速寫技法中擴(kuò)散思維訓(xùn)練教學(xué)淺析

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隨著我國(guó)當(dāng)代社會(huì)的進(jìn)步與飛速發(fā)展，生活當(dāng)中隨處可見各行各業(yè)的設(shè)計(jì)師，各種設(shè)計(jì)產(chǎn)物都離不開他們的設(shè)計(jì)速寫效果圖。速寫教學(xué)是我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中一門重要的基礎(chǔ)課程，能夠有效地培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生或者從業(yè)人員敏銳的視覺觀察能力、高度概括性的思維能力和豐富多彩的表達(dá)能力，同時(shí)具有一定的商業(yè)價(jià)值。設(shè)計(jì)效果圖是通過繪畫的手段搭建起設(shè)計(jì)師與客戶之間溝通的橋梁。在現(xiàn)代美學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)中，速寫是相對(duì)獨(dú)立的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是設(shè)計(jì)者進(jìn)行裝飾造型、設(shè)計(jì)理論積累和素材積累的一個(gè)重要基礎(chǔ)。每一件優(yōu)秀的美學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)品都必須有大量的設(shè)計(jì)手稿來支撐，這些繪畫手稿可以用來記錄整個(gè)設(shè)計(jì)過程中的各個(gè)步驟、各個(gè)階段。

一、速寫與表現(xiàn)技法在擴(kuò)散思維訓(xùn)練中存在的問題

風(fēng)景速寫屬于繪畫速寫類型，是對(duì)風(fēng)景純繪畫性的速寫。在風(fēng)景速寫教學(xué)中，學(xué)生通過速寫訓(xùn)練提高眼、手和大腦的協(xié)調(diào)配合。在提高速寫表達(dá)能力的實(shí)際教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生擴(kuò)散思維訓(xùn)練方面存在一定的問題。

1.速寫訓(xùn)練方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)。部分教師對(duì)速寫訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)有待提升，如個(gè)別教師將速寫訓(xùn)練認(rèn)為是勾畫形式的簡(jiǎn)單表現(xiàn)技巧，速寫功底對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的重要性未得到充分認(rèn)識(shí)。在速寫表現(xiàn)技巧上，教師通常會(huì)從零基礎(chǔ)開始進(jìn)行講解，讓每個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單地在畫紙上練習(xí)速寫繪畫技巧，利用已有的書籍、圖片和對(duì)物象的觀察等方式來激發(fā)每個(gè)學(xué)生的自主性、學(xué)習(xí)興趣、感知和運(yùn)用思維的邏輯技巧，而學(xué)生在這種沉悶的教學(xué)模式中很難產(chǎn)生創(chuàng)造、產(chǎn)生設(shè)計(jì)熱情。

2.速寫內(nèi)容不全面，有礙學(xué)生基本功培養(yǎng)。從應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行分類，速寫內(nèi)容既包括繪畫速寫，又應(yīng)含有設(shè)計(jì)速寫的內(nèi)容。目前，多數(shù)教師會(huì)將速寫訓(xùn)練教學(xué)集中于繪畫速寫方面，如線條與線面速寫、人物、動(dòng)物與風(fēng)景速寫，而對(duì)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容卻涉及較少。在速寫教學(xué)內(nèi)容不全面的情況下，會(huì)對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)形成消極影響。

3.風(fēng)景寫生中忽視技法表現(xiàn)練習(xí)的重要性。擴(kuò)散創(chuàng)意思維是建立在扎實(shí)的表現(xiàn)技法基礎(chǔ)之上，如果沒有扎實(shí)的表現(xiàn)手法基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生的眼睛、大腦、手等肢體的配合不佳，優(yōu)秀的創(chuàng)意設(shè)計(jì)也很難轉(zhuǎn)化成理想的作品。部分教師在速寫表現(xiàn)技法中，過度強(qiáng)調(diào)激發(fā)創(chuàng)作設(shè)計(jì)靈感，忽視了學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的把握，因此，學(xué)生往往有較高的創(chuàng)作要求，但基礎(chǔ)薄弱，表達(dá)不出自己的創(chuàng)意點(diǎn)。

4.當(dāng)代創(chuàng)意思維的擴(kuò)展在實(shí)際課堂教學(xué)的應(yīng)用。教師為了有效落實(shí)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)目的，在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)更多地把學(xué)生的創(chuàng)意思維局限在課堂內(nèi)容中，學(xué)生缺少戶外練習(xí)的機(jī)會(huì)，所以也很難給學(xué)生充足的創(chuàng)意思考與速寫實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而影響了學(xué)生在創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維擴(kuò)展方面的發(fā)展。創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維是構(gòu)思整幅畫面的重要影響因素。學(xué)生在對(duì)事物認(rèn)知的過程中會(huì)運(yùn)用已掌握的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過一系列的思維活動(dòng)，如比較分析、抽象、綜合等，再融入自己的想象并生成新思想，開展藝術(shù)層面的創(chuàng)作。例如，在物體寫生的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意需要滿足的畫面元素或視覺形象主題，為學(xué)生擴(kuò)展創(chuàng)意思維提供支持；學(xué)生在創(chuàng)作創(chuàng)意的時(shí)候，教師要用繪畫的表現(xiàn)手法去引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的藝術(shù)表現(xiàn)主題，或者在某個(gè)特定的時(shí)刻用特殊的方式去表現(xiàn)，使當(dāng)代創(chuàng)意思維的擴(kuò)展在課堂教學(xué)實(shí)踐中得以應(yīng)用。

二、速寫與表現(xiàn)技法在擴(kuò)散思維方式中的分析

速寫，顧名思義就是要快速繪畫，是素描藝術(shù)表現(xiàn)形式，體現(xiàn)出基礎(chǔ)性的造型藝術(shù)。速寫的訓(xùn)練與培養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)具有重要作用，集中體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生思維能力的積極影響。速寫在快速的同時(shí)也必然促進(jìn)了簡(jiǎn)化；反之，簡(jiǎn)化也就成了快，快速表達(dá)出來。同時(shí)，具有良好的審美能力是繪畫和藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生發(fā)展必須具備的一種文化素質(zhì)。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思維，通過思維方式傳遞藝術(shù)形式。速寫是記錄思維的方法，是用簡(jiǎn)單的工具和簡(jiǎn)潔的線條，在最短的時(shí)間內(nèi)，從對(duì)象的形狀、體積、結(jié)構(gòu)、草圖路線，以圖像形式勾畫出物體的形象或者是圖案。速寫的具體表現(xiàn)手法是豐富多彩、描寫嚴(yán)謹(jǐn)，可以說是幾筆簡(jiǎn)潔繪制，也可以說是深刻、細(xì)膩、豐富和沉重；既讓我們可以對(duì)它進(jìn)行粗糙的線條勾勒，也讓我們可以利用線條描繪的手法更加明確地進(jìn)行表述，還能讓我們將所擅長(zhǎng)的個(gè)性化線條運(yùn)用到日常生活的畫面中。速寫既是一種技巧的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的視覺判斷能力進(jìn)行有效滋養(yǎng)，又是一種思考的方式。在“快”和“簡(jiǎn)”相伴的同時(shí)，又需要“準(zhǔn)”。速寫并非無目標(biāo)、隨意地畫出線；速寫對(duì)“準(zhǔn)”也沒有太多的嚴(yán)謹(jǐn)要求，隨意性相對(duì)較大，需要著眼于重點(diǎn)掌握大的結(jié)構(gòu)、輪廓、基本的比例，“準(zhǔn)”才能做到有重點(diǎn)、有目標(biāo)。速寫應(yīng)該使人能夠一目了然的認(rèn)識(shí)內(nèi)容。很多學(xué)生在腦海中都能勾勒出非常好的想象和創(chuàng)意，卻不太清楚該怎樣去表達(dá)自己的構(gòu)思，這主要是因?yàn)樵谒麄兊膶?shí)踐和學(xué)習(xí)中，缺失了從“腦”走向“手”這個(gè)重要環(huán)節(jié)的形象轉(zhuǎn)化，缺少手與腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，最好的方式之一就是大幅度增加速寫培養(yǎng)和訓(xùn)練的數(shù)量，因?yàn)橥ㄟ^速寫培養(yǎng)和訓(xùn)練可以迅速提升“手”的整體造型和表現(xiàn)能力，達(dá)到學(xué)生的手同步表達(dá)腦思維傳達(dá)的節(jié)奏，想到畫也到，使學(xué)生的速寫實(shí)現(xiàn)節(jié)奏性繪畫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師對(duì)學(xué)生速寫主動(dòng)性培養(yǎng)，既要體現(xiàn)在行動(dòng)上，又要體現(xiàn)在思維上，即使是學(xué)生初學(xué)速寫，也不能是純客觀地呈現(xiàn)物體，應(yīng)是學(xué)生加入自己主觀性和理解性的感受，是學(xué)生通過速寫來感受生活與認(rèn)識(shí)藝術(shù)的體現(xiàn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不僅通過速寫用眼睛看物體，而且要用大腦思維物體。與長(zhǎng)期進(jìn)行的素描訓(xùn)練與培養(yǎng)不同，速寫作品可以在非常短的時(shí)間里就能完成。教師可以安排學(xué)生一天達(dá)到十幾張乃至更大的訓(xùn)練數(shù)量，能夠極其有效地增強(qiáng)學(xué)生“眼、腦、手”的敏感性和三者之間相互協(xié)調(diào)、同步發(fā)展的能力，最終使之內(nèi)化成為學(xué)生自身本能的直觀反應(yīng)。所以，當(dāng)設(shè)計(jì)者捕捉到的東西進(jìn)入視野或者頭腦中的特定形象(人類意識(shí))時(shí)，手便可以輕易地把它們轉(zhuǎn)化并且落實(shí)到紙上，從而對(duì)繪畫和設(shè)計(jì)專業(yè)的理解和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的繪畫基礎(chǔ)，為激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)新的創(chuàng)意物象提供支持。有了扎實(shí)的基本功才能更好地將創(chuàng)意點(diǎn)表達(dá)出來，在課堂實(shí)踐中，教學(xué)上應(yīng)打破常規(guī)性速寫教學(xué)的禁錮，將速寫教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散性思維的創(chuàng)作設(shè)計(jì)能力，發(fā)揮速寫對(duì)學(xué)生繪畫創(chuàng)作重要性的角色作用。傳統(tǒng)模式的速寫課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)拓寬學(xué)生繪畫思維的有效訓(xùn)練與培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的局限性，對(duì)形成與發(fā)展學(xué)生觀察物體的能力和捕捉生活中美好瞬間的能力造成阻礙。因此，教師在速寫教學(xué)活動(dòng)中要從實(shí)踐環(huán)節(jié)開放學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立思維能力，這幾個(gè)方面的素質(zhì)培養(yǎng)都是非常重要的。教師在速寫與表現(xiàn)技法的訓(xùn)練教學(xué)中，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況采取不同的練習(xí)方式，在訓(xùn)練教學(xué)中達(dá)到鞏固每個(gè)學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，還可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，利用速寫為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作收集大量素材，確定不同的速寫課堂教學(xué)對(duì)象，根據(jù)學(xué)生不同的觀點(diǎn)和想法，發(fā)揮出各自的藝術(shù)想象力，對(duì)參照品和圖像進(jìn)行概括性的描述和表達(dá)，不斷提高廣大學(xué)生的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)技巧，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造自己的藝術(shù)繪畫形式，鼓勵(lì)其天馬行空的藝術(shù)想象，充分尊重廣大學(xué)生的創(chuàng)意或作品。

三、結(jié)語

教師應(yīng)協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)速寫與表現(xiàn)技法教學(xué)及思維教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)在關(guān)系。速寫與思維訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)是同步的，速寫既承擔(dān)著藝術(shù)信息的價(jià)值性，又包含著對(duì)學(xué)生思維層面的教學(xué)訓(xùn)練。好的速寫其實(shí)就是一副完美的藝術(shù)品，在速寫的表現(xiàn)手法上教師要著重讓學(xué)生了解適合自己的技法，更快地讓“手”靈活起來，通過速寫訓(xùn)練提高學(xué)生對(duì)形象的記憶與默寫能力。從而在提高學(xué)生擴(kuò)展思維的同時(shí)，與表現(xiàn)技法相互配合，才能創(chuàng)作出獨(dú)其風(fēng)格的優(yōu)秀作品。

作者:曾曉龍 單位:四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)學(xué)院