音樂教育專業(yè)社會實踐教學路徑研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了音樂教育專業(yè)社會實踐教學路徑研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：音樂作為一種可以陶冶情操的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對音樂的感知一方面基于優(yōu)美的旋律，感知樂曲的表達，另外還要從文化體驗和情感體驗的角度出發(fā)，感受音樂作品的內(nèi)涵。所以在音樂教學過程中，一方面要提升學生的音樂實踐能力，另外還要引導(dǎo)學生的思想文化理念發(fā)展。從這些角度出發(fā)，文章針對高校音樂教育中的社會實踐教學展開研究，并探索教學實踐的道路，希望能夠?qū)逃聵I(yè)的發(fā)展產(chǎn)生幫助。

關(guān)鍵詞：高校音樂教育；社會實踐教學；教學研究

伴隨教育改革的快速推進，國內(nèi)高校在音樂教學實踐中開始了改革和探索，高等院校應(yīng)當從社會的實際發(fā)展出發(fā)，根據(jù)教學的實踐，對教學的理念進行創(chuàng)新，同時將學生的學習興趣作為基礎(chǔ)指標，提升學生音樂專業(yè)能力。為實現(xiàn)這一目標，音樂教育專業(yè)應(yīng)當從社會實踐教學出發(fā)，對教學體系進行改革與重構(gòu)，以此實現(xiàn)對高校教學效果的全面提升。

一、高校音樂教育社會實踐的具體內(nèi)容

從當前國內(nèi)高校音樂教育專業(yè)的實際情況來看，必須要構(gòu)建出科學高效的音樂教學體系，和學生的成長計劃相結(jié)合，滿足社會發(fā)展的實際訴求，學科之間的融合與交叉，教學內(nèi)容和教學方法的選擇有著重要的聯(lián)系。從實踐教學的角度來看，主要包含有如下一些內(nèi)容。第一，應(yīng)當從思想層面上進行實踐活動的開展，通過入學軍訓(xùn)、社會實踐、公益活動以及社會調(diào)查等手段，設(shè)計實踐活動培養(yǎng)學生的意識和品格，在學生的思想道德素養(yǎng)成長中，產(chǎn)生一定的提升和引導(dǎo)作用。其次是教育實踐活動，針對教育專業(yè)的實踐活動環(huán)節(jié)，以及課外輔導(dǎo)等等，將教育實踐導(dǎo)入到高校的音樂教學中，讓學生通過社會實踐找到自身音樂學習和發(fā)展的目標。基于課堂內(nèi)外讓學生劃分為不同的小組，主動深入到社會中，和社會組織、企業(yè)等進行對接，讓學生在實踐的過程中，彌補學生在學習內(nèi)容、實踐以及認識上的問題。另外從藝術(shù)實踐活動來看，主要包含有排列藝術(shù)表演、參觀教學以及文藝演出等等。通過多種多樣的音樂好多種，讓學生對音樂教育專業(yè)的社會實踐產(chǎn)生更加深刻的理解。教師在課堂上進行示范表演，引導(dǎo)學生積極參與到社會演出中、讓學生在節(jié)日商業(yè)活動、養(yǎng)老院的演出等方面，產(chǎn)生積極主動的社會實踐內(nèi)容，通過這種活動很好的引導(dǎo)學生產(chǎn)生學習的積極性，并基于雙方的配合，得到更加高效的學習效果[1]。

二、高校音樂教育專業(yè)社會實踐教學的表現(xiàn)形式

在高校音樂教育專業(yè)中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生積極地參與到教學實踐中，并利用教學實踐培養(yǎng)學生的學習方法，為學生豐富文化和生活，激發(fā)學生音樂熱情，增強學生音樂素養(yǎng)，核心在于從課堂內(nèi)外的實踐，校園內(nèi)的表演以及社會上的演出等方式，提升學生對于外部環(huán)境的適應(yīng)性。在課堂內(nèi)部的教學實踐中，應(yīng)當根據(jù)相應(yīng)的時間地點以及音樂內(nèi)容，進行音樂專業(yè)的訓(xùn)練。如樂器的欣賞演奏、演唱聲樂作品、音樂理論知識的教學等等，通過這種不同形式的教學內(nèi)容，將理論知識與社會實踐有機地結(jié)合起來，活躍課堂教學的氛圍，讓學生在課堂上更加積極和主動的生活。此外在學校的校園內(nèi)實踐中，活動并不僅僅屬于時間與地點，這也是一種教學內(nèi)容和教學組織的形式。校園內(nèi)藝術(shù)實踐活動的展開需要廣泛地組織豐富的教學活動，引導(dǎo)學生積極的拓展興趣愛好，讓學生主動和積極地參與到音樂教育專業(yè)的社會實踐中，并構(gòu)建出完善和科學的音樂教學氛圍。這種音樂教學的過程主要包含有學校社團、學校的表演等，讓學生接觸到多樣化的音樂和內(nèi)容。其次是在校園外的實踐中，基于不同的實踐活動產(chǎn)生隨機性，基于社會實踐、課堂教學內(nèi)容進行進一步的提升，這也是檢驗音樂教學水平的重要手段之一?；诙鄻踊囊魳飞鐣嵺`活動，一方面提升高校的音樂文化氛圍，另外對于學生的實際學習而言，也能夠滿足學生的興趣和需求，并活躍學生的個人生活，在理論知識上塑造出相應(yīng)的舞臺，為校園文化建設(shè)提供豐富和廣闊的空間。在學生參與音樂社會實踐的過程中，教師應(yīng)當認識到首先讓音樂專業(yè)的教學課程化，而不能隨意且臨時的設(shè)置音樂實踐活動，另外還要有規(guī)劃的設(shè)計活動，讓專業(yè)的教師帶領(lǐng)學生參與到社會實踐中，安排好固定的活動地點和活動場所[2]。根據(jù)實踐活動的具體內(nèi)容合理協(xié)調(diào)不同主體。音樂藝術(shù)社會實踐的形式和內(nèi)容一般情況下都具有十分緊密的聯(lián)系，不可讓教學和實踐內(nèi)容脫節(jié)，當然實踐活動本身是補充課堂教學的手段，所以不能喧賓奪主地占據(jù)課堂教學時間。教師要認識到音樂社會實踐和課堂教學之間互相補充和滲透的關(guān)系，使融入實踐活動的教學體系進一步完善與優(yōu)化。教師要將整個體系構(gòu)建得更加具有層次感和規(guī)范性，保證實踐教學的形式與內(nèi)容能夠滿足規(guī)范和流程要求，并引導(dǎo)教師對其進行總結(jié)和監(jiān)督，保證學生的社會實踐活動能夠收獲到真正有意義和有價值的經(jīng)驗。在高校音樂教育專業(yè)的教學中，教師應(yīng)當幫助和引導(dǎo)學生，為學生構(gòu)建相應(yīng)的社會實踐活動，讓學生在社會實踐中提煉自己，這也是培養(yǎng)人才發(fā)展的重要因素和手段，通過這種方式讓理論知識更加具有應(yīng)用能力，以此滿足市場發(fā)展的實際需求，這對學生個人的成長也有重要作用和意義，對于學生的發(fā)展而言會產(chǎn)生直接的影響。學生必須要從課堂理論教學和社會實踐中主動探索和研究，找到適合自身發(fā)展的道路。

三、高校音樂教育進行社會實踐的具體路徑

（一）高校應(yīng)當推動構(gòu)建音樂教育社會實踐平臺高校音樂教育應(yīng)當主動的引導(dǎo)和推動構(gòu)建社會實踐平臺，從政府的政策法規(guī)到社會企業(yè)的資源供應(yīng)上共同著手，由高校音樂學科提供相應(yīng)的音樂資源導(dǎo)入到社會實踐平臺中，相關(guān)的政府管理部門發(fā)揮出引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、組織以及政策保證等功能，為了進一步推動社會音樂的快速發(fā)展，政府可以出臺相應(yīng)的音樂扶持政策，保障高校音樂教育資源在社會中的應(yīng)用。同時利用音樂教育資源為本地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)提供幫助。將高校的音樂教育資源與社會音樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來，建立高校與社會之間的協(xié)同合作機制。引導(dǎo)更多的音樂專業(yè)學生參與到社會實踐中，發(fā)揮出為社會服務(wù)的功能，增強對高校音樂資源使用的評估和引導(dǎo)作用，提升高校音樂資源的實際使用效率[3]。從高校在當前社會實踐體系中產(chǎn)生的服務(wù)作用來看，高校的音樂教育資源，在社會實踐中應(yīng)當遵循著經(jīng)濟效益和社會效益共同結(jié)合的作用。對政府部門適當?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵高校承接社會音樂文化項目，并引導(dǎo)高校積極參與到社會文化的競標與服務(wù)中。一方面承辦音樂文化項目，另外高校還要在市場文化競爭的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生積極地進行音樂創(chuàng)新。讓音樂文化更加高效的融入社會主義文化建設(shè)中。高校也可以圍繞著社會實踐活動提供相應(yīng)的音樂教育資源，滿足社會發(fā)展的實際訴求。在音樂教育發(fā)揮社會服務(wù)功能時，高校應(yīng)當組織學校內(nèi)的藝術(shù)類社團和音樂類社團構(gòu)建社會服務(wù)組織。政府部門也應(yīng)當及時地對高校學生進行引導(dǎo)和關(guān)注，通過高校舉辦的社團等推動高校的文化建設(shè)，提升學生的個人音樂素養(yǎng)。政府部門應(yīng)當從文化實際需求和文化特點出發(fā)，對高校的服務(wù)功能和實踐功能產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，并組織學生積極參與到社會服務(wù)中，讓學生以更多的時間與精力參與到社會實踐中。另外學生可以利用藝術(shù)演出和音樂會等形式，增強高校音樂教育和社會文化發(fā)展的結(jié)合。以文化下鄉(xiāng)和歌唱比賽等方式，推動社會藝術(shù)以及藝術(shù)資源的有機融合。一方面為社會提供更多的音樂作品，另外還可以讓學生獲得體驗生活的平臺。這也為高校音樂教育的發(fā)展提供了幫助[4]。

（二）進一步完善高校音樂教學社會實踐體系高校音樂教育和社會實踐之間的聯(lián)系，是音樂走向社會的重要體現(xiàn)方式之一。一般情況實踐教學作為一種對學生音樂能力的考驗，可以有效地促使學生提升學習的積極性。在實踐教學中，應(yīng)當圍繞著學生個人的綜合素質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學生在音樂領(lǐng)域中的創(chuàng)新意識。對于學生的實際學習而言，開展實踐活動，一方面可以幫助學生積累社會實踐經(jīng)驗，并擴大認知的范圍，另外還要對自身價值進行有效地發(fā)揮出來。為了提升學生的獨立性、主動性，高校應(yīng)當針對音樂專業(yè)實踐以及校內(nèi)外的實踐等提供相應(yīng)的社會實踐教學體系，利用開放和自主的實踐形式與內(nèi)容，促使音樂教學課程得到進一步的優(yōu)化，提升學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。高校應(yīng)當構(gòu)建學術(shù)水平過硬和更加穩(wěn)定的教師隊伍，這也是高校對音樂教學實踐予以優(yōu)化的重要措施。在強化高校原有教師隊伍的基礎(chǔ)上，高校可以聘請相應(yīng)的音樂教育家和音樂家作為高校兼職教師。調(diào)整對學生音樂專業(yè)能力的評價機制，以創(chuàng)新實踐、課程實踐以及社會實踐作為核心，評估其教學評價體系，此外高校購置相應(yīng)的演出設(shè)備、強化經(jīng)費管理、建設(shè)學生社會實踐基地等方式，改善高校的音樂實踐教學條件。

（三）拓展高校音樂專業(yè)的社會服務(wù)功能高校音樂教育專業(yè)應(yīng)當進一步增強自身的社會服務(wù)功能，將資源投入到農(nóng)村文化構(gòu)建中，并以此產(chǎn)生社會服務(wù)的功能。農(nóng)村地區(qū)的音樂建設(shè)已經(jīng)成為鄉(xiāng)村振興的重要策略。在高校音樂建設(shè)的過程中，已經(jīng)成為新農(nóng)村地區(qū)的主要發(fā)展因素，同時音樂人才培養(yǎng)也應(yīng)當向著農(nóng)村音樂文化進行傾斜。在人才培養(yǎng)的過程中，政府應(yīng)當適當?shù)膹娀瘜惨魳返慕ㄔO(shè)，增強高校音樂專業(yè)和鄉(xiāng)村地區(qū)文化機構(gòu)的聯(lián)系。伴隨著農(nóng)村地區(qū)社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，充分挖掘了農(nóng)村地區(qū)文化市場的潛力，并已經(jīng)成為國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要保障措施之一。高校音樂專業(yè)和農(nóng)村文化機構(gòu)之間的合作，也成為農(nóng)民發(fā)展精神文明需求的重要保障之一。基于音樂文化的導(dǎo)入，讓鄉(xiāng)村地區(qū)的文明面貌得到改善，優(yōu)化鄉(xiāng)村地區(qū)的人文環(huán)境，為農(nóng)村地區(qū)的傳統(tǒng)音樂文化傳承夯實基礎(chǔ)。當然高校音樂專業(yè)還可以和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進行結(jié)合，為社會文化的傳承提供保障。高校音樂教育專業(yè)還可以針對社區(qū)的老年音樂文化需求進行引導(dǎo)。目前國內(nèi)已經(jīng)逐漸進入到老齡化社會，老年人的老齡化和人口基數(shù)規(guī)模較大，這也成為未來社會發(fā)展的重要問題，發(fā)展老年文化教育事業(yè)，是未來社會發(fā)展中的重要措施。音樂教育作為文化教育的重要保障，可以通過高校音樂人才的培養(yǎng)，提供社會實踐機會，讓學生積極參與到老年音樂文化中，產(chǎn)生和老年人互相溝通和了解的狀態(tài)，為老年人的生活提供更多文化保障，同時還能培養(yǎng)學生的社會責任意識。

四、總結(jié)

高校音樂教育應(yīng)當從社會實踐的角度出發(fā)，以音樂的社會服務(wù)功能作為基礎(chǔ)，提升高校的教學的知名度，并推動高校學生提升自我的價值，增強學生在社會上的實踐能力，為音樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以及音樂藝術(shù)的發(fā)展提供幫助。同時，基于自身實踐教學體系的優(yōu)化與完善，滿足高校對音樂教育和社會服務(wù)功能的訴求，讓高校音樂專業(yè)的學生能夠擁有更加廣闊的發(fā)展空間，在社會實踐中獲得更加顯著的成果。

參考文獻:

[1]敖琪.高校社會工作專業(yè)實踐教學創(chuàng)新探討[J].勞動保障世界,2019(35):78.

[2]林雯.“新國標”引領(lǐng)下地方高校音樂教育專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].黃河之聲,2019(09):75.

[3]景禎.普通高校音樂教育專業(yè)鋼琴實踐教學的反思與重構(gòu)[J].藝術(shù)評鑒,2016(08):72-74.

[4]羅靜.高校音樂教育專業(yè)“三維”實踐教學模式研究[J].戲劇之家,2016(01):212.

作者：李虹 單位：玉林師范學院