高校教學(xué)督導(dǎo)制度建設(shè)的問(wèn)題探究

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摘要:高職院校在進(jìn)行管理過(guò)程中，需要建設(shè)督導(dǎo)隊(duì)伍，運(yùn)用督導(dǎo)隊(duì)伍來(lái)監(jiān)控高校內(nèi)部教學(xué)工作，提高整個(gè)院校教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。本文是針對(duì)高職院校教學(xué)督導(dǎo)制度建設(shè)的問(wèn)題、高職院校教學(xué)督導(dǎo)制度建設(shè)的措施進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，僅供參考。

關(guān)鍵詞:高職院校;教學(xué)督導(dǎo)制度;建設(shè);問(wèn)題;措施探究

1高職院校教學(xué)督導(dǎo)制度建設(shè)的問(wèn)題

1．1督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)不完善

高職院校中，對(duì)督導(dǎo)工作及人員的安排都是出自學(xué)校主觀安排，注重程度還不夠，管理還不規(guī)范，有的學(xué)?？己藱C(jī)制也有所欠缺，督導(dǎo)隊(duì)伍整體人員很少，時(shí)有人員流動(dòng)，而且缺乏督導(dǎo)專(zhuān)業(yè)能力。［1］

1．2對(duì)督導(dǎo)工作認(rèn)識(shí)不足

由于在高職院校督導(dǎo)工作起步比較晚，大部分督導(dǎo)人員專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力還不夠，雖然已經(jīng)開(kāi)展了有關(guān)督導(dǎo)方面的工作，但是工作實(shí)施卻只是浮于表面，對(duì)督導(dǎo)工作缺乏足夠認(rèn)識(shí)，還沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和整體的設(shè)想。

2高職院校教學(xué)督導(dǎo)制度建設(shè)措施探究

2．1創(chuàng)建督導(dǎo)隊(duì)伍

院校在進(jìn)行督導(dǎo)過(guò)程中，需要不斷建設(shè)督導(dǎo)隊(duì)伍。督導(dǎo)隊(duì)伍的組成可以是返聘退休教師，也可以是在職教師。督導(dǎo)員需要具有威望或者是具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高職教育也可以根據(jù)督導(dǎo)員的所處位置、心態(tài)、年齡、工作經(jīng)驗(yàn)、工作方式等，根據(jù)這些條件來(lái)選擇督導(dǎo)員。根據(jù)高職院校發(fā)展的特征，高校需邀請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)門(mén)人員來(lái)承擔(dān)督導(dǎo)員的責(zé)任職位，充分發(fā)揮這類(lèi)人員的教學(xué)督導(dǎo)作用，還需要將督導(dǎo)功能與教師的教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，以學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的具體情況為主要依據(jù)來(lái)聘用督導(dǎo)員，進(jìn)而達(dá)到學(xué)科互補(bǔ)的目標(biāo)。教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)所要承擔(dān)的責(zé)任是整個(gè)學(xué)校不同學(xué)科的教學(xué)工作，為他們提高更加專(zhuān)業(yè)的督導(dǎo)任務(wù)。單一的督導(dǎo)是無(wú)法承擔(dān)起這個(gè)工作的，因此就需要建立督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于已經(jīng)是督導(dǎo)的人員需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立高職學(xué)校教學(xué)觀念與教學(xué)理念，樹(shù)立正確價(jià)值觀與人生觀念，學(xué)校需要加強(qiáng)不斷提高改革的意識(shí)。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需要加強(qiáng)管理，善于思考，對(duì)督導(dǎo)工作進(jìn)行監(jiān)督與改善。［2］

2．2實(shí)施民主督導(dǎo)

高職學(xué)校中，教學(xué)督導(dǎo)工作需要依靠學(xué)校教師與專(zhuān)門(mén)管理人員，管理人員主要責(zé)任就是調(diào)動(dòng)教師管理的積極性，管理人員需要與教師進(jìn)行配合共同參與學(xué)校督導(dǎo)管理。在教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中，需要以教學(xué)管理目標(biāo)為參考標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校的具體情況進(jìn)行調(diào)研，將調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，然后經(jīng)過(guò)與管理部門(mén)的討論，提出解決方案，可以使用先進(jìn)技術(shù)來(lái)獲取高職院校內(nèi)部信息資料，保障督導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。

2．3完善教學(xué)督導(dǎo)制度

2．3．1聽(tīng)課制度

教學(xué)督導(dǎo)的主要工作就是聽(tīng)課，學(xué)校督導(dǎo)員需要深入教學(xué)課堂，在教學(xué)過(guò)程中或者是實(shí)驗(yàn)室中隨機(jī)選擇去聽(tīng)課，了解教師教學(xué)的具體情況，根據(jù)了解的信息將其反映到學(xué)校相關(guān)管理部門(mén)。聽(tīng)課方式可以根據(jù)督導(dǎo)員自身的安排來(lái)進(jìn)行，聽(tīng)課需要有定時(shí)安排，也就是同一個(gè)教師的課程，督導(dǎo)可以不定期的去聽(tīng)課，了解教師教學(xué)的一些方式、教師教學(xué)能力、學(xué)生反映情況等，加深對(duì)學(xué)校教學(xué)的了解。

2．3．2查看制度

高職院校中，需要將督導(dǎo)工作納入到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，例如對(duì)期末試卷的評(píng)閱與監(jiān)督管理、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查，根據(jù)了解到的信息，開(kāi)展討論會(huì)，在會(huì)上聽(tīng)取教師或者是學(xué)生對(duì)于學(xué)校督導(dǎo)工作的建議。還需要對(duì)考試試卷命題進(jìn)行審閱。了解學(xué)生考試情況以及學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度。督導(dǎo)部門(mén)還需要進(jìn)行檢查，檢查需要審定目標(biāo)與檢點(diǎn)，對(duì)高職院校內(nèi)部各類(lèi)的教學(xué)文件進(jìn)行不定期檢查，了解教學(xué)進(jìn)度。

2．3．3信息反饋制度

高職院校，教學(xué)督導(dǎo)工作在進(jìn)行時(shí)，需要加強(qiáng)管理。對(duì)學(xué)校的真實(shí)情況進(jìn)行信息反饋。督導(dǎo)工作，需要督導(dǎo)人員運(yùn)用高校內(nèi)部的校園網(wǎng)絡(luò)與辦公系統(tǒng)來(lái)學(xué)校督導(dǎo)信息，將信息到校園網(wǎng)站上，教學(xué)管理部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)，可以在校園網(wǎng)生了解學(xué)校教學(xué)與監(jiān)督的一些進(jìn)展情況。將學(xué)校督導(dǎo)信息公開(kāi)，為學(xué)校管理工作能夠順利提供巨大便利，同時(shí)增強(qiáng)了高職院校督導(dǎo)工作更加透明化。

2．4明確自身定位

督導(dǎo)機(jī)構(gòu)指的是一種學(xué)校咨詢(xún)結(jié)構(gòu)，是與學(xué)校內(nèi)部各個(gè)部門(mén)聯(lián)系的紐帶，督導(dǎo)員在工作時(shí)，需要明確督導(dǎo)授權(quán)范圍，了解自身職責(zé)，定位自身在高職院校內(nèi)部的角色，做好校園輔助工作。高校內(nèi)部管理部門(mén)與督導(dǎo)部門(mén)之間關(guān)系密切。管理部門(mén)可以安排校園內(nèi)部整個(gè)教學(xué)工作職責(zé)，這其中就包括督導(dǎo)工作，保障教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行，管理部門(mén)不僅具有決策功能，同時(shí)也有行政功能。管理部門(mén)需要不定期的向?qū)W校的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)通報(bào)教學(xué)信息，而高職院校督導(dǎo)部門(mén)需要及時(shí)向管理部門(mén)反饋學(xué)校發(fā)展的詳細(xì)信息，以那次，這兩個(gè)部門(mén)需要加強(qiáng)合作與配合，積極的去配合高職院校開(kāi)展不同種類(lèi)教學(xué)活動(dòng)。值得注意的是，督導(dǎo)工作不能直接影響管理部門(mén)的工作，兩者互不干預(yù)，卻要相互合作，堅(jiān)持雙方職能獨(dú)立，各自履行自身的職能義務(wù)，必要的時(shí)候?yàn)榱送荒繕?biāo)可以協(xié)調(diào)合作。［3］

3結(jié)語(yǔ)

高職院校教學(xué)過(guò)程中，督導(dǎo)工作建設(shè)可以促進(jìn)高職院校教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。高職教育的迅速發(fā)展，高校的招生規(guī)模也逐漸先增大，因此，就需要加強(qiáng)高校管理，督導(dǎo)機(jī)構(gòu)作為高校管理的一個(gè)輔助力量，需要不斷創(chuàng)建督導(dǎo)隊(duì)伍、完善督導(dǎo)制度、明確自身定位，通過(guò)這些方式加強(qiáng)對(duì)校園監(jiān)督，保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn):

［1］劉波．我國(guó)高職院校教學(xué)督導(dǎo)存在問(wèn)題及對(duì)策研究［J］．才智，2014(13):12-15．

［2］陸芝娟，李英華，周兵．新形勢(shì)下高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］．教育教學(xué)論壇，2014(23):167-169．

［3］藍(lán)慶娜．高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作存在的問(wèn)題與對(duì)策研究———以桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．課程教育研究，2017(15):32．

作者：張南 單位：江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院