三下鄉(xiāng)社會實踐德育功能實現(xiàn)路徑
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[摘要]通過對常州高職教育園區(qū)部分高校師生的調(diào)研訪談，在精準了解“三下鄉(xiāng)”社會實踐現(xiàn)實狀況、面臨的困境，深度分析潛在原因基礎(chǔ)上，從育人功能、活動機制、組織形式和運作模式方面提出高校大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐德育功能的實現(xiàn)路徑：明確以服務(wù)為目標，以育人為中心的功能定位；構(gòu)建全面系統(tǒng)的社會實踐活動機制；建立“多位一體”的組織運作模式。
[關(guān)鍵詞]高校；“三下鄉(xiāng)”；社會實踐；德育功能；實現(xiàn)路徑
高校大學生“三下鄉(xiāng)”活動，即科技、衛(wèi)生、文化下鄉(xiāng)，大學生以志愿者的身份深入農(nóng)村，傳播先進文化、健康理念、農(nóng)業(yè)科技，體驗基層群眾生活，調(diào)研基層社會現(xiàn)狀，為“三農(nóng)”發(fā)展獻計獻策。通過一系列實踐活動提高大學生的社會實踐能力和思想覺悟，同時為基層群眾服務(wù)。通過文獻研究及對常州高校大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐的訪談分析得知，“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動顯示出旺盛的生命力，在精準扶貧中發(fā)揮出蓬勃力量，但與此同時也發(fā)現(xiàn)了大學生“三下鄉(xiāng)”活動仍然存在著一些亟待改進的地方。簡而言之，思想認識片面、培訓指導不足、保障機制滯后、評估方式偏差是當前“三下鄉(xiāng)”實踐活動存在的主要問題，補齊大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐的短板，充分挖掘?qū)嵺`育人的優(yōu)勢已成為當前高校德育工作面臨的重要而又緊迫的任務(wù)。
1明確以服務(wù)為目標、以育人為中心的功能定位
“三下鄉(xiāng)”活動自啟動以來，很快成為大學生社會實踐的重要載體。該志愿活動以青年學生為主體，以了解社會、服務(wù)社會為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動為載體，以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層為依托，以建立長效機制為保障，引導在校大學生走向社會、深入基層、深入實際，開展的教學實踐、專業(yè)實習、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)，服務(wù)內(nèi)容與當?shù)貙嶋H需要相結(jié)合，影響面廣，是大學生社會實踐的品牌項目。1.1以服務(wù)為目標的社會實踐宗旨“三下鄉(xiāng)”實踐活動，以項目主題的科學性，宣傳知識的普遍性，解決問題的針對性，積極引導學生深入農(nóng)村，扎根農(nóng)村，將在課堂書本學到的知識運用在廣大中國農(nóng)村的沃土，投入到生產(chǎn)生活實踐中去，實現(xiàn)了“受教育、長才干、做貢獻”的目標，促進了社會與學校、農(nóng)民與學生共同發(fā)展、共同獲益?？平膛d農(nóng)，推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)。通過參與政策研究、推廣科研成果應用、組織科技培訓等多種方式支持新型農(nóng)民的角色轉(zhuǎn)型與勞動技術(shù)的升級改造。健康行動，提升身體素質(zhì)。社會實踐團隊利用假期時間奔赴鄉(xiāng)鎮(zhèn)養(yǎng)老機構(gòu)、開展醫(yī)療服務(wù)、環(huán)境保護、政策宣講、助弱扶貧，給鄉(xiāng)村帶去健康衛(wèi)生習慣、為美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃出謀獻策。文化支教，文藝傳遞正能量。義務(wù)支教、法律援助、文藝演出，用形式多樣、健康豐富的文化活動引領(lǐng)新風尚、傳遞正能量，給農(nóng)村帶去了新氣象。
1.2以育人為中心的德育功能定位
“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的常態(tài)化、組織化、制度化發(fā)展，使得高校思想政治教育工作“知、情、意、行”的教育目標能夠切實得到理論升華與實踐運用，使實踐育人功能得到了較為充分地發(fā)揮。知行合一，完善知識體系。大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐能夠促進學生通過社會調(diào)查、參與生產(chǎn)實踐，深入了解中國經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀，充分認識中國社會主要矛盾，可以堅定對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，是新時代勞動教育的生動實踐。工學結(jié)合，增強學習動力。在“三下鄉(xiāng)”支教、支農(nóng)、調(diào)查、研究過程中，大學生運用掌握的專業(yè)知識教授給農(nóng)村的留守兒童，實現(xiàn)教學相長；在走訪調(diào)研、支農(nóng)研究的過程中，在指導老師的協(xié)助下運用科學技術(shù)分析解決農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民難題，不僅有益于增強學生自身的理論修養(yǎng)，堅定“知識就是力量”的學習信念，而且也提升了學習的主動性、積極性、針對性。不忘初心，激發(fā)愛國情懷?！叭锣l(xiāng)”實踐活動，讓學生開闊視野，在領(lǐng)略美麗鄉(xiāng)村的同時，增強“綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展理念，通過參觀紅色教育基地，調(diào)查糧食問題、污染問題、育種問題，增強學生對國情、社情、民情的認識，激發(fā)學生的愛國之情、報國之志，增強報效祖國的使命感。
2構(gòu)建全面系統(tǒng)的社會實踐活動機制
2.1引入項目化運作管理機制
在大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐中引入項目管理模式，實現(xiàn)學生社會實踐管理工作的規(guī)范化、制度化、程序化、科學化。通過參與項目策劃設(shè)計可以釋放學生的主觀能動性，在項目具體實踐中充分調(diào)動學生參與活動的積極性，培養(yǎng)學生的合作意識創(chuàng)新意識，讓學生、學校和社會等相關(guān)方實現(xiàn)同頻共振，發(fā)揮出良好的整體效應。在項目準備階段，制定項目目標、定義項目范圍以及分解工作任務(wù)，提高項目時間計劃的可行性，實施的有效性，從而達到時間管理合理化。在項目實施階段，主要是貫徹落實“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動項目的規(guī)劃方案，達成預期目標。包括出臺具體行動方案、擬定項目風險應急預案。
2.2建立活動指導機制
注重培訓輔導，精選指導教師。在選派指導教師時，高校要鼓勵工作責任感強、業(yè)務(wù)水平高的專業(yè)教師參與指導學生的“三下鄉(xiāng)”社會實踐。采取校級調(diào)研課題立項形式，促進教師科研課題與學生“三下鄉(xiāng)”項目相結(jié)合，同時聘請實踐基地的工作人員擔任校外指導員，共同協(xié)作開展科研活動。注重媒體宣傳，統(tǒng)一思想認識。要想發(fā)揮好大學生“三下鄉(xiāng)”活動促進高等教育改革、促進經(jīng)濟社會發(fā)展、促進大學生綜合素質(zhì)提高的預期價值，高校作為“三下鄉(xiāng)”活動的主導者不僅要鼓勵學生積極參與，端正實踐態(tài)度，克服消極情緒，而且要建章立制，將社會實踐納入課程體系、編入教學計劃。
2.3完善資源保障機制
從目前大學生“三下鄉(xiāng)”的實踐成果來看，保障機制是制約實踐育人活動成效好壞的關(guān)鍵因素，包括法律政策引導、資金支持、團隊指導、組織培訓。只有建立健全可持續(xù)的保障機制，才能保證活動目標明確、時間有序、章法有度、成效顯著。政府出臺學生參加社會實踐的法律政策。建立健全相關(guān)的大學生社會實踐法規(guī)細則，明確“三下鄉(xiāng)”的活動性質(zhì)、主體地位，尤其是學生與實踐單位之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，維護學生的人格尊嚴、保障學生人身的權(quán)利，同時高校要積極認可社會實踐的成果等。建立多元化的資金籌措及監(jiān)管辦法。為保障“三下鄉(xiāng)”實踐活動的有效開展，教育部門需要認可“三下鄉(xiāng)”實踐活動的課程屬性，調(diào)動廣大師生參與積極性，同時還需要提供充足資金支持，比如，通過設(shè)立專項基金項目，用于籌措實踐活動所需的資金，為實踐活動的落實落細創(chuàng)設(shè)條件。對意義深遠、特色鮮明的品牌項目，高校應給予重點關(guān)注，增強活動開展的資金投入力度，滿足實踐活動的經(jīng)費需求，提升實踐教育教學效果。
2.4建立考核評價機制
評估是檢驗大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐成果的重要環(huán)節(jié)，能夠及時給實踐單位、教師和學生提供反饋意見，有利于總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進。首先，規(guī)范“三下鄉(xiāng)”的評估標準，可操作、可量化。改變僅憑一張社會實踐“登記表”或心得體會作為評估依據(jù)的傳統(tǒng)做法，應該制定多元化綜合性評定等級，定性和定量、過程和結(jié)果、個人和集體相結(jié)合，以實踐單位考核為主。其次，展示“三下鄉(xiāng)”的實踐成果，可復制、可推廣。由于活動是在每年暑期開展，距離師生返校間隔了較長的時間，加之新學期各項教學任務(wù)接踵而至，導致“三下鄉(xiāng)”的總結(jié)匯報工作經(jīng)常延遲，收不到及時激勵的育人效應。因此，關(guān)于“三下鄉(xiāng)”的成果展示，工作總結(jié)要及時。
3建立“多位一體”的組織運作模式
3.1實行校際聯(lián)合、校政企合作的組織形式
大學生的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動不僅僅要求學校發(fā)揮主導作用，也需要政府、企業(yè)等接收單位的接納與配合。高校要充分認識到社會實踐基地作為大學生德育載體的重要作用，積極與地方政府建立良好合作關(guān)系，建立維護好一批穩(wěn)定有效的社會實踐基地。根據(jù)學校服務(wù)區(qū)域的經(jīng)濟目標及學校專業(yè)設(shè)置特點，建立各具特色的實踐基地。學校、地方、企業(yè)三方協(xié)同共建，為大學生實踐提供良好的硬件條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，學?？衫米陨硭鶕碛械募夹g(shù)優(yōu)勢和先進生產(chǎn)技術(shù)，與地方企業(yè)緊密合作，實現(xiàn)共贏。通過“鄉(xiāng)村助教”“田園使者”“村長助理”等主題化角色化的實踐活動將“三下鄉(xiāng)”社會實踐暑期的短周期行為變?yōu)槟芾迷谛Ｆ陂g隨時參與的常態(tài)化實踐。
3.2建立社會實踐服務(wù)項目品牌化的運作模式
大學生的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動既是服務(wù)社會的重要渠道，也是高校德育的重要載體。為了創(chuàng)造更好的實踐環(huán)境，高校應該結(jié)合本校專業(yè)的特點，有針對性地設(shè)置備選主題，使學生得到更多的與專業(yè)相關(guān)的實踐機會，向?qū)I(yè)化高賦能方向發(fā)展。充分發(fā)揮學校學科專業(yè)優(yōu)勢，將學校的人才資源和專業(yè)特長服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)，根據(jù)學生年級及興趣愛好組織開展社會實踐，滿足不同層次學生的實踐要求。通過長期探索，不斷總結(jié)出多種社會實踐新模式。比如，第一，建立科技服務(wù)團隊，協(xié)助解決現(xiàn)實中的生產(chǎn)技術(shù)問題，大學生也受到了生動的知行合一的生動教育。第二，建立科研團隊，深入農(nóng)村開展鄉(xiāng)村調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，并把生產(chǎn)中的復雜問題分解成若干小問題進行研究，由社會實踐團隊接力完成。第三，學生干部兼任村長助理。學校選拔優(yōu)秀大學生到周邊縣區(qū)擔任主任助理，實現(xiàn)校村雙贏。第四，師范生走向農(nóng)村講堂。協(xié)助鄉(xiāng)村教師開展教學改革，積極開展助學實踐。高?！叭锣l(xiāng)”實踐活動是深化學生知識體系、增強學習主動性、提升實踐能力和發(fā)揮高校德育功能的重要途徑，應該集聚各方資源，力爭做到高校教學活動與社會服務(wù)相統(tǒng)一，達到立德樹人的根本目的，推動高校教育教學健康長遠的發(fā)展。
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作者：程秀娟 孫昱 單位：常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院