況，科學合理地增設(shè)鋼琴審美教學課程，通過適當增加審美教學課時的形式增強對鋼琴審美教學的重視程度。在高職院校三年教學工作當中，平均技巧教學、配奏課程教、審美教學的比重，真切地讓學生們在強化演奏技巧、開展演奏實踐的同時，強化鋼琴審美教學與其他課程的融入[7]。為了強化應(yīng)用人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須要創(chuàng)新課程體系，將具備科學性、先進性的數(shù)碼鋼琴教學課程，融入到鋼琴教學當中，在強化學生們專業(yè)技巧運用能力的同時，重視基礎(chǔ)課程的建設(shè)。將文化知識理論知識融入到鋼琴審美教學工作當中。注重《鋼琴史》《鋼琴學?！贰妒澜玟撉倜?20首》等理論文化知識的融入，增強學生們的文化知識理解能力；強化鋼琴審美教學與其他課程學科之間的關(guān)聯(lián)，注重教學當中的各個學科之間聯(lián)系，在日常教學的工作當中，不斷滲透鋼琴審美教學內(nèi)容，潛移默化地增強鋼琴審美水平。
（三）不斷創(chuàng)新鋼琴審美教學手段客觀來說，在實際開展鋼琴審美教學的過程中，應(yīng)該積極調(diào)動起學生們的鋼琴審美教學積極性，強化學生們演奏水平與審美意識。結(jié)合學生們的實際學習需求、審美興趣，將具備先進性的教學手段整合到鋼琴審美教學工作當中，全面激發(fā)起學生們的藝術(shù)審美天賦，激發(fā)起學生們的想象力[8]。例如，將“合作式教學、互聯(lián)網(wǎng)教學、多媒體教學、微課教學、情境創(chuàng)設(shè)”等諸多具備先進行的教學手段，有針對性地結(jié)合課程設(shè)置的實際需求與實際教學內(nèi)容進行融入；結(jié)合學生們的認知特點和職業(yè)特點，全面構(gòu)建出具備鮮活動力、具備個體發(fā)展持續(xù)性的教學課堂，在調(diào)動起學生們學習積極性的同時全面促進鋼琴審美教學的可持續(xù)發(fā)展。
四、結(jié)束語
總而言之，高職院校在實際開展鋼琴教學的過程中，不僅要讓學生們掌握基礎(chǔ)的鋼琴演奏知識，而且還要讓學生們在感知音樂作品的同時學會鋼琴作品創(chuàng)作技巧，精準地幫助學生學會用鋼琴來傾訴自身情感。為了促進學生們的全面發(fā)展，高職鋼琴教學工作應(yīng)該充分認識審美教學的重要性，樹立正確正確鋼琴審美教學觀念，在科學調(diào)整鋼琴審美教學課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新鋼琴審美教學手段，展現(xiàn)出高職院校教學工作的先進性。
參考文獻
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作者：邵琦惠 單位：武威職業(yè)學院
