農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性實(shí)證

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摘要：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中一個(gè)重要的部分，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生技能的一個(gè)重要的手段。教學(xué)中要仔細(xì)研究學(xué)生所具備的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能，依據(jù)學(xué)生具有的心理特性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的鋪墊，并實(shí)際操作展示，引導(dǎo)學(xué)生按教師示范執(zhí)行。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中一個(gè)重要的部分，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生技能的一個(gè)重要的手段。但是在農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是存在這樣或者那樣的原因造成有效性大打折扣。筆者針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)的研究，探索出一條比較適合農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。也提供了實(shí)驗(yàn)教學(xué)多元化思考的一個(gè)方向。新課程標(biāo)準(zhǔn)著重于培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”，以及培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題以及交流與合作等能力。生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生這些能力的很好的切入口，筆者對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一系列合理的整合。依據(jù)國(guó)家的文件要求，生物實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)就是發(fā)展生物所具有的技能，因此生物實(shí)驗(yàn)就是這項(xiàng)技能發(fā)展的重要手段。但是現(xiàn)實(shí)中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但沒(méi)有發(fā)展出應(yīng)有的作用，反而還起到了反作用。筆者通過(guò)研究相關(guān)的文獻(xiàn)綜述，結(jié)合自身的工作實(shí)際，用一種方式較好的破解了上述問(wèn)題在農(nóng)村中學(xué)的發(fā)生。具體的流程如下：

一、仔細(xì)研究學(xué)生所具備的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能的研究至關(guān)重要。依據(jù)認(rèn)知的發(fā)展理論，學(xué)生沒(méi)有必要的同化能力是無(wú)法很好的接受新的事物或掌握不了新事物的本質(zhì)的。就必須的研究學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)條件制定出符合學(xué)生認(rèn)知理論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課方案。

二、依據(jù)學(xué)生具有的心理特性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的鋪墊

在中學(xué)的心理世界中，模仿永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)來(lái)源，因此有效的學(xué)習(xí)可以在模仿過(guò)程中建立。幫助學(xué)生建立有效、正確的實(shí)驗(yàn)操作模仿對(duì)象，可以有效地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能的發(fā)展與突破。筆者在講授實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程中首先采用網(wǎng)絡(luò)上具有正確的操作流程的實(shí)驗(yàn)視頻展示給學(xué)生觀看兩遍。第一遍是邊講邊看，并且提出該實(shí)驗(yàn)所具有的問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行回答。例如：提出所需的儀器藥品、觀察物品的處理、實(shí)驗(yàn)的條件。第二遍觀看的時(shí)候就要求學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象的描述。通過(guò)上述的實(shí)驗(yàn)展播，學(xué)生可以有效地達(dá)到以下的幾個(gè)方面的要求：第一，能夠通過(guò)模仿知道實(shí)驗(yàn)的操作由哪幾步組成，將文字的理解轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)操作，降低了認(rèn)知存在的障礙；第二，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)明確需要什么、怎樣處理，提供了思想上的一個(gè)模板技能；第三，強(qiáng)化了語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、教師實(shí)際操作展示

教師的實(shí)際操作，此項(xiàng)內(nèi)容不能減少，因?yàn)榇隧?xiàng)操作既可以成為學(xué)生借鑒的范本，也可以成為學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)成敗所注意原因的對(duì)比性思考源。在以后的自己實(shí)際操作過(guò)程中就會(huì)不經(jīng)意的將錯(cuò)誤信息自動(dòng)規(guī)避，從而達(dá)到了實(shí)驗(yàn)技能發(fā)展的要求。隨著實(shí)驗(yàn)操作在考試中的比重越來(lái)越大，在此環(huán)節(jié)還可以有效的破解掉一個(gè)一直困擾教師的難題，即學(xué)生沒(méi)有辦法分析為什么要注意這些注意事項(xiàng)的原因，也可以在此項(xiàng)步驟一并解決。

四、學(xué)生的實(shí)際操作

通過(guò)上述的實(shí)驗(yàn)展示，已經(jīng)在學(xué)生的認(rèn)知體系完成構(gòu)建，只需要依據(jù)課本上的步驟實(shí)施操作即可高效的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而獲得良好的實(shí)驗(yàn)效果與實(shí)驗(yàn)技能的發(fā)展。最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)技能的發(fā)揮。通過(guò)上述的實(shí)驗(yàn)技能的操作培訓(xùn)最終的目的就是讓學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)技能最關(guān)鍵的一個(gè)能力———模擬設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。通過(guò)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)可以有效破解掉實(shí)驗(yàn)變式考察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。在學(xué)生已具備的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題進(jìn)行變式得到升華。因?yàn)樗瓤梢宰寣W(xué)生通過(guò)變式訓(xùn)練掌握不同實(shí)驗(yàn)題型的解題規(guī)律和技巧，明確命題意圖和要求，又可以克服思維定勢(shì)，改變實(shí)驗(yàn)技能中固有的一些缺，兩者相輔相成，統(tǒng)一的有機(jī)循環(huán)，將有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合升華和能力的提高。隨著現(xiàn)代的考試方式的變化，讓學(xué)生了解好實(shí)驗(yàn)的技能操作才能有效地讓學(xué)生通過(guò)測(cè)試。由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了實(shí)驗(yàn)前的模仿、實(shí)驗(yàn)操作的技能對(duì)比、實(shí)驗(yàn)的親手操作幾個(gè)方面的共同處理，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的器材、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析等項(xiàng)目有了多次的實(shí)際強(qiáng)化，因此學(xué)生在后續(xù)過(guò)程中具有了一定的基礎(chǔ)，從而能夠應(yīng)對(duì)試題中相應(yīng)的變式情況的產(chǎn)生，故能在教學(xué)測(cè)試中取得一定的成績(jī)。通過(guò)上述的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地提升農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，筆者通過(guò)以上所講述的操作方式，在一定程度上取得了良好的現(xiàn)象，通過(guò)前測(cè)與后測(cè)的方式，任教班級(jí)共有55人，前測(cè)實(shí)驗(yàn)技能的考察中共有10人通過(guò)，而后測(cè)的過(guò)程中共有52人通過(guò)測(cè)試?？梢?jiàn)這種方式的測(cè)試還是具有一定的效果的。因此，筆者認(rèn)為農(nóng)村的生物教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，從而使我們的學(xué)生能真正理解生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)，使他們對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的能力和方法，為他們獲取新的知識(shí)并將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件。在農(nóng)村生物教學(xué)中積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，將對(duì)農(nóng)村孩子高中的生物成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，運(yùn)用上述的教學(xué)策略，將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，并有利于拓寬學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。最后，筆者的此項(xiàng)教學(xué)方法必須依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這就需要學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)軟件配備必須達(dá)標(biāo)，教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也必須過(guò)關(guān)，這將是今后這項(xiàng)教學(xué)過(guò)程中思考的另一項(xiàng)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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［2］毛貴陽(yáng)．新課改背景下生物課堂教學(xué)有效性的思考［J］．陜西教育（高教版），2009，（08）.

作者:羅紹慶 單位:龍里縣羊場(chǎng)初級(jí)中學(xué)