電子電工實驗教學(xué)變革思考
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摘要：為了通過實驗教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力，需要對實驗教學(xué)進(jìn)行改革，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的最終目標(biāo)。
電工電子是電類專業(yè)的一門重要學(xué)科，是電子電路分析和電子技術(shù)的結(jié)合，是一門實踐性非常強的學(xué)科，所以高職院校應(yīng)該對電工電子的實驗教學(xué)引起高度的重視?，F(xiàn)代社會越來越注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能達(dá)到現(xiàn)代社會對電工電子專業(yè)學(xué)生的要求，所以對電工電子實驗教學(xué)需要進(jìn)行改革，達(dá)到提高學(xué)生能力的目標(biāo)。
1電子電工實驗教學(xué)的變革
1.1教學(xué)內(nèi)容的變革
1.1.1多層次的實驗內(nèi)容
要改革電工電子的實驗教學(xué)，就要變單一的實驗內(nèi)容為多層次、多元化的教學(xué)內(nèi)容。多層次的實驗內(nèi)容應(yīng)該包括基礎(chǔ)實驗、設(shè)計實驗等。學(xué)生基礎(chǔ)實驗的過程中，應(yīng)該掌握基本的實驗技巧和實驗方法，通過實驗，可以加深對理論知識的理解。設(shè)計實驗和傳統(tǒng)的驗證性實驗有所不同，傳統(tǒng)的驗證性實驗是教材或者教師已經(jīng)給出實驗步驟，學(xué)生依葫蘆畫瓢就可以完成。而設(shè)計實驗，學(xué)生可以針對自己發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行實驗探究，也可以是教師提出的問題讓學(xué)生去探究，鼓勵學(xué)生在掌握實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，敢于提出新的想法和觀點，重點是培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，讓學(xué)生可以自主思考，同時激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，讓電工電子實驗不再是單純的重復(fù)實驗步驟。
1.1.2加強理論和實際的聯(lián)系
現(xiàn)代社會越來越注重學(xué)生解決實際問題的能力，希望學(xué)生可以通過知識的學(xué)習(xí)解決實際問題。所以在實驗教學(xué)中，需要加強理論和實際的聯(lián)系，進(jìn)行綜合設(shè)計實驗。綜合設(shè)計實驗是電工電子實驗中非常重要的一個環(huán)節(jié)，實驗的具體內(nèi)容依然是以教材上的實驗設(shè)計為載體，只是將教材上的課程設(shè)計和實際生活中的電子大賽、科技創(chuàng)新活動等與電子實驗相關(guān)的活動穿插進(jìn)去，讓學(xué)生將所學(xué)的知識盡早用于實踐中，以工程的實際應(yīng)用為最終目標(biāo)進(jìn)行實驗設(shè)計。通過這樣的方式，學(xué)生的實驗興趣和積極性都大大提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計、工藝、集成等能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。在綜合設(shè)計實驗中，學(xué)生可以將所學(xué)的知識和掌握的技術(shù)應(yīng)用到實驗的開發(fā)應(yīng)用中，從而提高自身的分析能力和解決實際問題的能力。
1.2教學(xué)方式的變革
在電子電工實驗教學(xué)中，以往情況下發(fā)揮課堂主體作用的為教師，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師應(yīng)該將自身的主導(dǎo)作用向引導(dǎo)作用轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力為最終目的,將過去的實驗輔導(dǎo)解答向?qū)嶒炓龑?dǎo)啟發(fā)轉(zhuǎn)變。在電工電子的實驗教學(xué)中,應(yīng)該做到工藝技能訓(xùn)練和動手能力培養(yǎng)相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。加強課外的電子工藝創(chuàng)新活動,開展形式多樣的第二課堂教學(xué)活動,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力提供外部條件。在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)該只講解實驗中需要重點注意的地方，當(dāng)學(xué)生提出問題的時候，不應(yīng)該直接給出正面的回答，而是要對學(xué)生就進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生自主思考，試著自己去分析問題和解決問題。
2電工電子實驗教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)策略
2.1學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)
在培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的時候,應(yīng)該打破課程的界限,例如建立電工電子實驗室，進(jìn)行單獨設(shè)課。建立以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能和綜合能力。為了保障學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識。學(xué)生基本技能的培養(yǎng)是電工電子實驗課程的基本部分，重點培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，提高學(xué)生的實驗動手能力。專業(yè)技能的培養(yǎng)是提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識的能力，讓學(xué)生在實驗過程中可以加強對理論知識的理解和記憶。而綜合能力的培養(yǎng)除了注重學(xué)生技能的提高之外，還應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。在開設(shè)實驗教學(xué)課程的時候不斷鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生可以勇于提出自己的想法和觀點。
2.2學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
為了提高學(xué)生的實踐能力，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的實驗過程。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中，教師往往過于重視學(xué)生的實驗結(jié)果，而對于實驗過程卻沒有給出應(yīng)有的重視，學(xué)生不敢輕易進(jìn)行創(chuàng)新，制約著學(xué)生能力的提高，教師應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀。教師在給出設(shè)計實驗之后，學(xué)生應(yīng)該按照教師給出目標(biāo)和實驗設(shè)計的要求查閱相關(guān)的目標(biāo)，再結(jié)合自己所學(xué)的知識設(shè)計實驗方案，通過計算機仿真選擇元器件，最終實施實驗，完成整個實驗過程。學(xué)生在實驗過程中，教師對于學(xué)生每一個環(huán)節(jié)的操作都要嚴(yán)格指導(dǎo)，糾正學(xué)生的不良操作方式，從而不斷提高學(xué)生的實踐能力。
2.3學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的提高應(yīng)該是建立在扎實的基礎(chǔ)知識上的，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識。隨著計算機信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在實驗教學(xué)過程中，可以引用一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，對于一些難以操作和學(xué)生難以理解的知識，可以利用多媒體技術(shù)等進(jìn)行技術(shù)分析，把難題簡單化，將復(fù)雜的理論知識分解展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的想法和觀念，對于教學(xué)過程中學(xué)生提出的疑惑要耐心解決，并鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行研究和解決。在學(xué)生進(jìn)行實驗的每一個步驟和過程，教師都應(yīng)該重視起來，學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高主要取決于實驗過程，在實驗過程中，無論是哪個階段的學(xué)生都會得到一定程度的訓(xùn)練。教師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的實驗過程，并同時進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在實驗過程中不斷提高自身的創(chuàng)新能力。
3結(jié)語
為了滿足社會的要求，需要對電工電子實驗教學(xué)進(jìn)行改革，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行多層次的實驗內(nèi)容，加強實際和理論的聯(lián)系進(jìn)行綜合設(shè)計實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，注重學(xué)生的實驗過程，提高學(xué)生的實驗技能和實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的電工電子專業(yè)學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
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作者：楊志友 單位：柳州鐵道職業(yè)技木學(xué)院