課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究(9篇)

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第一篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

一、加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

物理教學(xué)主要是依賴實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識(shí)教學(xué)來(lái)實(shí)施的。一直以來(lái)，學(xué)生在課堂上大多是在機(jī)械、被動(dòng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，只明白理論并不能完整、牢固、徹底地掌握物理知識(shí)。他們需要將學(xué)到的理論進(jìn)行實(shí)際操作，真正消化。因此，物理教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生的物理理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，保障物理學(xué)科教學(xué)的完整性。需要注意的是，過(guò)多的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，教師也無(wú)法很好地調(diào)控教學(xué)效果，而且會(huì)導(dǎo)致物理教學(xué)極端化。因此，物理教師要適當(dāng)?shù)钠胶饫碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，這樣不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的用處，也可以培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。同樣的道理，如果教師讓學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，卻缺少足夠的理論指導(dǎo)，他們也會(huì)覺(jué)得物理實(shí)驗(yàn)是乏味、枯燥的。所以，物理教師還需要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識(shí)教學(xué)間尋找平衡點(diǎn)，從兩方面出發(fā)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要給予每位學(xué)生均等的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)都得到保障。如此一來(lái)，學(xué)生就可以充分融入到教學(xué)中來(lái)，思想更加活躍，從而確保了物理教學(xué)的整體性。對(duì)于那些相對(duì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，則需要學(xué)生間的合作，通過(guò)共同努力來(lái)完成任務(wù)。就要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要分工明確，有理有序，互幫互助。如此，學(xué)生才能順利完成物理實(shí)驗(yàn)。

二、學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，挖掘其創(chuàng)造潛能

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)力能力，但卻不益于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生被局限在狹小的空間里，他們的想象力得不到充分的發(fā)揮。因此，教師需創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。如此一來(lái)，不但學(xué)生的能動(dòng)性得到了激發(fā)，其獨(dú)立思考的能力與想象力也得到了鍛煉與培養(yǎng)?！跋胂罅κ且还蓮?qiáng)大的創(chuàng)造力量，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然”，這是康德的說(shuō)法。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！睆膬晌粋ト说难哉Z(yǔ)中，不難看出，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的過(guò)程中，豐富的想象力是前提。對(duì)于個(gè)人創(chuàng)造力的培養(yǎng)，阿瑞提（S.Arieti）也有其獨(dú)道見(jiàn)解，他提出：與集體生活互為補(bǔ)充的“單獨(dú)性”，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對(duì)應(yīng)的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”都是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。創(chuàng)設(shè)這樣的條件有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)（如獨(dú)立性、主動(dòng)索取性、變通性、求異性等）。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要給予學(xué)生足夠的空間與自由，使其充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)其創(chuàng)造潛能。

三、教師精心設(shè)計(jì)與籌劃，提高分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性

分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程也是其獲得深刻體悟的重要途徑和渠道。進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師千萬(wàn)不可“畫(huà)地為牢”，捆綁學(xué)生的手腳，束縛學(xué)生的想象與行為，要在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的限制，但是要允許他們采用不同的方案，利用不同的實(shí)驗(yàn)器材去完成同一實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在“混亂”與“糾結(jié)”中去體驗(yàn)、去創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立思考和科學(xué)分析問(wèn)題的能力?，F(xiàn)以實(shí)驗(yàn)——落體運(yùn)動(dòng)加速度研究為例。此實(shí)驗(yàn)要求利用頻閃相研究小鋼球下落的加速度，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解頻閃技術(shù)的運(yùn)用即可，而測(cè)什么，如何進(jìn)行測(cè)量則需要學(xué)生去思考、去研究，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

四、重視課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)

（一）家庭物理實(shí)驗(yàn)

為了使學(xué)生的實(shí)際生活更好地服務(wù)物理教學(xué)，教師可以將實(shí)驗(yàn)以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。例如，將日常物品應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)，自制簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器與零部件，個(gè)人動(dòng)手獨(dú)立或者與他人合作完成小實(shí)驗(yàn)等。

（二）開(kāi)放校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室

學(xué)校要開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，便于教師利用課外時(shí)間組織并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行重組與創(chuàng)新，安裝實(shí)驗(yàn)儀器并完成實(shí)驗(yàn)。

（三）課外活動(dòng)小組

之于較為復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)，教師需組織課外活動(dòng)小組，讓學(xué)生通過(guò)分工與合作共同完成任務(wù)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需注意以下三點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)選題具有趣味性與科學(xué)性，實(shí)驗(yàn)取材方便、操作簡(jiǎn)單，安全可靠等；（2）靈活多樣的組織形式；（3）教師指導(dǎo)要適時(shí)到位，大膽放手讓學(xué)生去操作；（4）教師通過(guò)報(bào)告會(huì)、競(jìng)賽評(píng)比等形式及時(shí)總結(jié)，不斷深化、豐富實(shí)驗(yàn)成果。從以上的論述可以看出：物理在高中階段是一門(mén)基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)學(xué)科。在教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師需要采用各種手段與方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉并提高其創(chuàng)新思維，增強(qiáng)其動(dòng)手與實(shí)際操作的能力，激發(fā)其實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和創(chuàng)造性。這樣，學(xué)生便能夠更好地發(fā)現(xiàn)生活和物理的聯(lián)系，提高對(duì)物理學(xué)習(xí)和物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從中保證物理教學(xué)效果的提高。

作者：甄炳輝 單位：河北省平鄉(xiāng)縣第一中學(xué)

第二篇：初中物理邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

近些年來(lái)，初中物理的教育教學(xué)有了很大的改革，為了切實(shí)執(zhí)行新課標(biāo)中提出的“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)目標(biāo)，真正把初中物理實(shí)驗(yàn)融入到物理教學(xué)中，物理教師要積極地推行學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)新模式。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種教學(xué)新模式對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、手眼并用具有重要作用。面對(duì)初中物理教育教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要加強(qiáng)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)能力。

一、認(rèn)識(shí)和理解初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要特點(diǎn)

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和具體的實(shí)施方法，是指初中學(xué)生在初中物理教師的指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)物理教材中客觀的、基礎(chǔ)的知識(shí)，一邊進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織方法；學(xué)生在教師的耐心組織分組實(shí)驗(yàn)、示范試驗(yàn)的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的操作實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)，這樣看來(lái)，通過(guò)這種教學(xué)方法就可以培養(yǎng)學(xué)生，能夠積極主動(dòng)地用實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解物理知識(shí)的能力。首先，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是一種良好高密度思維的教學(xué)組織形式，可以因材施教，因人施教，結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量去理解新概念、技能和科學(xué)方法。新思維是指學(xué)生在一堂課上有一定的有意注意時(shí)間，并能充分利用時(shí)間開(kāi)展思維活動(dòng)。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，改變了教師一門(mén)心思地單獨(dú)講、學(xué)生被動(dòng)的單純聽(tīng)，教師傳統(tǒng)式的單獨(dú)寫(xiě)、學(xué)生自顧抄寫(xiě)的現(xiàn)象，就形成了學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師一直是主導(dǎo)者的情況。而邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，在學(xué)生自己閱讀物理基本理論材料，自己嘗試著完成了實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以討論交流，因此他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、積極創(chuàng)新性就得到了充分發(fā)揮。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式中，教師因材施教的做法就充分體現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生可以自己根據(jù)本節(jié)物理內(nèi)容初步擬定學(xué)習(xí)的步調(diào)，有不懂的地方可以同學(xué)之間互相討論交流，在反復(fù)閱讀和理解了教材以后，再去做物理實(shí)驗(yàn)，為了加深印象也可以反復(fù)操作，在實(shí)驗(yàn)中還有解決不了的物理問(wèn)題，學(xué)生就可以馬上去問(wèn)老師。學(xué)生在物理教師的指導(dǎo)下，就可以發(fā)現(xiàn)自己的一些很好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的角度，在這種情況下，學(xué)生的思維可以得到傳統(tǒng)方式所得不到的效果，充分發(fā)揮的動(dòng)手動(dòng)腦能力，自己可以學(xué)得更加深遠(yuǎn)一點(diǎn)，加深對(duì)物理現(xiàn)象的理解。可見(jiàn)，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)這種教學(xué)模式不僅使全體學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中都能獲得知識(shí)，又可提高物理實(shí)驗(yàn)的操作能力，而且還可以使物理課堂教學(xué)的氣氛活躍起來(lái)。其次，初中物理的這種邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)方法，可以分為演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神，共同提高學(xué)習(xí)物理興趣的很好的手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要的環(huán)節(jié)。同時(shí)，在初中物理教育教學(xué)中，物理教師也發(fā)現(xiàn)了教師的演示實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)都存在一些小小的弊端。在物理課堂上，教師的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供一個(gè)感性認(rèn)識(shí)示范的過(guò)程，它是沒(méi)有辦法代替學(xué)生自己的理解和自己動(dòng)手的活動(dòng)，教師可以把演示實(shí)驗(yàn)合理地融入到學(xué)生當(dāng)中去，讓學(xué)生邊學(xué)邊在教師的指導(dǎo)下去做實(shí)驗(yàn)，這樣就能使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生更加清晰和直觀的印象，在實(shí)驗(yàn)中自然而然地學(xué)到新的物理知識(shí)，又能培養(yǎng)和提高物理實(shí)驗(yàn)的分析與操作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性。另外，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)這種教學(xué)模式是一種效率較高，聲情并茂的物理教育教學(xué)活動(dòng)。但是由于具體的教學(xué)硬件的限制，在物理課堂上開(kāi)展的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的儀器還不健全，縱觀初中物理所關(guān)系到的所有物理實(shí)驗(yàn)，其精確度、精密度要求還不是很高，有的僅僅能體現(xiàn)在一些物理基本現(xiàn)象、基本事實(shí)的認(rèn)識(shí)。初中物理教師進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式可以根據(jù)物理授課所用的教材、基礎(chǔ)不一的學(xué)生以及物理器材不完善的實(shí)際情況，教師就要根據(jù)具體情況采用多種方式不同方法進(jìn)行。物理實(shí)驗(yàn)可以安排在物理新授課的開(kāi)始，作為新一節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)疑，起到引起學(xué)生好奇、激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的作用；也可以安排在新物理的講授過(guò)程中，用來(lái)理解物理新概念、探求物理基本規(guī)律好方法，這就為學(xué)生進(jìn)行辨疑解難的一種有效手段。在教學(xué)時(shí)間安排上，可以用一整節(jié)物理課時(shí)，也可以用半節(jié)課或者幾分鐘。總之，根據(jù)初中物理教學(xué)的需要靈活地掌握，以達(dá)到最佳物理教學(xué)效果的目的。

二、初中物理邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的方法具有很強(qiáng)的教學(xué)功能

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其理解與掌握物理基本知識(shí)

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教育教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。心理學(xué)研究進(jìn)一步表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的組織方式關(guān)系很大。而邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既能讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論，進(jìn)一步總結(jié)分析結(jié)論，最后學(xué)生自己就能很容易地歸納出物理概念與規(guī)律。顯然，這樣有效的學(xué)習(xí)過(guò)程屬于上面所說(shuō)的一種情況。可見(jiàn)，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解與掌握物理知識(shí)。

（二）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

一位教育家很早就提倡手腦并用的教學(xué)模式，他在《手腦相長(zhǎng)歌》中寫(xiě)道：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽……”邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，正是在這種教育理論的指引下去實(shí)踐的。放手讓我們的學(xué)生自己去邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，一定要遵循因材施教與循序漸進(jìn)的原則，要設(shè)計(jì)好邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的步驟，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)，既不要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的跨度過(guò)大，無(wú)法入手，又不要使學(xué)習(xí)的跨度過(guò)于小，這樣就不利于學(xué)生的自主發(fā)展。總之，初中物理教師在教學(xué)中，設(shè)計(jì)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的方法時(shí)，應(yīng)注意了解學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的新問(wèn)題，可能遇到的新困難等，都要做到充分的估計(jì)和準(zhǔn)備，只有這樣處理，才能很好地進(jìn)行初中物理教學(xué)的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)。

作者：徐崇勝 單位：山東省青島市膠州第八中學(xué)

第三篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)最基本的研究方法，也是學(xué)生掌握生物知識(shí)的有效方法。我們要通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和科學(xué)素養(yǎng)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生順利完成生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，是我們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。下面筆者結(jié)合初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行探討。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生只有明確了實(shí)驗(yàn)的目的，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)，順利完成實(shí)驗(yàn)。但是有的學(xué)生缺乏做實(shí)驗(yàn)的興趣，而且生物不是中考科目，所以有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不能積極主動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)。因此，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，教師要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活中的實(shí)用價(jià)值，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。其次，精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析熟悉的或感興趣的現(xiàn)象和日常生活中一些有生物科學(xué)研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣，通過(guò)一系列的問(wèn)題，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。再次，化難為易，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有些生物知識(shí)學(xué)生理解起來(lái)比較困難，教師生硬地講解，學(xué)生死記硬背，是很難真正掌握這些知識(shí)的。那么，怎樣才能將這些難懂的生物知識(shí)用最簡(jiǎn)單、直觀的方法讓學(xué)生理解呢？教師可以通過(guò)與生活密切聯(lián)系的生物實(shí)驗(yàn)情境將其深入淺出地呈現(xiàn)出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手操作，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得良好的教學(xué)效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)的步驟和方法

學(xué)生只有掌握了實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，才能規(guī)范操作。教師在實(shí)驗(yàn)前要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)的步驟，從而獲得良好的實(shí)驗(yàn)效果。教師在規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，可以邊講解實(shí)驗(yàn)步驟，邊說(shuō)明該步的注意事項(xiàng)，邊讓學(xué)生模仿操作。然后，教師巡視，糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤，如學(xué)生使用顯微鏡時(shí)，糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣。這樣，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了對(duì)光，觀察到標(biāo)本的圖象，學(xué)會(huì)了正確使用顯微鏡。學(xué)生用完顯微鏡后，教師要讓學(xué)生按照正確的步驟將顯微鏡放回原處。又如，制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)，教師可先將實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)單地寫(xiě)在黑板上，再講每一步的涵義及注意事項(xiàng)，邊示范操作邊叫學(xué)生模仿。這樣，學(xué)生很快掌握了實(shí)驗(yàn)步驟，能夠在顯微鏡下觀察到自己制作的臨時(shí)裝片中的細(xì)胞，然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

1.明確觀察目的。教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生明確觀察的目的，以避免學(xué)生觀察的盲目性和隨意性。教師要給學(xué)生提出一定的觀察目的或任務(wù)，制定觀察計(jì)劃，然后讓學(xué)生按計(jì)劃認(rèn)真觀察。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)會(huì)自己觀察、操作。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。學(xué)生只有對(duì)生物實(shí)驗(yàn)觀察感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去觀察。因此，教師可以給學(xué)生介紹有趣的生命現(xiàn)象，開(kāi)展生物課外觀察活動(dòng)，參觀動(dòng)物園、植物園，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。這樣，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)豐富多彩的觀察活動(dòng)還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察程序和方法。教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法。例如，觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，顯微鏡中出現(xiàn)許多連成一片的洋蔥表皮細(xì)胞，學(xué)生不知道如何正確地觀察。此時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生先看洋蔥表皮細(xì)胞的形態(tài)，再選擇一個(gè)完整、清晰的細(xì)胞，從外到內(nèi)依次觀察其各部分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

4.抓住觀察對(duì)象的主要特征，有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察。生物實(shí)驗(yàn)中的觀察對(duì)象都有許多特征，但是不能面面俱到地去觀察。觀察時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要特征，有針對(duì)性、有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從而發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)特征。例如，觀察鯽魚(yú)的外部形態(tài)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住鯽魚(yú)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的一些特征，如體形、側(cè)線和鰭等，認(rèn)真觀察。

5.在觀察過(guò)程中要勤于思考。在觀察過(guò)程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生一邊觀察，一邊對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，通過(guò)思考得出正確的結(jié)論。學(xué)生觀察不能只停留在“看到什么”“是什么”等驗(yàn)證教材內(nèi)容的水平上，教師要指導(dǎo)學(xué)生在觀察的過(guò)程中大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，使觀察具有探索性、邏輯性。

四、科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

在生物教學(xué)中，要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成教材中的探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮同F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，改變實(shí)驗(yàn)材料或重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如，教師可根據(jù)“綠葉在光下制造淀粉”這一實(shí)驗(yàn)的目的，在實(shí)驗(yàn)中增加不同植物的葉片，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)光合作用的產(chǎn)物是淀粉，同時(shí)也證明光合作用的場(chǎng)所是葉綠體。其次，針對(duì)提高學(xué)生的探究能力設(shè)計(jì)習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)選擇探究習(xí)題，也可以根據(jù)學(xué)生熟悉的生物學(xué)事實(shí)和材料編制訓(xùn)練題?？傊谏锝虒W(xué)中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生在探究中自主獲取知識(shí)，提高能力?？傊诔踔猩飳?shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，采用正確的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求和步驟操作，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生全面、持續(xù)地發(fā)展。

作者：陳小平 單位：河北省秦皇島市青龍滿族中學(xué)

第四篇：中職微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析

對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，微生物檢驗(yàn)是一門(mén)非常關(guān)鍵的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)科，在臨床應(yīng)用中占據(jù)著比較關(guān)鍵的地位，是預(yù)防社會(huì)大型傳染病的高效監(jiān)控手段。所以，微生物檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)不可或缺的重要組成部分。

一、目前中職微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的缺陷

驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)是過(guò)去微生物實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，主要是對(duì)已知的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，教師先要將和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)講授給學(xué)生，接著進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，待教師演示以后，學(xué)生再進(jìn)行模仿練習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候常以被動(dòng)接受為主。其最大的問(wèn)題是重理論、輕實(shí)踐，沒(méi)有將學(xué)生自己動(dòng)手的能力培養(yǎng)出來(lái)，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

二、提升中職微生物檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）注重教材的變革

伴隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，一些致病微生物的變異速度也在逐漸加快，所以過(guò)去的教材形式也需要有所改變，保留那些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)理論和方法，對(duì)新生的致病微生物實(shí)施認(rèn)真解讀向?qū)W生傳授新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和新的檢驗(yàn)，尤其是在變革后的教材一定要與臨床緊密聯(lián)系在一起，新出現(xiàn)的耐藥微生物一定要引起普遍的關(guān)注。另外，教材的改革應(yīng)該本著精簡(jiǎn)但要全面、經(jīng)典與創(chuàng)新相結(jié)合的原則，提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。比如，結(jié)合案例給學(xué)生上課時(shí)，當(dāng)學(xué)生在獲取案例以后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，每組學(xué)生制定本小組的解決辦法。這對(duì)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行了較好的鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，尤其是對(duì)于實(shí)驗(yàn)中重要的問(wèn)題和經(jīng)典的解決辦法都提出來(lái)互相討論學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）注重基本操作能力的培養(yǎng)

不但要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要提升實(shí)踐操作能力。只有不斷增強(qiáng)基本操作能力，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路上遇到問(wèn)題就不會(huì)驚慌失措，無(wú)從下手。在微生物實(shí)驗(yàn)課中，那些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)必須要做好課前準(zhǔn)備工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、教師實(shí)驗(yàn)演練以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)都要預(yù)先估計(jì)好，同時(shí)安排好實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備工作，對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)安排都要設(shè)得計(jì)有條不紊，不能有任何的馬虎現(xiàn)象存在。另外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生劃分成小組，各個(gè)小組的同學(xué)根據(jù)自己的課前預(yù)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師不斷進(jìn)行巡視并提出指導(dǎo)意見(jiàn)，這樣一方面可以確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全，另一方面可以隨時(shí)回答大家的問(wèn)題，給各個(gè)實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行指導(dǎo)。如果遇到微生物形態(tài)鑒定，則要求學(xué)生自己根據(jù)微生物形態(tài)畫(huà)圖并進(jìn)行結(jié)果認(rèn)識(shí)，提高大家對(duì)觀察對(duì)象的感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生進(jìn)入臨床應(yīng)用的速度，真正實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)”的情況。

（三）注重技能考核

怎樣經(jīng)過(guò)試驗(yàn)的辦法來(lái)將致病微生物找到是微生物課堂的主要目的，所以微生物教學(xué)的根本就是學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。以往的考試形式都是注重理論知識(shí)的考察，沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行過(guò)多的關(guān)注，有時(shí)甚至不進(jìn)行操作。建議在今后的微生物考試中，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的考察，讓學(xué)生進(jìn)行抽簽選題，同時(shí)在操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，監(jiān)考教師可以隨時(shí)提出和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的任何問(wèn)題，這樣就可以真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)與能力的有機(jī)結(jié)合。

（四）變革人才培養(yǎng)模式

1.產(chǎn)教一體，工學(xué)結(jié)合

注重崗前培訓(xùn)和階梯性的培訓(xùn)。要想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)將臨床實(shí)驗(yàn)高效結(jié)合起來(lái)，教師要在實(shí)現(xiàn)臨床實(shí)驗(yàn)的前半個(gè)月進(jìn)行崗前培訓(xùn)和階梯性培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院搜集樣本，對(duì)樣本進(jìn)行分離、處理和鑒別，這樣經(jīng)過(guò)多次的演練，學(xué)生便可以較好地了解臨床標(biāo)本的整個(gè)鑒定順序，可以自己獨(dú)立完成標(biāo)本的采集、處理工作，提升操作水平。

2.開(kāi)展技能操作比賽

在微生物檢驗(yàn)的過(guò)程中展開(kāi)實(shí)驗(yàn)技能的比賽，將學(xué)生主動(dòng)參與的熱情帶動(dòng)起來(lái)，可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的核心建設(shè)。所以，教師在教學(xué)時(shí)一定要利用好課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鍛煉，在技能培訓(xùn)的過(guò)程中要有專(zhuān)業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的教師跟蹤指導(dǎo)，對(duì)于那些存在問(wèn)題的操作流程一定要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于比賽的評(píng)分制度也要進(jìn)行不斷的更新、完善，通過(guò)比賽的方式來(lái)督促學(xué)習(xí)，督促教師教育，讓教學(xué)和比賽形成良性的發(fā)展。

（五）教師做好課前準(zhǔn)備

做好實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備工作，依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組織認(rèn)真的備課是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功的要點(diǎn)。教師在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始之前要做好一切準(zhǔn)備工作，掌控好整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的原理和有可能發(fā)生的意外事情。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師還必須要認(rèn)真、細(xì)心地給予學(xué)生輔導(dǎo)，向?qū)W生示范標(biāo)準(zhǔn)的操作順序，如果出現(xiàn)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師應(yīng)該虛心請(qǐng)教，獲取解決突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)?？傊?，微生物檢驗(yàn)技術(shù)在日常教學(xué)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成不斷探索，樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和操作技能的有機(jī)融合。

作者：王新紅 單位：山西省晉中市衛(wèi)生學(xué)校

第五篇：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

高等醫(yī)學(xué)院校是高等醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)基地,醫(yī)學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力有著很高的要求，而實(shí)驗(yàn)室是醫(yī)學(xué)生運(yùn)用課程基本知識(shí)和理論服務(wù)于病人和社會(huì)的中間橋梁，那么如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè),提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)就成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須關(guān)注和解決的問(wèn)題。然而網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏現(xiàn)成的模式，如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)更多優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才，需要教育工作者們進(jìn)行認(rèn)真的研究和不斷的探索。

1網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已滲透到社會(huì)的每一個(gè)領(lǐng)域，全國(guó)各高校的校園網(wǎng)相繼建成并互聯(lián)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展方向[1]。目前，國(guó)內(nèi)的一些醫(yī)學(xué)院校都比較重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)的利用，首都醫(yī)科大學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)廣播、輔助教學(xué)、教學(xué)監(jiān)控和遠(yuǎn)程系統(tǒng)維護(hù)4大功能[2]；汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室將教學(xué)課件裝載到課件服務(wù)器上并鏈接到網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)相關(guān)學(xué)科欄目，使學(xué)生在課堂及課后可以隨時(shí)登陸到網(wǎng)站主頁(yè)相應(yīng)學(xué)科，借助網(wǎng)頁(yè)提供的相關(guān)圖片或動(dòng)畫(huà)內(nèi)容,幫助識(shí)別所要觀察的形態(tài)或結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)手段,創(chuàng)造了更大的學(xué)習(xí)空間[3]；濱州醫(yī)學(xué)院病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室除了可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，還增加了學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)的功能[4]；第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院建成了口腔臨床模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、口腔病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、技工實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，大大提升了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果[5]。

2網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

2.1更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，及時(shí)補(bǔ)充和更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課件，把相關(guān)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)傳遞給學(xué)生，學(xué)生還可通過(guò)點(diǎn)擊網(wǎng)站的相關(guān)鏈接,瀏覽學(xué)習(xí)其他院校實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容,取長(zhǎng)補(bǔ)短,拓寬實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域；另外,一些技術(shù)難度大或花費(fèi)昂貴的現(xiàn)今實(shí)驗(yàn)室尚無(wú)法開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,可以通過(guò)播放視頻、模擬實(shí)驗(yàn)等方式把實(shí)驗(yàn)過(guò)程上傳于網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可隨時(shí)觀看，有效地解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求與實(shí)驗(yàn)條件不足的矛盾，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出課堂,在時(shí)間和空間上得到延伸,也為未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教育提供了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種可行方式。

2.2提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)一般都有限，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置存在不足，如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占去了大部分時(shí)間，部分學(xué)生忙于完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理等一知半解，?shí)驗(yàn)結(jié)果也不懂得分析，沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)課通過(guò)鍛煉學(xué)生動(dòng)手從而啟發(fā)思考的目的，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，教師可將語(yǔ)言描繪的情境逼真地展現(xiàn)出來(lái),變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象,通過(guò)大量生動(dòng)的圖片、錄像、動(dòng)畫(huà)等,使理論知識(shí)感性化，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分利用多個(gè)感覺(jué)器官獲取充足而有效的信息，并且其可以反復(fù)觀看和學(xué)習(xí),同學(xué)們能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題所在,規(guī)范自己的動(dòng)作,形成良好的操作習(xí)慣，從而提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。

2.3實(shí)現(xiàn)了資源共享

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在很大程度上實(shí)現(xiàn)了資源共享,彌補(bǔ)了由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地的不足，儀器設(shè)備不足以及教師人手有限帶來(lái)的困難。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用可以使教學(xué)場(chǎng)地、儀器設(shè)備的利用最大化，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查詢到公用實(shí)驗(yàn)室及各儀器設(shè)備的具體情況，包括實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模、使用時(shí)間、使用人、儀器設(shè)備的詳細(xì)信息、運(yùn)轉(zhuǎn)狀況等，方便使用人根據(jù)自身需求選擇時(shí)間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器能夠充分利用，發(fā)揮最大功用，同時(shí)也便于對(duì)設(shè)備進(jìn)行管理，使用者的信息在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行登記，使責(zé)任明確，提醒使用者要更加嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待實(shí)驗(yàn)，一旦設(shè)備出現(xiàn)故障也能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行維護(hù)維修。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源共享省去了許多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室因器材準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)預(yù)試而所要進(jìn)行的勞動(dòng),節(jié)約了教師資源,減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度,使教師將更多的精力用于學(xué)生的答疑輔導(dǎo)、教學(xué)研究與改革等方面,更好地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.4網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

(1)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，利用網(wǎng)絡(luò)終端登記參加實(shí)驗(yàn)的成員信息，教師可對(duì)上課人數(shù)及分組情況一目了然，便于對(duì)學(xué)生的管理也節(jié)省了實(shí)驗(yàn)課考勤的時(shí)間；

(2)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的管理。每次實(shí)驗(yàn)課前，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公布本次實(shí)驗(yàn)課會(huì)用到的實(shí)驗(yàn)儀器及耗材，學(xué)生在操作前先將實(shí)驗(yàn)物品進(jìn)行檢查比對(duì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所需的儀器和用品有了直觀的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟的理解，便于對(duì)實(shí)驗(yàn)物品的管理同時(shí)減少了實(shí)驗(yàn)耗材的浪費(fèi)；

(3)通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約，全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端查看各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間及預(yù)約情況，提交預(yù)約申請(qǐng)及所需耗材內(nèi)容，方便教師及時(shí)安排準(zhǔn)備，為實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放提供了一個(gè)高效靈活有序的平臺(tái)。

2.5增加師生的互動(dòng)和交流

網(wǎng)絡(luò)為師生之間的交流和互動(dòng)提供了一個(gè)方便靈活的平臺(tái)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)操作占了大部分實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師在有限的時(shí)間內(nèi)和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)答疑，結(jié)果討論，往往不能滿足所有學(xué)生的要求，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，教師的角色從信息提供者和知識(shí)傳授者的角色更多的向?qū)W生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者和輔導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生有更充裕的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉動(dòng)手能力，課后利用網(wǎng)絡(luò)建立討論群，教師與學(xué)生進(jìn)行探討、結(jié)果分析、輔導(dǎo)答疑，提供教學(xué)信息反饋，還可以成立討論小組，讓學(xué)生之間互相幫助，互相啟發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)操作的理解，以此增進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)效果。

3網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決方法

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足,但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段,它缺少實(shí)物感，很難完全反映實(shí)際操作的復(fù)雜性，不能完全取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),不能過(guò)分地依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便利而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求、忽略自主操作能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、幫助和促進(jìn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新的能力，因此網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放相結(jié)合,從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力，為科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)。

作者：翟璐 羅皓 劉雨果 單位：廣東醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

第六篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固了理論基礎(chǔ)知識(shí)。而實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)將其實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、原始數(shù)據(jù)、測(cè)試結(jié)果等進(jìn)行匯總分析的過(guò)程。通過(guò)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中程序的結(jié)果，分析操作過(guò)程中的失誤，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量和管理水平可以在一定程度上反映出本學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次和水平。目前，實(shí)驗(yàn)報(bào)告以紙質(zhì)文檔上交的比較普遍。但紙質(zhì)文檔帶來(lái)了很多缺點(diǎn)。首先，信息含量低，不能拓展學(xué)生的知識(shí)面，創(chuàng)新能力受限；其次，學(xué)生互相抄襲，分析總結(jié)能力無(wú)法得到充分鍛煉；第三，管理落后，浪費(fèi)了大量的人力、財(cái)力和物力，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分?jǐn)?shù)不好統(tǒng)計(jì)，容易出錯(cuò)，還容易造成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的遺失，實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢查不方便等等問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，使實(shí)驗(yàn)報(bào)告電子化變成了可行。但電子文檔的集中上交，增加了實(shí)驗(yàn)管理人員的工作量，而且靈活性差，統(tǒng)計(jì)容易出錯(cuò)?；谝陨戏N種原因，我們開(kāi)發(fā)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告及查看成績(jī)，老師可以批改，管理員可以歸檔實(shí)驗(yàn)成績(jī)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教學(xué)檢查時(shí)，可以快速準(zhǔn)確地查找多年的實(shí)驗(yàn)報(bào)告并列出所有相關(guān)數(shù)據(jù)。

1系統(tǒng)的功能模塊

系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)分為三大模塊：管理員、教師及學(xué)生。系統(tǒng)功能框圖如圖1所示。（1）管理員模塊：由學(xué)院班級(jí)管理、實(shí)驗(yàn)課程管理、實(shí)驗(yàn)人員管理、系統(tǒng)及數(shù)據(jù)維護(hù)四大部分組成。數(shù)據(jù)輸入后，可進(jìn)行修改，停用，刪除操作。還可根據(jù)學(xué)院班級(jí)，用戶賬號(hào)或者用戶姓名等進(jìn)行模糊查詢。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)系統(tǒng)參數(shù)所設(shè)定的時(shí)間對(duì)學(xué)生自動(dòng)畢業(yè)，對(duì)于學(xué)生休學(xué)、轉(zhuǎn)班、復(fù)學(xué)也可進(jìn)行相應(yīng)的操作。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程，根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱導(dǎo)入所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，課表導(dǎo)入后，系統(tǒng)自動(dòng)關(guān)聯(lián)課程—實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目—時(shí)間—地點(diǎn)—任課教師—學(xué)生的關(guān)系。學(xué)期結(jié)束后，管理員需對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及成績(jī)進(jìn)行歸檔。（2）教師模塊：由實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理和實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理兩部分組成。教師進(jìn)入系統(tǒng)后，可以列出多年任教課程的實(shí)驗(yàn)，默認(rèn)為當(dāng)前學(xué)年學(xué)期?？梢圆榭磳?shí)驗(yàn)課表，可設(shè)置各個(gè)報(bào)告的提交限制時(shí)間。要改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，點(diǎn)擊各個(gè)實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)可以顯示該實(shí)驗(yàn)的完成情況，包括未批改、已批改、未提交的學(xué)生人數(shù)及名單；并且可進(jìn)行相關(guān)的批改操作。批改后，成績(jī)自動(dòng)登記在成績(jī)單上。（3）學(xué)生模塊：由實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理和用戶管理兩部分組成。學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)后，可以列出本學(xué)期所有課程，點(diǎn)擊課程顯示該課程的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體情況，包括課程名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、上交截止時(shí)間等。上交完報(bào)告，學(xué)生可以查看查看分?jǐn)?shù)及評(píng)語(yǔ)。

2系統(tǒng)基本流程

如圖2所示，學(xué)期初，管理員先輸入本學(xué)期相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，包括課程信息、學(xué)生信息和課程表等。所有數(shù)據(jù)的導(dǎo)入，只需特定的EXCEL表格，即可進(jìn)行批量導(dǎo)入。任課教師可以先設(shè)置各個(gè)報(bào)告的提交限制時(shí)間，默認(rèn)為空。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，登錄系統(tǒng)交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。任課教師進(jìn)行批改，系統(tǒng)自動(dòng)登記成績(jī)。學(xué)期結(jié)束，管理員對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及成績(jī)歸檔。

3數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)為WebApp，編寫(xiě)語(yǔ)言為PHP，以apache為服務(wù)器，使用oracle數(shù)據(jù)庫(kù)，前端使用JavaScript，jQuery等，下面給出系統(tǒng)主要功能實(shí)現(xiàn)的實(shí)例。

（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交

學(xué)生在線填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，按照教師要求在系統(tǒng)提供的編輯器中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，添加所需的數(shù)據(jù)，比如表格、圖片等。（如圖3所示）點(diǎn)擊提交后，后臺(tái)服務(wù)器首先判斷對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的文件是否存在，通過(guò)“selectR_DRAFT_LOC，R_CONTENT_LOC，R_EXPORT_LOCfromT_REPORTwhereR_STU_ID=?ANDR_TRIAL_ID=?”獲取此實(shí)驗(yàn)報(bào)告的文件的路徑，判斷其文件是否存在，若存在則將內(nèi)容寫(xiě)入文件中＄file=fopen（＄contentLoc，’w’）；fwrite（＄file，＄data）；fclose（＄file）；同時(shí)，為了避免出現(xiàn)亂碼的問(wèn)題，我們需要進(jìn)行轉(zhuǎn)碼，代碼如下“＄contentLoc=iconv（″UTF-8″，″GBK″，＄contentLoc）；”。當(dāng)然，若實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)置了時(shí)間限制，系統(tǒng)會(huì)在保存實(shí)驗(yàn)報(bào)告前判斷“SELECTREPORT_SUBMIT_TIMEFROMT_EXPERIMENTS_HISTORYWHEREID=?"獲取其實(shí)驗(yàn)報(bào)告限制的時(shí)間是多少，與當(dāng)前時(shí)間對(duì)比，若超過(guò)時(shí)間，則返回$msg=“已超過(guò)報(bào)告最終提交時(shí)間！”；若報(bào)告未書(shū)寫(xiě)完成，可以點(diǎn)擊保存，在下次進(jìn)入編輯時(shí)可以繼續(xù)編輯上次保存的報(bào)告，此時(shí)報(bào)告的路徑被保存在另一個(gè)字段中R_DRAFT_LOG，”selectR_DRAFT_LOCfromT_REPORTwhereR_STU_ID=?ANDR_TRIAL_ID=?”。完成后點(diǎn)擊提交即可交由課程教師批改，在教師沒(méi)有進(jìn)行批改前，學(xué)生可以提交多次。

（2）教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告

教師可以看到報(bào)告提交情況（如圖4所示），也可以對(duì)學(xué)生的提交時(shí)間做出限制，批改時(shí)可以對(duì)學(xué)生的報(bào)告加入批注、評(píng)語(yǔ)等。若學(xué)生報(bào)告存在問(wèn)題，需要學(xué)生修改，可以使用駁回功能，要求學(xué)生修改好后再次提交。若學(xué)生報(bào)告沒(méi)有問(wèn)題，教師可以給成績(jī)和評(píng)語(yǔ)。批改結(jié)束后系統(tǒng)將記錄教師的批改痕跡，并存放在另一個(gè)文件中。文件的路徑將存儲(chǔ)在T_REPORT的R_CONTENT_AFTER_LOC字段中，并且改R_STATUS為對(duì)應(yīng)的狀態(tài)，那么此時(shí)學(xué)生即可查看到自己的報(bào)告批改情況了。

4結(jié)語(yǔ)

系統(tǒng)在實(shí)際應(yīng)用已經(jīng)有兩年時(shí)間，期間在不斷的測(cè)試與完善當(dāng)中。學(xué)生與教師反饋的意見(jiàn)非常重要，為此，我們?cè)黾恿擞脩舴答伳K，它可以顯示一些系統(tǒng)的最新消息，用戶也可發(fā)送信息給系統(tǒng)管理員，提出自己的意見(jiàn)及建議。另外，為了用戶操作方便，用戶進(jìn)行的每一步操作，都有詳細(xì)的幫助顯示出來(lái)，讓學(xué)生和教師不需通過(guò)培訓(xùn)即可操作。今后，我們會(huì)不斷完善系統(tǒng)，讓它在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理上發(fā)揮作用。

作者：郭旭鳴 溫武 丘凱倫 江松強(qiáng) 單位：廣州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與教育軟件學(xué)院

第七篇：ARM11下嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)研究

目前，高校嵌入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的裝置結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，所能夠提供的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也比較有限，以目前典型的基于ARM7的嵌入式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為例，由于這種嵌入式平臺(tái)采用的處理芯片是ARM7微處理微核心芯片，所以，其處理能力和可支持的外圍接口都比較有限。這一類(lèi)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，目前只能滿足一些簡(jiǎn)單的嵌入式實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用需求，數(shù)碼管的顯示與控制實(shí)驗(yàn)，鍵盤(pán)操作控制實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的中斷控制實(shí)驗(yàn)，以及定時(shí)器、看門(mén)狗等一些簡(jiǎn)單的時(shí)鐘實(shí)驗(yàn)。以這類(lèi)處理器所設(shè)計(jì)的嵌入式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能夠支持的外圍接口一般也比較的簡(jiǎn)單，只能夠提供一些簡(jiǎn)單的異步通信接口、串口、IIC接口等等。但是隨著技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用需求的提高，目前在高校開(kāi)設(shè)的嵌入式實(shí)驗(yàn)越來(lái)越復(fù)雜，而且隨著嵌入式應(yīng)用的迅猛發(fā)展，以智能手機(jī)和智能導(dǎo)航系統(tǒng)等為代表的一系列智能化程度較高的嵌入式終端得到廣泛的推廣和應(yīng)用，為此在高校也紛紛開(kāi)設(shè)與此相關(guān)的一系列嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而目前的嵌入式平臺(tái)在處理能力、外圍接口等都無(wú)法滿足現(xiàn)有的嵌入式實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用需求，因此有必要設(shè)計(jì)新型的智能化程度更高，處理能力更強(qiáng)以及具有更為豐富的外圍接口的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

1設(shè)計(jì)原理

ARMv6架構(gòu)是根據(jù)下一代的消費(fèi)類(lèi)電子、無(wú)線設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和汽車(chē)電子產(chǎn)品等需求而制定的。ARM11具有很強(qiáng)的媒體處理能力和低功耗特性，特別適用于無(wú)線和消費(fèi)類(lèi)電子產(chǎn)品；其高數(shù)據(jù)吞吐量和高性能的結(jié)合非常適合網(wǎng)絡(luò)處理應(yīng)用。本文研究的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)采用的ARM11微處理器具有較強(qiáng)的計(jì)算和控制能力，而豐富的外圍接口電路為嵌入式接口平臺(tái)開(kāi)展各種復(fù)雜的綜合性實(shí)驗(yàn)提供了實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能夠支持用戶在該平臺(tái)上進(jìn)行有關(guān)嵌入式操作、無(wú)線通信、GPS定位等多種綜合性的嵌入式實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)原理是以ARM11微處理器和存儲(chǔ)器構(gòu)成嵌入式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的核心處理單元，在核心處理單元的外圍，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的通信接口與多種可擴(kuò)展模塊進(jìn)行互聯(lián)，這種設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)由于核心處理單元值包括微處理器和存儲(chǔ)器，因此實(shí)現(xiàn)較為簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)更為可靠。外圍擴(kuò)展模塊通過(guò)多種通信接口進(jìn)行擴(kuò)展，能夠在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求靈活地選取功能模塊進(jìn)行擴(kuò)展，既確保了嵌入式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)滿足實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用需求，同時(shí)也使得功能復(fù)雜的LCD模塊、無(wú)線通信模塊、導(dǎo)航模塊嵌入到該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中。

2系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)

根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，本文所設(shè)計(jì)的基于ARM11微處理器的嵌入式綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括核心處理單元和外圍擴(kuò)展電路單元。核心處理單元主要包括基于ARM11微處理芯片和存儲(chǔ)器芯片，外圍擴(kuò)展電路主要包括操作鍵盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)接口、串口、WiFi接口、GPS模塊、USB接口、音頻模塊、Flash模塊、SDRAM模塊，SD卡接口、電源模塊、晶振模塊以及JTAG模塊。基于這樣結(jié)構(gòu)的主要目的是為嵌入式實(shí)驗(yàn)提供一種綜合性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，能夠滿足基本的嵌入式實(shí)驗(yàn)需求、3G通信、智能導(dǎo)航等復(fù)雜嵌入式實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用需求。在總體結(jié)構(gòu)上分兩部分，核心處理單元和外圍擴(kuò)展模塊。其中核心處理單元由ARM11微處理器和存儲(chǔ)器，外圍模塊主要包括鍵盤(pán)、LED燈、LCD模塊，USB模塊、WiFi模塊，串口模塊、以太網(wǎng)模塊、Flash模塊、SDRAM模塊、SD卡模塊、GPS模塊、攝像頭、音頻接口、電源模塊、晶振模塊和JTAG模塊，外圍模塊通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)接口與核心處理單元單元進(jìn)行互聯(lián)，ARM11微處理器的信號(hào)線和控制線，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)接口連接至擴(kuò)展模塊的各控制線或數(shù)據(jù)線上，實(shí)現(xiàn)核心處理單元與外圍模塊的數(shù)據(jù)交換和命令控制。核心處理單元微處理采用的是ARM11處理器，具體型號(hào)為MT6573，存儲(chǔ)芯片采用的是通用型存儲(chǔ)芯片，ARM11與存儲(chǔ)器之間地址線和數(shù)據(jù)線采用直接互聯(lián)的方式進(jìn)行連接。外圍處理模塊中，LCD模塊采用的是集成的具有觸摸功能的液晶屏，使得本實(shí)驗(yàn)裝置由用戶通過(guò)鍵盤(pán)或者觸摸屏進(jìn)行操作。LCD觸摸屏與核心處理單元之間的信號(hào)線和控制線通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)接口進(jìn)行連接，在連接過(guò)程中為了提高信號(hào)的驅(qū)動(dòng)能力，核心處理單元和LCD液晶屏之間放置了兩塊驅(qū)動(dòng)芯片，進(jìn)行信號(hào)放大和驅(qū)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)芯片的型號(hào)SN74LVC16244A。外圍擴(kuò)展模塊中的以太網(wǎng)擴(kuò)展模塊為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)通過(guò)網(wǎng)線和其他智能終端進(jìn)行遠(yuǎn)程通信和控制提供可能，以太網(wǎng)模塊與核心處理單元通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)接口進(jìn)行互聯(lián)，在核心處理單元和以太網(wǎng)進(jìn)行互聯(lián)時(shí)，ARM處理器的控制線和信號(hào)線直接與以太網(wǎng)的控制芯片直接相連，以太網(wǎng)的控制芯片的型號(hào)為DM9000以太網(wǎng)模塊與核心處理器之間的數(shù)據(jù)交換單位可以是8bit、16bit、32bit。為了擴(kuò)展模塊中的USB模塊，為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)外接各種USB設(shè)備提供條件，USB模塊直接利用ARM11微處理器內(nèi)置的USB功能模塊由AR11微處理器的USB信號(hào)線直接連接至外圍接口，實(shí)現(xiàn)USB數(shù)據(jù)通信的能力。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的外圍擴(kuò)展模塊中的音頻模塊采用WM9715芯片實(shí)現(xiàn)，能夠完成實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與外部的音頻輸入輸出設(shè)備的信號(hào)的轉(zhuǎn)換及傳輸。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的外圍接口模塊中的攝像頭模塊通過(guò)VC032X芯片與核心處理單元互聯(lián)，由VC032X完成攝像頭所采集的圖像信息的初步預(yù)處理，然后通過(guò)ARM11的信號(hào)線和控制線于VC032X芯片時(shí)間圖像信息的采集與傳輸。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的GPS模塊采用XE1202芯片，該芯片可以同時(shí)接受8顆衛(wèi)星的信號(hào)，實(shí)現(xiàn)GPS無(wú)線定位的功能，XE1202芯片通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)通信接口與核心處理單元的ARM11處理器直接進(jìn)行通信。

3平臺(tái)具體工作流程

下面將以基于ARM11的嵌入式平臺(tái)詳細(xì)實(shí)現(xiàn)過(guò)程講述平臺(tái)的具體實(shí)施過(guò)程和實(shí)施方案：（1）首先選取型號(hào)為MT6573的ARM11微處理器為該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的核心處理器并根據(jù)嵌入式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)需要的存儲(chǔ)空間選擇一款通用的存儲(chǔ)芯片作為嵌入式平臺(tái)核心處理單元中的存儲(chǔ)器，將ARM11處理器和存儲(chǔ)器組合在一塊主板上實(shí)現(xiàn)。（2）在ARM11微處理器芯片布線的時(shí)候?qū)RM11微處理器的I/O端口全部連接出來(lái)，同時(shí)將ARM11微處理器的一些微控制信號(hào)線也連接至核心處理單元板卡的外圍，之后選取外圍接口芯片與ARM9連接出來(lái)的通信接口進(jìn)行互聯(lián)。（3）選取兩片SN74LVC162144A芯片與ARM11微處理器互聯(lián)，連接過(guò)程中，從ARM11微處理器中選取兩組8位的I/O端口與LCD的驅(qū)動(dòng)芯片數(shù)據(jù)線相連，同時(shí)將微處理器的時(shí)鐘線、同步信號(hào)線和DEN信號(hào)線分別連接至兩片驅(qū)動(dòng)芯片，驅(qū)動(dòng)芯片的OE使能端全部接地。之后將LCD觸摸屏的數(shù)據(jù)下和驅(qū)動(dòng)芯片的數(shù)據(jù)輸出線相連。（4）選取網(wǎng)絡(luò)接口芯片DM900作為網(wǎng)絡(luò)接口芯片，將ARM11微處理器的兩個(gè)8位I/O端口與DM900的DD10、DD15信號(hào)線進(jìn)行互聯(lián)，并將ARM11微處理器的IOR，IOW信號(hào)線與DM9000芯片的R，W信號(hào)線互聯(lián)，分別實(shí)現(xiàn)對(duì)DM9000芯片的讀寫(xiě)控制功能。ARM11處理芯片的SCK時(shí)鐘線與DM9000芯片CLK時(shí)鐘線互聯(lián)，由ARM11微處理器的輸出時(shí)鐘作為DM9000芯片的時(shí)鐘輸入。（5）選取WM9715音頻解碼芯片作為音頻接口芯片，將芯片的FIFO[15:0]信號(hào)線與ARM11微處理器芯片的兩組8位數(shù)據(jù)線相連，并將WM9715片選信號(hào)的INT中斷信號(hào)相連，除此之外將WM9715芯片RST信號(hào)連接至ARM9微處理器的IOR信號(hào)線，SYN同步信號(hào)線也與ARM9微處理器芯片的同步信號(hào)線直接互聯(lián)，WM9715芯片的工作時(shí)鐘也由ARM11微處理器芯片輸出。（6）選取XE1202芯片作為GPS模塊的接口芯片，將XE1202芯片的DATAIN線號(hào)線與ARM11微處理器芯片的PD0端口線相連，將XE1202芯片的DATD與ARM11微處理器的PD1信號(hào)線相連，將XE1202芯片的MODE1~MODE3分別與ARM11微處理器芯片的PD2~PD4信號(hào)線相連。將XE1202芯片的SO、SI分別與ARM11微處理器芯片的PD5、PD6信號(hào)線相連,，XE1202芯片的使能信號(hào)EN與ARM11微處理器芯片的中斷輸出相連，LFB鎖相環(huán)信號(hào)與ARM11的PD7端口信號(hào)線相連、XE1202芯片的時(shí)鐘信號(hào)也與ARM11微處理器芯片的時(shí)鐘線相連。（7）其余外圍電路的各信號(hào)線分別從ARM11微處理器輸出的線號(hào)線或控制線直接相連，完成基于ARM11微處理器嵌入式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)。

4總結(jié)

本文設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)核心芯片采用的是ARM11微處理，其運(yùn)算能力、存儲(chǔ)能力和內(nèi)部集成的各種功能模塊都優(yōu)于ARM7等其他型號(hào)更早的一些處理器，因此，能夠?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)展更為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)提供更豐富的計(jì)算資源和外圍模塊資源。本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在結(jié)構(gòu)上采用核心處理單元和外圍擴(kuò)展模塊兩部分組成，既簡(jiǎn)化了平臺(tái)設(shè)計(jì)的難度，又提高了平臺(tái)設(shè)計(jì)的可靠性，而且所連接的各種可擴(kuò)展外圍模塊通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的接口與核心處理單元進(jìn)行互聯(lián)，為今后擴(kuò)展模塊的升級(jí)換代提供了條件。本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有豐富的外圍擴(kuò)展模塊，在所有擴(kuò)展模塊中包括LCD觸摸屏、以太網(wǎng)接口、USB接口、GPS模塊、音頻和攝像頭接口。這些接口為用戶在該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上開(kāi)展最新的一些無(wú)線通信、嵌入式操作系統(tǒng)的移植和調(diào)試、GPS無(wú)線定位實(shí)驗(yàn)等各種功能復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用提供了條件，解決了以往實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在計(jì)算資源和外圍模塊都不支持實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板的問(wèn)題。

作者：羅海波 賓哲桂 單位：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第八篇：高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式分析

在電子信息和信號(hào)處理日新月異的背景下，電子技術(shù)發(fā)生著迅猛和巨大的變化，新技術(shù)革命和教學(xué)模式的不斷改革和轉(zhuǎn)變，對(duì)高等院校的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式提出了巨大的挑戰(zhàn)。高頻電子線路是目前高等教學(xué)中電子信息工程、通信工程、信息對(duì)抗等電子信息和通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，高頻電子線路課程教學(xué)主要包括了高頻小信號(hào)處理、正弦波振蕩器、非諧振功放、鎖相環(huán)路、振幅調(diào)制與檢波、混頻、角度調(diào)制與解調(diào)等現(xiàn)代集成電路和通信系統(tǒng)常用的信號(hào)和電子信息處理的相關(guān)內(nèi)容，高頻電子線路教學(xué)的理論復(fù)雜、深度較大，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能和綜合素質(zhì)要求較高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)的工程設(shè)計(jì)的集成電路設(shè)計(jì)能力具有重要的啟發(fā)作用，高頻電子線路的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于將低頻電子線路、高頻電子線路以及電路與系統(tǒng)等課程教學(xué)的理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)的電子技術(shù)應(yīng)用和科研能力。①②③高頻電子線路的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用和意義，研究高頻電子線路的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新模式意義重大，通過(guò)改革試驗(yàn)和總結(jié)提高，旨在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)際動(dòng)手能力，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多門(mén)課程的綜合應(yīng)用能力。

1高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.1高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和內(nèi)容

電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展成為當(dāng)今世界科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主題，電子信息技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)高頻電子線路及其相關(guān)電子系統(tǒng)和信號(hào)處理方法的應(yīng)用，高頻電子線路課程教學(xué)發(fā)展，無(wú)疑給高頻電子線路的教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革帶來(lái)了新的發(fā)展思維和教學(xué)理念的思考。高等教育的高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)該如何定位和發(fā)展，成為當(dāng)今教育改革不能不思考的問(wèn)題，發(fā)展和形成一套行之有效、高效成熟的高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系和考評(píng)體系，實(shí)時(shí)有效和針對(duì)性地對(duì)高等學(xué)校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展高頻電子線路課程教育，真正做到學(xué)以致用，教以致用，為提高高等院校的電子信息類(lèi)學(xué)生的課程教學(xué)的知識(shí)綜合應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。高頻電子線路EWB、Labview仿真實(shí)驗(yàn)是通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)強(qiáng)調(diào)基本概念，注重實(shí)際應(yīng)用。④⑤在高頻電子線路的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)課程教學(xué)中，主要有如下幾方面：通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)掌握自動(dòng)頻率和自動(dòng)增益控制原理、高頻小信號(hào)放大器的設(shè)計(jì)原理，以及角度調(diào)制基本特性變?nèi)莨苤苯诱{(diào)頻、調(diào)相等知識(shí)，通過(guò)高頻電子線路的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)調(diào)幅、檢波與混頻電路的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，理解鎖相環(huán)在頻率變換和頻率合成中的應(yīng)用。高頻電子線路的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容豐富，系統(tǒng)性較強(qiáng)，需要對(duì)高頻電子線路的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行綜合性研究和定位。

1.2存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前的高頻電子線路的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著不足和問(wèn)題，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是當(dāng)前高頻電子線路實(shí)驗(yàn)的定位還不夠準(zhǔn)確，重理論輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思維存在。高頻電子線路同模擬電子線路、數(shù)字邏輯電路以及電路與系統(tǒng)、信號(hào)與系統(tǒng)等教學(xué)課程為一體的電子線路綜合性學(xué)科，上述教學(xué)課程都是建立在電路的基礎(chǔ)上，通過(guò)電路設(shè)計(jì)和性能參數(shù)測(cè)試，實(shí)現(xiàn)對(duì)電路信息系統(tǒng)的綜合處理和裝調(diào)，高頻電子線路是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)行性和對(duì)課程的啟發(fā)思考性具有重要作用，當(dāng)前對(duì)高頻電子線路實(shí)驗(yàn)的定位還不夠準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后，高頻電子線路硬件配套不夠器全面，高頻電子線路硬件設(shè)備陳舊，軟件配套跟不上，無(wú)法滿足電子線路技術(shù)的日益更新和高頻電子線路硬件平臺(tái)及軟件設(shè)備高速發(fā)展的需求。二是對(duì)高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容分配不合理，高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性有待增強(qiáng)。高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基礎(chǔ)性課程，伴隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，國(guó)家教育部對(duì)信息技術(shù)教育越來(lái)越重視，同時(shí)對(duì)高頻電子線路的重視程度也逐漸增強(qiáng)，最新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在電子信息和電子線路技術(shù)教學(xué)中具有啟發(fā)性，在高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容需要大膽嘗試新技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容分配上既要符合由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，又要激發(fā)學(xué)生對(duì)電子線路設(shè)計(jì)的興趣。

2高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革新模式

高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)這門(mén)課程涉及的電子技術(shù)基本理論、電子線路基本知識(shí)和基本方法對(duì)培養(yǎng)起著重要作用。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革中，首先總實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是重視高頻電子線路的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行電子線路設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)常用電子器件的測(cè)試和應(yīng)用，展開(kāi)基本電路實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，如在高頻功率放大器，正弦波振蕩器實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，專(zhuān)門(mén)針對(duì)性地對(duì)解調(diào)以及反饋控制電路進(jìn)行調(diào)幅、檢波與混頻實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的測(cè)量誤差和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行最小二乘擬合分析。二是開(kāi)展高頻電子線路課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在保證基本理論完整性的原則下，通過(guò)綜合性和集成電路課程設(shè)計(jì)，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)廣度。歸納總結(jié)高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要應(yīng)用方式，并將高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)與電子信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合開(kāi)展實(shí)證研究，提升電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的質(zhì)量。在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)研究高頻電路基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)高頻小信號(hào)放大器、高頻功率放大器、正弦波振蕩器，舉一反三，掌握丙類(lèi)諧振功放工作原理及工作狀態(tài)，握OTL（或OCL）電路及集成功放的工作原理，理解并掌握自動(dòng)相位控制框圖、工作原理、基本方程。通過(guò)高頻電子線路實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用高頻電子線路的基礎(chǔ)知識(shí)處理電子線路設(shè)計(jì)中的新問(wèn)題、新知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。三是認(rèn)真研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的理論及實(shí)踐現(xiàn)狀，分析研究現(xiàn)有的高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)模式，研究適合電子信息技術(shù)高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)架構(gòu)。通過(guò)利用課題提出的設(shè)計(jì)模型，針對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象、具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并利用課題提出的應(yīng)用方式進(jìn)行施教，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

3結(jié)束語(yǔ)

高頻電子線路的學(xué)習(xí)是建立在電子系統(tǒng)和信號(hào)分析等方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之上，通過(guò)高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能系統(tǒng)掌握電子線路的工作原理和綜合性應(yīng)用，當(dāng)前的高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分配不合理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)同理論教學(xué)不配套等問(wèn)題，需要進(jìn)行教學(xué)模式改革和創(chuàng)新，從高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容分配和教學(xué)定位出發(fā)，研究了高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。在保證基本理論完整性的原則下，重視高頻電子線路的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展高頻電子線路課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)廣度，提高學(xué)生掌握和利用高頻電子線路的基礎(chǔ)知識(shí)解決處理電路設(shè)計(jì)課題中的新問(wèn)題的能力。在高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用探索過(guò)程中，充分考慮影響高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用的各種因素，并對(duì)這些因素進(jìn)行深入而具體的分析研究，明確把握這些因素的各種作用，提出靈活有效的高頻電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，把高頻電子線路的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用在電子設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，提高學(xué)生對(duì)電路設(shè)計(jì)的興趣，最終為提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

作者：袁敏 單位：鹽城工學(xué)院信息工程學(xué)院

第九篇：工業(yè)信息系統(tǒng)集成課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

1引言

數(shù)據(jù)庫(kù)是計(jì)算機(jī)軟件領(lǐng)域的一個(gè)重要分支，它是一門(mén)研究數(shù)據(jù)管理的技術(shù)。隨著數(shù)據(jù)管理對(duì)象范圍的不斷擴(kuò)大和數(shù)據(jù)處理技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)無(wú)論在學(xué)術(shù)研究還是實(shí)際應(yīng)用的層面上都越來(lái)越重要，已經(jīng)成為信息系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)。管理信息系統(tǒng)是以人為主導(dǎo)，利用計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備以及其他辦公設(shè)備，進(jìn)行信息的收集、傳輸、加工、存儲(chǔ)、更新和維護(hù)，以企業(yè)戰(zhàn)略競(jìng)優(yōu)、提高效益和效率為目標(biāo)，支持企業(yè)高層決策、中層控制、基層運(yùn)作的集成化的人機(jī)系統(tǒng)[1]。管理信息系統(tǒng)本身是一個(gè)抽象的概念，在具體的應(yīng)用中，體現(xiàn)為各行各業(yè)、具有不同管理功能的管理信息系統(tǒng)實(shí)例，例如企業(yè)資源計(jì)劃ERP、制造資源計(jì)劃MRPII等。將數(shù)據(jù)庫(kù)和管理信息系統(tǒng)融入到一門(mén)課程當(dāng)中，就成為了我校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)必修課——《工業(yè)信息系統(tǒng)集成》。該門(mén)課程包含了數(shù)據(jù)庫(kù)和管理信息系統(tǒng)兩大知識(shí)內(nèi)容，數(shù)據(jù)庫(kù)是管理信息系統(tǒng)的核心技術(shù)，管理信息系統(tǒng)是數(shù)據(jù)庫(kù)的典型應(yīng)用，兩大知識(shí)都有很強(qiáng)的理論和實(shí)踐性，都是面向?qū)嶋H的應(yīng)用。因此，該門(mén)課程的內(nèi)容既要堅(jiān)持兩大知識(shí)各自的理論基礎(chǔ)，又要融會(huì)于管理信息系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。目前，該門(mén)課程在理論尤其是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上過(guò)于偏重?cái)?shù)據(jù)庫(kù)，不太合理。為此，針對(duì)該門(mén)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們做了一些探討。

2基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)以各自的知識(shí)為主設(shè)置

2.1數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)

在數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)是數(shù)據(jù)庫(kù)本身，要求學(xué)生掌握關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的相關(guān)概念。數(shù)據(jù)庫(kù)通過(guò)數(shù)據(jù)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)其主要功能，熟練掌握SQL語(yǔ)言是學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)最基本、最重要的內(nèi)容。我們可以選擇較為常用、容易入門(mén)的SQLServ-er數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和ADO.NET數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握，因而這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以作如下設(shè)置：（1）數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)SQLServer的基本操作，包括系統(tǒng)的安裝及設(shè)置；在數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)中，針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建和修改，數(shù)據(jù)的添加、刪除、更新和創(chuàng)建索引等操作。（2）T-SQL語(yǔ)言編寫(xiě)及調(diào)試，包括在T-SQL語(yǔ)句環(huán)境下，創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)表，插入、修改和刪除數(shù)據(jù)；熟練使用Select語(yǔ)句；練習(xí)各種運(yùn)算符、控制語(yǔ)句的功能等。（3）練習(xí)視圖、存儲(chǔ)過(guò)程和觸發(fā)器的設(shè)置和使用，包括分別在SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和T-SQL語(yǔ)句環(huán)境下練習(xí)視圖、存儲(chǔ)過(guò)程和觸發(fā)器的使用方法和基本操作。（4）ADO.NET數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序操作，包括MicrosoftVisualStudio集成開(kāi)發(fā)環(huán)境、常用ASP.NET控件（一些基本控件、數(shù)據(jù)驗(yàn)證控件、導(dǎo)航控件、數(shù)據(jù)源控件、數(shù)據(jù)綁定控件等）的功能和用法。上述實(shí)驗(yàn)以集中上機(jī)指導(dǎo)，課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式完成。

2.2管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)

在管理信息系統(tǒng)方面，要求學(xué)生掌握管理信息系統(tǒng)軟件與實(shí)際管理業(yè)務(wù)相結(jié)合的應(yīng)用方法，并且學(xué)會(huì)在系統(tǒng)中完成特定業(yè)務(wù)流程、查詢分析甚至管理決策等的操作。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)主要是演示型和操作型的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐的能力。這一層面主要以管理信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用操作為主，以增加學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)踐能力和基本技能。這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可設(shè)置為：（1）集中演示一個(gè)已經(jīng)開(kāi)發(fā)、運(yùn)行良好的管理信息系統(tǒng)軟件，例如ERP軟件、CRM軟件等，講解其基本結(jié)構(gòu)、基本功能并進(jìn)行基本操作演示。（2）根據(jù)實(shí)際案例設(shè)計(jì)若干特定業(yè)務(wù)流程，例如銷(xiāo)售出庫(kù)流程、采購(gòu)入庫(kù)流程、客戶服務(wù)流程、財(cái)務(wù)流程等，要求學(xué)生在系統(tǒng)中完成業(yè)務(wù)流程操作，畫(huà)出業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖等。此實(shí)驗(yàn)可作為課后實(shí)驗(yàn)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自行操作并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。我們可以利用已引進(jìn)了的ERP綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)——金蝶K3系統(tǒng)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。通過(guò)該平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生在演示和操作的過(guò)程中熟悉企業(yè)運(yùn)作，體會(huì)信息系統(tǒng)與管理業(yè)務(wù)的結(jié)合。

3綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)結(jié)合課程設(shè)計(jì)進(jìn)行

《工業(yè)信息系統(tǒng)集成》課程設(shè)計(jì)主要要求學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，掌握一定的管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)，是一次全面綜合的練習(xí)。本課程的綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案，也就是要求學(xué)生建立一套具有一定業(yè)務(wù)模型的以數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)為核心的管理信息系統(tǒng)。通過(guò)綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠針對(duì)實(shí)際問(wèn)題建立數(shù)據(jù)庫(kù)模型、進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，并應(yīng)用現(xiàn)有的開(kāi)發(fā)工具完成一套支持實(shí)際管理業(yè)務(wù)的管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。因此，本課程的綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是可以和課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)的。我們可以將學(xué)生分成若干小組，3至4人一組，每個(gè)小組確定一個(gè)題目，學(xué)生可以自選，也可以由教師確定。題目以實(shí)際生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)工作中的業(yè)務(wù)模型為方向，難易程度應(yīng)恰當(dāng)，例如實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)、酒店客房管理系統(tǒng)、餐廳管理系統(tǒng)、教室管理系統(tǒng)等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要有：（1）業(yè)務(wù)模型的調(diào)研和確定；（2）數(shù)據(jù)流圖的設(shè)計(jì)；（3）E-R圖的設(shè)計(jì)；（3）數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)；（4）系統(tǒng)界面的設(shè)計(jì)等。教師可以組織學(xué)生調(diào)研和討論，并進(jìn)行小組指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)形式可以是集中上機(jī)指導(dǎo)和分散討論相結(jié)合。

4結(jié)語(yǔ)

《工業(yè)信息系統(tǒng)集成》是一門(mén)綜合數(shù)據(jù)庫(kù)和管理信息系統(tǒng)兩大知識(shí)的實(shí)踐性、集成性很強(qiáng)的課程。本文從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)安排兩個(gè)方面提出了新的設(shè)想，融入了集成的理念，在優(yōu)化了兩大知識(shí)的基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)了結(jié)合課程設(shè)計(jì)的綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。通過(guò)改革現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，在有限的學(xué)時(shí)條件下，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的興趣與掌握程度，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

作者：湯明新 單位：廣東海洋大學(xué)