學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)結(jié)合的途徑

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摘要：IT院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)特色相結(jié)合是新時(shí)期提升大學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)創(chuàng)新能力的有效途徑之一,本文結(jié)合本單位為IT院校的特點(diǎn)及開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際情況, 重點(diǎn)分析了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合的現(xiàn)狀及優(yōu)劣勢(shì), 探索新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新IT院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有效途徑研究,從而提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；社會(huì)實(shí)踐；專業(yè)特色；結(jié)合

一、IT院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)結(jié)合的現(xiàn)狀

IT院校學(xué)生在社會(huì)這個(gè)大課堂中通過把知識(shí)、理論運(yùn)用于社會(huì)的同時(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活的能力，從被動(dòng)吸取知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)，從而真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。大學(xué)生深入社會(huì)，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化自己的認(rèn)知，提高自己的能力。開展課外實(shí)踐活動(dòng)是IT院校學(xué)生發(fā)揮潛能，形成創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑[1]。實(shí)際情況是現(xiàn)在很多IT院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主題和工作模式大致相同，主要以一年一度的暑期社會(huì)實(shí)踐為主要形式，以當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)為主題，比如留守兒童、紅色之旅，這些主題都沒有能夠很好地與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，進(jìn)而忽視了學(xué)生專業(yè)能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容變得形式化，缺乏針對(duì)性和專業(yè)指導(dǎo)性，實(shí)際效果不佳。社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)不穩(wěn)定,活動(dòng)缺乏連續(xù)性,社會(huì)實(shí)踐就無法深入開展下去,達(dá)不到原有的目的。媒體的宣傳效果遠(yuǎn)大于實(shí)踐應(yīng)用型，社會(huì)實(shí)踐缺乏專業(yè)技術(shù)含量，使得社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)需要相脫節(jié)，影響了社會(huì)實(shí)踐的效果。

二、IT院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

隨著社會(huì)對(duì)IT專業(yè)學(xué)生的需求不斷提升，實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高在IT專業(yè)學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)中也越來越受到重視，將兩者相結(jié)合也是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要和手段。充分利用學(xué)院的IT專業(yè)資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主科研或者參與教師的科研、學(xué)科競(jìng)賽；鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽等，用以賽促學(xué)的方式參與社會(huì)實(shí)踐；發(fā)揮大學(xué)生的專業(yè)水平較高的優(yōu)勢(shì)，通過多種形式和途徑，開展計(jì)算機(jī)知識(shí)、科普知識(shí)等的宣傳推廣，提高當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)絡(luò)信息安全，或者推廣農(nóng)業(yè)產(chǎn)品和科技產(chǎn)品，真正做到服務(wù)于實(shí)處。以往的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生大多干些如支教、文藝演出等與專業(yè)不相干的工作，并沒有運(yùn)用專業(yè)所學(xué)，發(fā)揮不了特長(zhǎng)，學(xué)生實(shí)踐積極性大打折扣。而在與專業(yè)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，通過專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐和運(yùn)用激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)[3][4]。

三、結(jié)合專業(yè)特色，創(chuàng)新IT院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有效途徑研究

（一）建立良好的專業(yè)實(shí)踐團(tuán)體

學(xué)院應(yīng)充分利用社會(huì)資源建立社會(huì)實(shí)踐基地，給予社會(huì)實(shí)踐以足夠的支持,鼓勵(lì)學(xué)生參與到專業(yè)實(shí)踐中來,將學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會(huì)的能力。有鑒于此，我系在探索學(xué)生社會(huì)時(shí)間與專業(yè)特色相結(jié)合過程中積極為學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造條件，其中“藍(lán)精靈”社會(huì)實(shí)踐服務(wù)隊(duì)團(tuán)隊(duì)為系內(nèi)較為突出的專業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)響應(yīng)政府工作報(bào)告中提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，其課題研究《農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信息安全狀況調(diào)查與對(duì)策研究》有效地反映了農(nóng)村普遍存在的網(wǎng)絡(luò)信息安全問題，幫助了當(dāng)?shù)亟鉀Q實(shí)際困難，對(duì)于這樣的實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐形式，學(xué)生喜聞樂見，也易于接受愿意積極參與。該團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目也榮獲廣東省粵工委黨員大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐立項(xiàng)以及省級(jí)優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。

（二）加強(qiáng)IT院校專業(yè)指導(dǎo)老師的隊(duì)伍建設(shè)及專業(yè)教育研究

高校老師是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，特別是專業(yè)指導(dǎo)老師，他們自身具備專業(yè)學(xué)科和專業(yè)理論的系統(tǒng)性和前瞻性,參與到學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)中可以使得實(shí)踐活動(dòng)圍繞著專業(yè)科研項(xiàng)目的需要展開，為教學(xué)科研提供第一手資料；同時(shí)他們的科研優(yōu)勢(shì)也使得實(shí)踐活動(dòng)能夠有針對(duì)性地開展，有利于實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新[5]。因此，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)服務(wù)社會(huì)和提高自身專業(yè)能力，必須加強(qiáng)IT院校專業(yè)指導(dǎo)老師的隊(duì)伍建設(shè)及專業(yè)教育研究，同時(shí)學(xué)校對(duì)專業(yè)指導(dǎo)老師也應(yīng)該有相應(yīng)的激勵(lì)政策，如計(jì)算相應(yīng)的工作量和津貼等[6]。

（三）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)及時(shí)宣傳總結(jié)和激勵(lì)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響和效果,必須及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)激勵(lì)。建立新媒體運(yùn)營(yíng)，通過利用學(xué)生本身IT專業(yè)的優(yōu)勢(shì)制作微視頻、宣傳冊(cè)等多種形式展示實(shí)踐成果，樹立榜樣，傳播正能量；另一方面突出表彰在結(jié)合IT專業(yè)的科研實(shí)踐活動(dòng)中取得的突出成績(jī),鼓勵(lì)更多學(xué)生注重專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新，進(jìn)一步加大對(duì)調(diào)查、科學(xué)研究類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的表彰力度,不斷深化實(shí)踐成果,引導(dǎo)參與實(shí)踐者根據(jù)實(shí)踐成果進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]于金霞,范孟.IT 專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)問卷調(diào)查分析[J].科技視界,2016（7）.

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[3]張國(guó)發(fā).大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)結(jié)合探究[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2010（3）.

[4]劉正浩，潘曉琴.改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的路徑與對(duì)策[J].思想理論教育，2009（13）.

[5]王文烽.基于專業(yè)背景的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育路徑探究[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2014（27）.

[6]王秉楠.結(jié)合專業(yè)教育的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式研究[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（12）.

作者：陳玉菲 徐向春 宋安娜 單位：廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院軟件工程系