數(shù)據(jù)庫課程實驗教學(xué)改革

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1計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)數(shù)據(jù)庫實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

多數(shù)的學(xué)生在中學(xué)階段受應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)計算機知識比較少，沒有掌握好的學(xué)習(xí)計算機的方法。有的學(xué)生選擇計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是興趣所在，本身具備一定的計算機基礎(chǔ)，有的學(xué)生受父母影響選擇該專業(yè)，自己對計算機并不感興趣。在課堂上統(tǒng)一的進行教學(xué)，由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，教學(xué)效果肯定受到很大的影響[1-2]。

1.2專業(yè)教學(xué)模式陳舊

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是應(yīng)用范圍比較廣的專業(yè)，內(nèi)容涵蓋比較雜，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在弊端，課程的設(shè)置不合理，對于實踐教學(xué)重視不足，教學(xué)仍以灌輸式教學(xué)為主，對于學(xué)生的職業(yè)技能以及綜合素質(zhì)關(guān)注不足，對于學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)比較薄弱，不能很好的進行分層次教學(xué)，學(xué)生的主體性作用發(fā)揮不出來。

2計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程實驗教學(xué)改革策略

2.1選擇合適教學(xué)方法，促進學(xué)生綜合能力提高

在傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)數(shù)據(jù)庫實驗教學(xué)模式下，教師先將實驗的目的、內(nèi)容以及操作方法進行講述，之后將實驗步驟進行示范，讓學(xué)生按照教師的操作，參照實驗指導(dǎo)的步驟機械的進行實驗。這種模式忽視了學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，學(xué)生完全依賴教師，不能很好的發(fā)揮學(xué)生的主動性。在實際的數(shù)據(jù)庫實驗教學(xué)過程中，可以選用的教學(xué)法很多，項目教學(xué)法、案例教學(xué)法以及模擬教學(xué)法等，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇合適的教學(xué)方法，以達到理想的教學(xué)效果[3]。在進行實驗教學(xué)前，通過教師制定的書面教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生了解實驗的目標(biāo)、任務(wù)以及需要解決的問題。學(xué)生在閱讀書面教學(xué)任務(wù)后，閱讀相關(guān)的信息，了解實驗中可以學(xué)到的知識和技能。在具體的實驗過程中，學(xué)生可以獨立思考教師布置的實驗任務(wù)，自己制定實驗設(shè)計，確定實驗的方法和步驟，之后逐步完成實驗的任務(wù)。在實際教學(xué)過程中，對于難度較小的實驗可以由學(xué)生獨立完成，比如，一些基礎(chǔ)性的實驗，實驗的內(nèi)容對應(yīng)相應(yīng)的知識點，實驗的方法和步驟比較比較簡單。一些綜合性的實驗考察的內(nèi)容比較多，難度較大，可以將學(xué)生分為若干小組，以小組的形式共同來完成實驗。之后，每個小組由一名學(xué)生來演示實驗過程，實驗完成情況可以由小組通過互評的方式來完成，最后教師對于實驗教學(xué)進行全面總結(jié)和評價，指出不足，提出改進意見。

2.2改革實驗考核模式，加強過程考核

考核評價可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，同時可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師的教學(xué)提供參考依據(jù)。傳統(tǒng)的考核以理論知識為主，數(shù)據(jù)庫課程實驗所占比例較小，不能全面的評價學(xué)生的實踐能力[4]。數(shù)據(jù)庫課程是實踐性比較強的課程，要注重對學(xué)生實驗過程的考核，而不是單純的以提交的實驗報告記錄成績?？己酥饕譃槠綍r實驗成績和期末實驗成績。平時的實驗成績包括學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)、態(tài)度以及實驗?zāi)芰Φ?，都要參考可以量化的?biāo)準(zhǔn)，給出成績。不同的實驗項目可以采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，獨立完成的實驗項目，主要考察學(xué)生的獨立思考能力、操作能力以及解決問題的能力等。由小組共同完成的實驗，需要考核學(xué)生的操作能力、溝通能力、表達能力以及小組協(xié)作能力等，成績可以由小組、教師共同給出。期末的數(shù)據(jù)庫課程實驗是對課程的一個綜合檢驗，考核學(xué)生的專業(yè)理論知識以及實踐操作技能?？紤]到學(xué)生基礎(chǔ)水平、接受能力的不同，可以將題目分為不同的層次，對應(yīng)不同的分值，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇合適的題目。讓學(xué)生擺脫平時不努力學(xué)習(xí)，考前突擊的做法，真正的掌握數(shù)據(jù)庫課程的實驗操作和應(yīng)用。

3結(jié)束語

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程實驗教學(xué)是實踐性比較強的，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該進行教學(xué)改革，完善實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力。數(shù)據(jù)庫實驗教學(xué)是一個不斷探索的過程，需要教師長期努力，改革創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]徐家良，葉小琴.“數(shù)據(jù)庫原理”課程實驗教學(xué)改革[J].實驗室科學(xué)，2014(1)：71-73+77.

[2]胡南珍.高職數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程實驗教學(xué)改革的探索[J].福建電腦，2014(3)：189-191.

[3]李志輝，崔洪芳，宋鶯.基于計算思維能力培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫課程實驗教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代計算機，2015(21)：29-33.

[4]楊潔.學(xué)生信息管理系統(tǒng)的研究[D].南昌：南昌大學(xué)，201

作者：李雪飛 單位：四平職業(yè)大學(xué)