建筑攝影教學(xué)七個(gè)視覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練探析

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摘要：文章從建筑攝影課與建筑類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系出發(fā)，剖析傳統(tǒng)建筑攝影課程的矛盾，提出以PBL教學(xué)法為工具，以視覺(jué)語(yǔ)言為線索主導(dǎo)建筑攝影課程訓(xùn)練，在建筑攝影的教學(xué)過(guò)程中延續(xù)前續(xù)相關(guān)形式語(yǔ)言訓(xùn)練，創(chuàng)新性地提出基于PBL教學(xué)的建筑攝影的七個(gè)視覺(jué)語(yǔ)言主題訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；建筑攝影；視覺(jué)語(yǔ)言

“建筑攝影主要是記錄建筑特點(diǎn)，專為建筑師、設(shè)計(jì)師或歷史學(xué)家服務(wù)?！盵1]高校建筑攝影課程服務(wù)于建筑類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適用于包括建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林等建筑類專業(yè)。傳統(tǒng)高校建筑攝影課在教學(xué)體系中的內(nèi)在矛盾是：一方面，需要在有限的課時(shí)之內(nèi)，向無(wú)基礎(chǔ)者講授一門技術(shù)理論和實(shí)踐操作門檻較高的技藝；另一方面，課程服務(wù)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)體系，要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)架構(gòu)，培養(yǎng)新型工科學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)意思維能力。在實(shí)際教學(xué)中，如不能理性看待攝影課程和建筑專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，任何的偏向都會(huì)加劇這種矛盾沖突。在教學(xué)體系指導(dǎo)思路上，孫一民教授指出建筑教育最重要的進(jìn)步是從風(fēng)格、類型的教學(xué)走向“方法論”式教學(xué)，從形態(tài)結(jié)果走向?qū)?wèn)題過(guò)程的關(guān)注，從形式藝術(shù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為尋找形式背后的社會(huì)人文價(jià)值[2]。當(dāng)代建筑師培養(yǎng)要注重面向時(shí)展趨勢(shì)和地方建設(shè)需求提出創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與實(shí)踐的綜合能力培養(yǎng)，才能適應(yīng)時(shí)展需求。從2008年起，廣東工業(yè)大學(xué)大力引入了PBL教學(xué)法，此方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心，多種學(xué)習(xí)途徑相整合，強(qiáng)調(diào)社會(huì)性交流合作的作用，強(qiáng)調(diào)支持與引導(dǎo)等[3]。建筑與城市規(guī)劃學(xué)院基于專業(yè)特點(diǎn)和當(dāng)前設(shè)計(jì)教學(xué)模式存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，引入PBL教學(xué)法[4]，在具體措施上借鑒挪威卑爾根建筑學(xué)院的開(kāi)放形式（OpenForm）教學(xué)理念和方法開(kāi)展了指向視覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練、場(chǎng)地價(jià)值認(rèn)識(shí)訓(xùn)練和低年級(jí)空間教學(xué)課程[5]，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的地方院校建筑學(xué)人才[6]。在PBL教學(xué)法下，基于開(kāi)放形式的視覺(jué)語(yǔ)言相關(guān)訓(xùn)練為學(xué)生提供了必要視覺(jué)要素學(xué)習(xí)架構(gòu)，使學(xué)生通過(guò)相關(guān)訓(xùn)練較好地掌握了基本的視覺(jué)語(yǔ)言的基本素質(zhì)。

一、視覺(jué)語(yǔ)言主導(dǎo)建筑攝影課程訓(xùn)練

視覺(jué)語(yǔ)言是人類智慧的結(jié)晶，視覺(jué)的傳達(dá)性是國(guó)際性的[7]。人們所接受的全部信息中83%是通過(guò)視覺(jué)獲得的，因而，批判地、直觀地思考其所呈現(xiàn)的圖像的能力就成為一種關(guān)鍵性的技能，培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)已成為當(dāng)今教育的一個(gè)重要課題[8]。視覺(jué)素養(yǎng)包括視覺(jué)思維、視覺(jué)交流、視覺(jué)學(xué)習(xí)，即人眼對(duì)物質(zhì)形式的感知能力，還包括圖形思考能力，運(yùn)用材料和視覺(jué)語(yǔ)言進(jìn)行形象描述的能力[9]。建筑攝影課程延續(xù)低年級(jí)視覺(jué)素質(zhì)相關(guān)訓(xùn)練，將視覺(jué)語(yǔ)言作為引導(dǎo)課程的一條主要脈絡(luò)。具體的做法是在課堂教學(xué)中淡化對(duì)理論授課倚重，重點(diǎn)放在以視覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練為主題的課程訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)際案例分析、演示實(shí)驗(yàn)、提供相關(guān)擴(kuò)展資料的方式講解位置選擇、空間表達(dá)、時(shí)機(jī)把握、視角類型，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在諸如數(shù)碼后期等教學(xué)擴(kuò)展方面，以介紹建構(gòu)后期處理總體思路和剖析工作流程為主，輔以參考書(shū)目、文字教程、視頻案例以鼓勵(lì)自學(xué)和創(chuàng)新。

二、視覺(jué)語(yǔ)言的七個(gè)主題訓(xùn)練

視覺(jué)語(yǔ)言使用視覺(jué)上的內(nèi)涵創(chuàng)造出具有視覺(jué)沖擊力的建筑攝影作品，讓觀賞者產(chǎn)生共鳴，得到視覺(jué)上的享受和需要[10]。攝影提供了觀察事物的新角度、新方法，在我們感知、理解、思考建筑的時(shí)候，視覺(jué)語(yǔ)匯與建筑學(xué)是內(nèi)在統(tǒng)一的。在整個(gè)課程中視覺(jué)語(yǔ)言一直貫穿其中，結(jié)合前續(xù)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，課程中將照片拍攝與建筑學(xué)和城市規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合，應(yīng)用一般性設(shè)計(jì)原則來(lái)闡釋相關(guān)概念，課程引入了七個(gè)視覺(jué)語(yǔ)言關(guān)鍵詞作為訓(xùn)練主題，這些視覺(jué)主題包括平衡、對(duì)比、強(qiáng)調(diào)、重復(fù)、節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)和統(tǒng)一，本文結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院18級(jí)建筑攝影課程練習(xí)作業(yè)進(jìn)行闡釋。平衡包括三個(gè)不同的類型：對(duì)稱（symmetry），兩側(cè)構(gòu)成是相同的，相同的元素呈現(xiàn)在相同的位置，以鏡像的方式達(dá)到平衡；非對(duì)稱（asymmetry），兩側(cè)構(gòu)成要素是不同的（形式或大小等），在空間位置等作用下，通過(guò)對(duì)比作用創(chuàng)造了一種平衡；中心對(duì)稱（centralsymme-try），元素均等地圍繞中心點(diǎn)或線性要素呈放射式布局，可以靜態(tài)地強(qiáng)調(diào)中心也可以動(dòng)態(tài)地表達(dá)空間縱深變化。平衡在建筑攝影中是非常常見(jiàn)且直截了當(dāng)?shù)模弥鳛橐曈X(jué)語(yǔ)言的練習(xí)不僅有利初學(xué)者上手，并且可以結(jié)合拍攝基礎(chǔ)訓(xùn)練展開(kāi)。對(duì)比的呈現(xiàn)簡(jiǎn)單、直接，但也可以表達(dá)得復(fù)雜和隱晦。要表現(xiàn)形式的對(duì)比，需要發(fā)現(xiàn)各元素的獨(dú)特之處。在拍攝獨(dú)特建筑時(shí)要提醒練習(xí)者注意的不僅有大小、形狀，更重要的還有顏色、明暗、冷暖色調(diào)。這個(gè)練習(xí)我們可以帶入很多的攝影基本知識(shí)，可以帶出非常多的練習(xí)任務(wù)，因此做曝光三要素和色溫、影調(diào)等鋪墊是非常有必要的。甚至在介紹景深、景別、快門速度等時(shí)也能夠穿插這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)。在對(duì)比的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)是另外一個(gè)重要原則。這里主要引入構(gòu)圖的概念，視覺(jué)上區(qū)別處理，并引導(dǎo)興趣點(diǎn)。明確的主體、清晰的主題和簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)一直是攝影的常見(jiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而強(qiáng)調(diào)作用是驅(qū)使注意力被集中到建筑主體或某個(gè)被強(qiáng)化的構(gòu)件上。一般我們通過(guò)對(duì)比，弱化干擾因素或者將之轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)性元素，聚焦于建筑本身。運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍價(jià)值。在表達(dá)空間和環(huán)境的質(zhì)量時(shí)，運(yùn)用作品中元素的運(yùn)動(dòng)來(lái)驅(qū)使觀察者注意力的流轉(zhuǎn)能有效地將環(huán)境的特質(zhì)有層次地表現(xiàn)出來(lái)。視線的引導(dǎo)在這里被提出來(lái)，通過(guò)運(yùn)用要素形式的特質(zhì)，引導(dǎo)觀者視線運(yùn)動(dòng)或在某些視點(diǎn)上依次有序流動(dòng)。這是一種吸引人的獨(dú)特方式，閱讀者的視線被急劇地改變并且直接地聚焦在圖面上，產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)的感受。視覺(jué)要素和組合的一致和重復(fù)，具體表現(xiàn)為立面上窗戶、陽(yáng)臺(tái)，甚至空調(diào)、遮陽(yáng)板的布置等在某種意義上的重復(fù)。重復(fù)的元素帶來(lái)視覺(jué)的延續(xù)和跳躍感，引導(dǎo)畫(huà)面產(chǎn)生豐富的變化。重復(fù)是一種非?；A(chǔ)的視覺(jué)語(yǔ)言，由此產(chǎn)生的練習(xí)可以帶出豐富的視覺(jué)語(yǔ)匯。節(jié)奏是運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的，隱含于某種有組織但不一致的元素的重復(fù)之中。人們經(jīng)常用“凝固的音樂(lè)”形容建筑，說(shuō)明這是非?；A(chǔ)的設(shè)計(jì)語(yǔ)言。在這個(gè)練習(xí)中，練習(xí)者要關(guān)注建筑空間、建筑立面圖像中元素的運(yùn)動(dòng)韻律。在拍攝練習(xí)的時(shí)候，運(yùn)用重復(fù)、節(jié)奏等原則，可以通過(guò)改變位置、改變視角等方式嘗試找到某種節(jié)奏。統(tǒng)一就是所有元素和諧地組織在畫(huà)面中。攝影是減法的藝術(shù)，有時(shí)候不需要呈現(xiàn)太多矛盾和多樣性，不然對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)很容易導(dǎo)致混亂。練習(xí)中可以鼓勵(lì)其適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用漸變的方式，好讓視覺(jué)清晰地呈現(xiàn)差別，有時(shí)候還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用留白。統(tǒng)一是很好的表現(xiàn)建筑的方式，為了實(shí)現(xiàn)特定的表達(dá)目的，需要提醒練習(xí)者拍攝過(guò)程的前期構(gòu)思和后期處理同等重要。當(dāng)然，這些訓(xùn)練并不能完全代表建筑攝影的全部要求。教學(xué)的思路是以視覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練為紐帶，構(gòu)建獨(dú)立課程與教學(xué)體系之間的內(nèi)在聯(lián)系，并以此為依托，將課程的不同知識(shí)點(diǎn)融入其中，從而將枯燥而繁重的理論授課轉(zhuǎn)變到對(duì)設(shè)計(jì)核心價(jià)值的探索和呈現(xiàn)的訓(xùn)練上來(lái)。這幾個(gè)視覺(jué)語(yǔ)言的訓(xùn)練項(xiàng)目相互獨(dú)立又彼此包含，共同體現(xiàn)視覺(jué)語(yǔ)言的特定價(jià)值，在練習(xí)中起到描述建筑或照片或文脈觀念（contextualidea）的作用。當(dāng)他們著手拍攝一個(gè)建筑、一個(gè)地方的時(shí)候，不能僅從刻板的鏡頭、標(biāo)準(zhǔn)的方式去執(zhí)行，而是要考慮各種不同的角度、地點(diǎn)，全面把握所有角度。如果要體現(xiàn)創(chuàng)意和個(gè)性，就必須運(yùn)用視覺(jué)去體驗(yàn)、去讀懂建筑和其環(huán)境，需要了解一個(gè)地方，查閱歷史，運(yùn)用建筑學(xué)知識(shí)，批判性地思考和呈現(xiàn)照片，讓照片講述的故事更有說(shuō)服力，更有價(jià)值，更有獨(dú)特性。最后要強(qiáng)調(diào)的是，我們需要明確主題練習(xí)和真正創(chuàng)造之間的關(guān)系，練習(xí)不要將手段與目標(biāo)混淆，要以個(gè)人感知為基礎(chǔ)探索不同的更恰當(dāng)和更具創(chuàng)意的視覺(jué)表達(dá)。

作者:葉建平 林垚廣 單位:廣東工業(yè)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院