室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的體系改革

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摘要：中國(guó)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育在較短時(shí)間的大發(fā)展，使中國(guó)設(shè)計(jì)教育陷入了混亂無(wú)序的格局。大批對(duì)“設(shè)計(jì)”缺乏基本理解且不具備解決實(shí)際問(wèn)題能力的畢業(yè)生涌入社會(huì)，阻礙著設(shè)計(jì)行業(yè)向高水平的提升。大多數(shù)應(yīng)用型本科室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)長(zhǎng)期存在理念落后、教學(xué)理念落后、忽視草圖繪制、缺乏教學(xué)創(chuàng)新、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一的局面。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;室內(nèi)設(shè)計(jì);課程體系

引言

室內(nèi)設(shè)計(jì)主要以安排室內(nèi)空間布局為主的一種設(shè)計(jì)，它強(qiáng)調(diào)為人類(lèi)創(chuàng)造安全、舒適的室內(nèi)、外環(huán)境的一種設(shè)計(jì)。它通過(guò)對(duì)建筑空間的一種再改造，使得人生活在這個(gè)空間里具有一定的舒適度，滿足人對(duì)空間的利用功能，并且在處理好人與室內(nèi)空間的關(guān)系上，將藝術(shù)美與實(shí)用性融為一體，給予人一種輕松、愉快、舒適、休閑的體驗(yàn)。但是今天的中國(guó)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育在較短時(shí)間的大發(fā)展，使中國(guó)設(shè)計(jì)教育陷入了混亂無(wú)序的格局。大批對(duì)“設(shè)計(jì)”缺乏基本理解，且不具備解決實(shí)際問(wèn)題能力的畢業(yè)生涌入社會(huì)，阻礙著設(shè)計(jì)行業(yè)向高水平的提升。大多數(shù)應(yīng)用型本科室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)本科室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)卻長(zhǎng)期存在理念落后、教學(xué)理念落后、忽視草圖繪制、缺乏教學(xué)創(chuàng)新、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一的局面。

一、應(yīng)用型本科室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念落后

長(zhǎng)期以來(lái)，人們普遍對(duì)應(yīng)用型本科室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育缺乏正確而全面的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)校都是以美術(shù)教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，以美術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)作為室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，照搬繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)。這種美術(shù)與設(shè)計(jì)不分的教學(xué)模式，使得很多設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的缺乏真正的了解，教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊；并且普遍對(duì)新技術(shù)、新材料、新知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)。

（二）教學(xué)方法落后

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中常常照本宣科，很少對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)需要的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知與調(diào)查和理解，并且大多數(shù)教師沒(méi)有實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，課堂授課內(nèi)容脫離商業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際，所教授知識(shí)學(xué)生在畢業(yè)后基本用不上。大多數(shù)學(xué)校對(duì)教師參與商業(yè)設(shè)計(jì)并不支持甚至反對(duì)，教師無(wú)法參與社會(huì)商業(yè)設(shè)計(jì)，無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)化商業(yè)設(shè)計(jì)。這就導(dǎo)致了大量教師教學(xué)與商業(yè)設(shè)計(jì)脫軌，指導(dǎo)的學(xué)生對(duì)商業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知能力很低。

（三）忽視草圖繪制

室內(nèi)設(shè)計(jì)作品是一個(gè)從市場(chǎng)調(diào)查到草圖繪制，到初步設(shè)計(jì)，到施工圖繪制，再到作品裝修完成的一個(gè)過(guò)程。繪制草圖是設(shè)計(jì)作品過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品思維的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽視對(duì)學(xué)生的草圖繪制的訓(xùn)練，這種會(huì)使得學(xué)生設(shè)計(jì)思維得不到連續(xù)性的鍛煉與開(kāi)發(fā)，使得學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解停留在方案的單獨(dú)設(shè)計(jì)上，不能形成對(duì)設(shè)計(jì)廣泛而深入的理解。如果教師只要求學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果，致使許多學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的整體過(guò)程缺乏認(rèn)知，畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)商業(yè)社會(huì)的設(shè)計(jì)需求。

（四）缺乏教學(xué)創(chuàng)新

在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)課堂教學(xué)以課堂理論講述為主，教學(xué)思路死板，無(wú)法根據(jù)商業(yè)社會(huì)的發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行不斷調(diào)整，也無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)，在完成設(shè)計(jì)作品時(shí)往往抄襲完事。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)需要學(xué)生盡量地向他人學(xué)習(xí)，但更需要在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上尋求創(chuàng)新，這樣學(xué)生才能在畢業(yè)后適應(yīng)商業(yè)社會(huì)的設(shè)計(jì)需求。

（五）評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一

應(yīng)用型本科室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)存在對(duì)學(xué)生的作品評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺少對(duì)應(yīng)的商業(yè)設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的各種設(shè)計(jì)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)應(yīng)用型本科室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作品的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該樹(shù)立準(zhǔn)確而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的打分隨意，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一的缺點(diǎn)。按照嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的方法來(lái)評(píng)判學(xué)生，對(duì)推動(dòng)應(yīng)用型本科室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革意義重大。

二、應(yīng)用型本科室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新改革

應(yīng)用型本科的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育，在培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的表現(xiàn)能力、懂施工與工藝、材料等的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平密切相關(guān)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)使室內(nèi)設(shè)計(jì)走向更多元化，同時(shí)人們更加注重創(chuàng)新的藝術(shù)表現(xiàn)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要堅(jiān)持把設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起的教學(xué)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

（一）這種教育理念的特征是：A.強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”

室內(nèi)設(shè)計(jì)需要“以人為本”，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育同樣需要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，并且在教學(xué)方法上突出設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)個(gè)性化的教育特征。室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)方法是藝術(shù)類(lèi)教育，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這樣就要求我們把學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)考慮。圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在制訂教學(xué)方法的時(shí)候，以不同于普通高校教學(xué)的模式來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，突出每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特征以及表現(xiàn)出來(lái)的不同的藝術(shù)特質(zhì)。B.強(qiáng)調(diào)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的職業(yè)特征。室內(nèi)設(shè)計(jì)教育最重要的特點(diǎn)在于藝術(shù)的不同特色，因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與社會(huì)的文化是緊密結(jié)合的。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了室內(nèi)設(shè)計(jì)的多元化與個(gè)性化的發(fā)展。課程設(shè)置與相應(yīng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的細(xì)分專(zhuān)業(yè)結(jié)合，每門(mén)課程相對(duì)應(yīng)一個(gè)相應(yīng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師職位。學(xué)生在上學(xué)期間可以通過(guò)社會(huì)兼職來(lái)提升自己的設(shè)計(jì)水平，在社會(huì)的商業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中增加對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的了解與對(duì)材料的把握能力。C.強(qiáng)調(diào)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的個(gè)性。室內(nèi)設(shè)計(jì)辦學(xué)需要以商業(yè)設(shè)計(jì)需求為導(dǎo)向，教學(xué)的方式就必須強(qiáng)調(diào)個(gè)性。在我國(guó)的應(yīng)用型本科院校，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適合應(yīng)用型本科室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展了。在應(yīng)用型本科室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)上，可以采用先以大堂講授、接下來(lái)小組討論、然后單獨(dú)輔導(dǎo)、最后進(jìn)行作業(yè)講評(píng)等方式來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且教學(xué)方式上倡導(dǎo)教師利用多種多樣的教學(xué)手段進(jìn)行自主教學(xué)，以達(dá)到個(gè)性化的教學(xué)需求。一些主干課程也可以聘請(qǐng)商業(yè)社會(huì)設(shè)計(jì)師來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生能更早接觸商業(yè)社會(huì)，了解商業(yè)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)的需求，在教學(xué)期間就開(kāi)始適應(yīng)商業(yè)社會(huì)的要求，使之畢業(yè)之后就能適應(yīng)商業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）應(yīng)用型本科室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在改革設(shè)計(jì)教育體系的基礎(chǔ)上，可以形成“一年級(jí)學(xué)習(xí)技術(shù)”、“二、三年級(jí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)”、“四年級(jí)進(jìn)入工作室”的設(shè)計(jì)教學(xué)模式

這種教學(xué)方法是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，而設(shè)計(jì)行業(yè)也在不斷變化和發(fā)展的一種新的教學(xué)方法。根據(jù)社會(huì)的需求來(lái)設(shè)定專(zhuān)業(yè)課程，并且將專(zhuān)業(yè)課與商業(yè)設(shè)計(jì)的具體職位掛鉤。具體對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程以進(jìn)行以下調(diào)整：A.大學(xué)一年級(jí)設(shè)置的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)通識(shí)能力、設(shè)計(jì)類(lèi)的技術(shù)知識(shí)與開(kāi)發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維能力。B.大學(xué)二、三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，具體為室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的各門(mén)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程。C.大學(xué)四年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入各專(zhuān)業(yè)教師的設(shè)計(jì)工作室，這些工作室基本涵蓋室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的方方面面，分別有“家居空間設(shè)計(jì)工作室”、“商業(yè)空間設(shè)計(jì)工作室”、“公共空間設(shè)計(jì)工作室”、“辦公空間設(shè)計(jì)工作室”、“家居陳設(shè)工作室”、“家具設(shè)計(jì)工作室”、“照明設(shè)計(jì)工作室”等。學(xué)生可以根據(jù)自己不同的愛(ài)好、特點(diǎn)以及將來(lái)的就業(yè)方向來(lái)選擇任一工作室來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。工作室采實(shí)行教師負(fù)責(zé)制，教師可以與社會(huì)設(shè)計(jì)師組合來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同輔導(dǎo)。

（三）經(jīng)過(guò)調(diào)整后的課程設(shè)置分為四大模塊：設(shè)計(jì)類(lèi)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、技術(shù)課、選修課

這些課程包括：設(shè)計(jì)類(lèi)基礎(chǔ)課程（設(shè)計(jì)初步、二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、設(shè)計(jì)制圖、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)概論、中外藝術(shù)設(shè)計(jì)史、圖形創(chuàng)意）；設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程（室內(nèi)設(shè)計(jì)入門(mén)、家居空間設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)、代表作選輯）；技術(shù)課程（裝飾材料與構(gòu)造、工程施工與預(yù)算、模型制作、Photoshop、SketchUp、CAD、3DMAX）。在專(zhuān)業(yè)的主干課、設(shè)計(jì)課與技術(shù)課之外，還可以開(kāi)設(shè)一些選修課程：如建筑構(gòu)造、建筑風(fēng)水、室內(nèi)景觀設(shè)計(jì)、中國(guó)傳統(tǒng)造型藝術(shù)、攝影、設(shè)計(jì)心理學(xué)、經(jīng)商實(shí)踐等與專(zhuān)業(yè)相關(guān)或能拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)思維、提升學(xué)生審美能力的課程。這些課程的設(shè)置，可以基本滿足社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的要求，畢業(yè)生畢業(yè)后能盡快與室內(nèi)設(shè)計(jì)師這個(gè)職業(yè)接軌。

（四）在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)商業(yè)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師的需求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系變成能以創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)型、職業(yè)型為主要目標(biāo)

在教學(xué)方式上改變傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)為主、教師講授為輔的教學(xué)模式，把教學(xué)改變成以教師輔導(dǎo)為主，學(xué)生討論、觀摩、互相學(xué)習(xí)為主的教學(xué)，其中教師課堂講授并不多，更多的是對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。這樣的教學(xué)手段，從方法上引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理解能力以及團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)意思維。教學(xué)過(guò)程中，前期學(xué)生必須完成設(shè)計(jì)策劃報(bào)告書(shū)，形成文本，此階段教師的教學(xué)可以給學(xué)生比較大思維想象的空間，通過(guò)教師對(duì)設(shè)計(jì)方案的不同引導(dǎo)，可以充分挖掘不同性格學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與他們對(duì)設(shè)計(jì)的理解能力，并且開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能做出有創(chuàng)意的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品來(lái)。最后呈現(xiàn)出來(lái)完整的學(xué)生作品無(wú)論從作業(yè)量和作業(yè)深度都遠(yuǎn)大于普通設(shè)計(jì)作業(yè)要求，使得學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中鍛煉了設(shè)計(jì)、溝通、組織、技巧等全方面的能力。在教學(xué)過(guò)程中，采用靈活多樣的教學(xué)方法。通過(guò)以大堂講授、小組討論、單獨(dú)輔導(dǎo)、作業(yè)講評(píng)的方法，針對(duì)不同的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題采用不同的教學(xué)方法與手段，能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)方案里面的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意朝個(gè)性化、合理化方向發(fā)展。

（五）期末考試的時(shí)候，改變以往室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)完成作業(yè)并上交作業(yè)的方式，把期末作品講評(píng)作為評(píng)判學(xué)生作品的主要方式

期末作品由學(xué)生自己陳述設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)意和所完成的方案，以及完成方案所進(jìn)行的步驟與思考，老師和同學(xué)可以對(duì)方案提出不同的意見(jiàn)與看法，以形成討論為主的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品的成績(jī)?cè)u(píng)判為：設(shè)計(jì)作品滿分為100分，根據(jù)教學(xué)的過(guò)程每一個(gè)過(guò)程給一定的分?jǐn)?shù)——市場(chǎng)調(diào)查10分、資料分析10分、設(shè)計(jì)構(gòu)思30分、設(shè)計(jì)發(fā)展30分、設(shè)計(jì)講評(píng)10分、出勤10分，每完成一項(xiàng)就會(huì)有一項(xiàng)成績(jī)，各項(xiàng)成績(jī)累計(jì)就成為本次期末作業(yè)成績(jī)。過(guò)程評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生作品的全過(guò)程跟蹤，并且對(duì)學(xué)生的綜合考察。這種方式打分比較合理，避免了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)分隨意的弊端，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)變得公正合理。

（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生可以在居住空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)中任意選擇一項(xiàng)做一套設(shè)計(jì)作品，也可以根據(jù)實(shí)際案例做具體的方案設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品必須涵蓋以下幾個(gè)部分：①工作進(jìn)展冊(cè)（主要為方案的市場(chǎng)調(diào)查分析、整理、客戶的分析、材料的收集、設(shè)計(jì)構(gòu)思、方案草圖等）；②畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)（根據(jù)所有的設(shè)計(jì)施工圖紙的內(nèi)容排版，打印制作一本A3文本）；③畢業(yè)設(shè)計(jì)PPT電子版文件（用于畢業(yè)講評(píng)的現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)）；④畢業(yè)設(shè)計(jì)展板，每人不少于2塊A1版面（用于畢業(yè)設(shè)計(jì)展及畢業(yè)講評(píng)）。結(jié)語(yǔ)室內(nèi)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置中，應(yīng)該處處以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、職業(yè)化為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)造能力，在畢業(yè)時(shí)能夠很快適應(yīng)商業(yè)設(shè)計(jì)，并且對(duì)當(dāng)?shù)氐拿耖g文化有一定了解，能應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)當(dāng)中。總之，通過(guò)教學(xué)的改革，學(xué)生可以通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可以獨(dú)立從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、家居陳設(shè)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、燈飾設(shè)計(jì)等或開(kāi)設(shè)個(gè)人工作室等工作，或者自己創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

參考文獻(xiàn)

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作者:曾遼華 單位:廣西民族師范學(xué)院