初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情感目標(biāo)實(shí)踐

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摘要：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)里占有重要的地位。而在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，情感目標(biāo)卻起著至關(guān)重要的作用，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的積累、文化的升華以及情感態(tài)度的培養(yǎng)都有著重要的意義。因此，對(duì)于初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的研究是十分重要的。本文主要闡述了初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要性，并針對(duì)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提出了幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的策略，旨在為初中學(xué)生能夠在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好的實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)而提出一些有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；情感目標(biāo)

科技的發(fā)展與進(jìn)步使得經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，社會(huì)高速的進(jìn)步，這也使得科學(xué)的地位日益重要?？茖W(xué)的進(jìn)步在教育，在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，認(rèn)知科學(xué)、了解科學(xué)、從而利用科學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是最為重要的。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不應(yīng)該僅僅局限于這些，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。因此，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有關(guān)人員要轉(zhuǎn)變工作思想，重視學(xué)生情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，應(yīng)該將初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的研究納入初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域研究的主要課題之一。

1初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的重要性

科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步在很大程度上決定了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量。所以，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與意義，使用如何的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度已成為越來(lái)越多人關(guān)注的問(wèn)題之一。在以往的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往一味的注重科學(xué)知識(shí)的傳授，以學(xué)生的接受程度和考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目的，而忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法顯然是不正確的。一味的重視知識(shí)的傳授，只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械的掌握科學(xué)知識(shí)的具體內(nèi)容，而一味的注重考試成績(jī)也只會(huì)更加的偏離科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目標(biāo)。而只有與實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)方法聯(lián)合才能從根本上幫助學(xué)生確立正確的科學(xué)觀、人生觀和價(jià)值觀，從而更好的掌握并且應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。

2實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情感目標(biāo)的策略

由上述可知，在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)有著十分重要的意義。然而，在我國(guó)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻總是忽略這一重要目標(biāo)。因此，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，相關(guān)人員一定要加強(qiáng)對(duì)情感目標(biāo)的重視，并且制定一些方法和措施來(lái)加強(qiáng)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文在此提出了一些在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)槍桿目標(biāo)的策略，希望能為試驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)人員提供一些借鑒意義。

2.1通過(guò)良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，這句話對(duì)于任何一個(gè)科目的學(xué)習(xí)都是至理名言，對(duì)于初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)更是如此。所以，要想實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的情感目標(biāo)策略就應(yīng)該先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。尤其是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，性格、脾氣都還不穩(wěn)定，注意力時(shí)間有限，所以，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的、渴望的去學(xué)習(xí)，從而才會(huì)專(zhuān)心致志的高度的集中注意力。在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)入手，在設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的知識(shí)性、科學(xué)性，同時(shí)還要注意科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和探索性。趣味性和探索性對(duì)于學(xué)生的興趣來(lái)講是極為有吸引力的，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，從而也就促成了情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增加了學(xué)生對(duì)科學(xué)和自然的探索和喜愛(ài)。然而，這種高效的設(shè)計(jì)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師提出了更高的要求。因此，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師還要不斷的培養(yǎng)自身的素質(zhì)水平和科學(xué)實(shí)驗(yàn)文化水平，從而運(yùn)用自己的耐心和細(xì)心設(shè)計(jì)出更有意義的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.2正確地發(fā)揮教師的引導(dǎo)與支持作用

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，積極地探索，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但是也不能輕視教師的引導(dǎo)、支持作用。在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，基本任務(wù)是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)者，基本任務(wù)是通過(guò)自己的思索、探究，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。因此，必須正確處理教師的引導(dǎo)支持和學(xué)生的思索探究的關(guān)系。教師要提供有效的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷獲取實(shí)驗(yàn)成就，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的一氧化碳、二氧化硫等氣體都是有毒有害的，教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)。

2.3充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師的指導(dǎo)和支持作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一般會(huì)機(jī)械的進(jìn)行演示，這種方式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而如果教師在進(jìn)行演示前，設(shè)置一些問(wèn)題情境，或設(shè)想實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等，讓學(xué)生有思考的空間，并且?guī)е鴨?wèn)題去觀察、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，才能更好的去加以探索，更加能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和意識(shí)。

2.4營(yíng)造輕松愉快的課堂實(shí)驗(yàn)氛圍

在創(chuàng)傳統(tǒng)的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂氣氛多為緊張、嚴(yán)肅。一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師更是認(rèn)為，對(duì)于科學(xué)本身來(lái)說(shuō)，就是嚴(yán)肅的。所以，緊張和嚴(yán)肅的課堂氣氛才能更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。然而，這一觀點(diǎn)其實(shí)在很大程度上是錯(cuò)誤的。雖然，科學(xué)本身是嚴(yán)肅的，但是這對(duì)于科學(xué)教學(xué)，特別是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)是氣味不利的。在課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，如果課堂氣氛太過(guò)緊張和嚴(yán)肅，那么學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，則會(huì)由于害怕、恐懼等心理而不敢發(fā)問(wèn)，從而不利于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且還在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了得過(guò)且過(guò)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。而反之，如果教師所營(yíng)造出來(lái)的課堂氣氛是輕松的、愉快的，同時(shí)教師的熱情、耐心更會(huì)使學(xué)生增加對(duì)實(shí)驗(yàn)科學(xué)的喜愛(ài)，培養(yǎng)了學(xué)生的情感因素。以上是僅僅只是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情感目標(biāo)的幾點(diǎn)對(duì)策，然而僅僅憑這幾點(diǎn)還不足以實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，因此，要想在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好、更有效的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)還需要更多相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探索。綜上所述，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)對(duì)于初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著舉足輕重的作用。然而，在實(shí)際的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，卻往往忽視這一點(diǎn)，從而沒(méi)有達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)。因此，我國(guó)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有關(guān)人員一定要加強(qiáng)對(duì)情感目標(biāo)的培養(yǎng)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多個(gè)方面、多個(gè)角度出發(fā)，研究出更好、更有效果的情感目標(biāo)培養(yǎng)對(duì)策，使得學(xué)生能夠不但掌握扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能得到全面、健康的發(fā)展和成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更高層次的目標(biāo)。

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作者：楊劍婷 單位：浙江省義烏市義亭鎮(zhèn)中學(xué)