環(huán)境藝術設計專業(yè)室內(nèi)設計研究

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摘要：隨著經(jīng)濟和科技的持續(xù)性發(fā)展，我國教育能力不斷提升，高校教育方式需要不斷完善和調整來滿足現(xiàn)如今社會發(fā)展的需求。目前，環(huán)境藝術設計是我國高等藝術教育中重要的組成部分，室內(nèi)設計與人們的未來生活息息相關，環(huán)境藝術設計專業(yè)室內(nèi)設計教學在高校中的定位和應用對高等教育來說至關重要。本文從環(huán)境藝術設計專業(yè)室內(nèi)設計角度，融合生態(tài)環(huán)保技術教學進行分析，針對目前生態(tài)理念下環(huán)境藝術設計專業(yè)室內(nèi)設計教學存在的問題，提出相應室內(nèi)設計融合生態(tài)環(huán)保技術教學整改措施，為環(huán)境藝術專業(yè)建設及室內(nèi)設計課程教學進展提供理論參考。

關鍵詞：環(huán)境藝術設計；專業(yè)室內(nèi)設計；生態(tài)環(huán)保設計

我國高等院校環(huán)境藝術設計專業(yè)建設相對起步較晚，室內(nèi)設計相關課程的教學發(fā)展進程相對緩慢。隨著國家和社會綠色環(huán)保可持續(xù)理念的推廣而發(fā)展，在生態(tài)理念下的環(huán)境藝術設計專業(yè)建設顯得尤為重要。盡管部分高校在藝術專業(yè)建設及室內(nèi)設計教學方面采取一些課改措施，但是目前我國高等藝術院校的室內(nèi)設計教學仍然存在大量亟待解決的問題［1］。如何融合生態(tài)理念開展環(huán)境藝術設計專業(yè)室內(nèi)設計教學是高等藝術院?，F(xiàn)階段重點研究的課題之一。本文通過對環(huán)境藝術專業(yè)及生態(tài)理念下室內(nèi)設計教學進行探討，分析了當下室內(nèi)設計教學過程中存在的問題，提出了室內(nèi)設計融合生態(tài)環(huán)保技術教學的相關改革措施，具有重要的參考價值和理論研究意義。

一、環(huán)境藝術設計專業(yè)教學概述

新中國成立初期在教育方面存在一定的缺陷，比較重視理論課程的教學，對于實踐和藝術方面的課程關注度不高。20世紀中期社會經(jīng)濟迅速發(fā)展過程中對于環(huán)境藝術設計方面的人才需求量增大，室內(nèi)設計人才嚴重缺失，為了滿足社會需求，各高等院校相繼設置環(huán)境藝術專業(yè)。20世紀70年代初，隨著環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展，重點美術院校注意到大的環(huán)境概念對學生教學的重要性，教學的范圍開始從室內(nèi)走向室外，完成對該專業(yè)教學內(nèi)容和方式的完善。除此之外，有些學校則直接在本校美術工藝系內(nèi)部設置環(huán)境藝術專業(yè)。雖然我國對環(huán)境藝術專業(yè)的人才培養(yǎng)逐漸重視，但是由于我國高校環(huán)境藝術專業(yè)教學重點停留在美術教學方面，所以培養(yǎng)出來的學生對環(huán)境藝術設計工程類問題并沒有較大的解決能力，其根本原因是環(huán)境藝術專業(yè)的課程內(nèi)容單一，缺乏實用性。改革開放之后，工業(yè)化速度加快導致社會發(fā)展急缺環(huán)境設計專業(yè)人才。作為我國當時新興的學科，環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展路線有三條［2］。一是美術院校中開設環(huán)境藝術專業(yè)，直接將環(huán)境藝術專業(yè)融入工藝專業(yè)中。部分美術院校為了能夠滿足社會的發(fā)展需求，將環(huán)境藝術設計專業(yè)作為獨立院系進行建設。二是建筑院校開始擴大學科范圍，增設環(huán)境藝術設計專業(yè)，比如河南大學建工系和重慶大學等。學校不斷招收該專業(yè)相關的人才，為社會源源不斷地輸送所需求的人才。三是林業(yè)院校開始成立環(huán)境藝術設計專業(yè)。林業(yè)學院為了滿足社會需求為社會提供一批環(huán)境設計藝術專業(yè)人才，也逐步設置了環(huán)境藝術設計專業(yè)，比如南京林業(yè)大學在園林系開設環(huán)境藝術設計專業(yè)。20世紀末，我國高等院校環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)停滯，教育規(guī)律表現(xiàn)出了現(xiàn)實發(fā)展的大狀況。我國各大院校環(huán)境藝術設計專業(yè)需要按照該專業(yè)畢業(yè)生的社會需求程度來設定，簡單來說，如果社會發(fā)展速度降低，對環(huán)境藝術設計專業(yè)的人才需求不強烈，院校就不必急切去設置相關的環(huán)境藝術設計專業(yè)，甚至政府參與管控院校環(huán)境藝術專業(yè)的設置。社會趨勢變革，畢業(yè)生選擇的工作方式轉變，社會對環(huán)境藝術設計專業(yè)人才的需求量下降。社會趨勢致使各大院校開設環(huán)境藝術設計專業(yè)之后由于課程單一性并沒有在后期取得良好的發(fā)展和進步，甚至有一些院校的環(huán)境藝術設計專業(yè)被迫停辦。此外，生源比較好的院也因為開設環(huán)境藝術設計專業(yè)的經(jīng)驗不足而導致專業(yè)在開設過程當中并沒有發(fā)揮應有的特色。

二、生態(tài)理念室內(nèi)設計教學存在的實際問題

（一）教學模式陳舊

大部分學校的環(huán)境藝術設計專業(yè)室內(nèi)設計教學模式落后，在一定程度上影響了環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的學習效率。目前室內(nèi)設計教學模式主要是以教師課本講解為主［2］，這些教學方式在一定程度上比較落后，比如在多媒體教學過程中，專業(yè)教師直接打開多媒體教學課件，讓學生自己閱讀多媒體課件中的內(nèi)容，這樣的教學過程與教學模式導致師生之間缺少溝通交流，降低了學生學習效率和學習興趣。老舊的室內(nèi)設計教學模式不僅會打擊學生學習的積極性，還會讓學生形成散漫的學習態(tài)度，而忽略了專業(yè)學習的重要性，導致對專業(yè)知識掌握得不牢靠。最終進入社會也不能學有所用，浪費了國家的培養(yǎng)和學生的精力。

（二）無法貼近生活

藝術其實是生活的另一種形式，藝術來源于生活，生活的有趣性和生動性為藝術提供了基礎內(nèi)容。無論是生態(tài)理論下的環(huán)境藝術設計，還是商業(yè)理念下的環(huán)境藝術設計，與人們的生活和工作密切相關。高校室內(nèi)設計教學過于注重課本內(nèi)容教學，教學模式陳舊單一，使得學生所學習的內(nèi)容和知識脫離生活實際，所學習和掌握的室內(nèi)設計基礎知識和環(huán)境藝術設計內(nèi)容及設計理念都無法應用于生活。室內(nèi)設計教學不能解決實際的應用問題，也不能體現(xiàn)當下的生態(tài)環(huán)保理念，因而學生進入社會也無法很好適應社會需求而最終被社會所摒棄。只有改善當下的室內(nèi)設計教學環(huán)境，解決生態(tài)理念下的教學困境，才能培養(yǎng)適應時代社會需求的環(huán)境藝術設計專業(yè)人才，也才能更好地進行環(huán)境藝術設計專業(yè)建設。

三、室內(nèi)設計融合生態(tài)環(huán)保技術教學的改革創(chuàng)新策略

（一）針對室內(nèi)設計教學實際問題的課程改革措施

第一，室內(nèi)設計教學逐步融合互動式教學模式?；咏虒W方式存在于室內(nèi)設計課堂教學中，是以師生互動模式為主要特征展開的教學活動。這種教學方式依賴于雙方溝通交流，師生共同參與到教學活動中才能提升教學效率?；邮浇虒W方式能夠緩和課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的學習主動性。在一定程度上提高了學生掌握知識的能力，同時還能幫助學生提高人際交往能力和自我反思能力。室內(nèi)設計教學互動式學習模式能促進師生關系的進步，促進學生自我完善，轉變學生的人生態(tài)度，提高學生的自信心。從一定角度講，互動式教學模式有利于提高學生保護環(huán)境的意識，教師可以采取問答和討論的形式，讓學生針對某一項環(huán)保問題進行討論，充分發(fā)揮自己的見解，提高自己的理解能力。此外，教師還可以給學生布置一項生活互動型的調查作業(yè)，讓學生在自己的生活當中調查生態(tài)環(huán)境的狀況，這樣不僅僅能夠提高學生的人際交往能力，而且還能使其了解現(xiàn)如今的生態(tài)環(huán)境發(fā)展狀況，樹立正確的環(huán)境保護理念。這種互動方式既加強了教學與生活的融合，讓室內(nèi)設計教學貼近學生生活，還能夠拉近教師和學生之間的距離。第二，豐富教學，采用改良室內(nèi)設計教學內(nèi)容。目前，大部分高校在進行室內(nèi)設計教學時使用的是教師講課、學生聽講的傳統(tǒng)教學模式，傳統(tǒng)教學模式不僅僅阻礙了學生自我思考的過程，而且降低了課堂的教學效率。為此，室內(nèi)設計專業(yè)教師要對教學內(nèi)容和教學方式進行改良和調整。比如，專業(yè)教師利用多媒體為學生展示室內(nèi)設計與環(huán)境保護相關的圖片和視頻，新形式和新內(nèi)容的教學能夠刺激學生的大腦，轉變學生對生態(tài)環(huán)境教學的觀念和態(tài)度，使學生能夠真正進入室內(nèi)設計教學中?？菰锏氖覂?nèi)設計理論教學內(nèi)容會使學生的學習興趣下降，專業(yè)教師可以選擇貼近學生生活的室內(nèi)設計教學內(nèi)容［3］，改良調整室內(nèi)設計教學內(nèi)容和教學方式，對提高生態(tài)環(huán)保理念和室內(nèi)設計專業(yè)知識具有很大幫助。

（二）室內(nèi)設計融合生態(tài)環(huán)保技術的創(chuàng)新策略

第一，室內(nèi)設計的生態(tài)環(huán)保理念要教育學生樹立環(huán)境道德觀。傳統(tǒng)道德對象包括人與人、人與社會，而自然界并不包含在道德所要考慮的范圍內(nèi)。為了保護環(huán)境，我們必須要把自然環(huán)境納入道德關懷的范疇之內(nèi)。專業(yè)教師應該教導學生不應急功近利而應該形成以自然環(huán)境為中心的意識，將自然環(huán)境當作人類生存的伙伴，對大自然懷有敬畏的之心。同時，還要引導學生自覺樹立環(huán)保意識和環(huán)境道德觀，學會正確處理人與自然之間的關系，引導學生樹立人與自然和諧發(fā)展的理念，樹立正確的利益觀念是保證人與自然和諧發(fā)展的基礎。室內(nèi)設計的生態(tài)環(huán)保理念要強化學生生態(tài)保護意識［4］。為了能夠促進人類生活的長久性，人們應該意識到保護自然環(huán)境的重要性，正確運用自然規(guī)律，滿足人們生活中的各種需求，提高人們的生活質量。室內(nèi)設計的生態(tài)環(huán)保理念還要應該大力宣傳綠色產(chǎn)品的重要性，引導學生采用綠色無公害產(chǎn)品進行室內(nèi)設計建設，同時還要不斷培育綠色消費市場，從根本上杜絕一次性消費行為。第二，在室內(nèi)設計教學中融入室內(nèi)設計經(jīng)典文化。經(jīng)典文化在傳承過程中既具備環(huán)境藝術特點，也體現(xiàn)生態(tài)環(huán)保的設計理念。如在很多家庭當中能夠發(fā)現(xiàn)具有亭臺樓閣、山林樹木的裝飾品，從這里就能夠看出室內(nèi)環(huán)境藝術設計和生態(tài)環(huán)境藝術設計的巧妙融合［5］。我國經(jīng)典文化在發(fā)展過程中具有較大的知識能量，教師要有效地引導學生學習經(jīng)典文化，對經(jīng)典文化產(chǎn)生自豪感和自信心，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。中華文化博大精深，學生學習起來會具備一定難度，大部分學生會感覺學習經(jīng)典文化的過程中，并沒有明確的方向，所以室內(nèi)設計專業(yè)教師需要引導學生找到自己學習的方向，為他們指引道路，從而提高學生對環(huán)境藝術設計的掌握能力。第三，豐富室內(nèi)設計課堂教學，引入室內(nèi)環(huán)保設計案例。室內(nèi)設計教學過程中專業(yè)教師如果過于注重理念教學，會導致學生學習興趣下降，所以在進行室內(nèi)設計教學時，教師可以收集一些世界生態(tài)設計經(jīng)典案例展示給學生，借助先進的多媒體技術，進行生態(tài)設計案例分析，讓學生切身體會與感悟設計師理念，提高學生設計能力和創(chuàng)新能力［2］。同時，室內(nèi)設計教師要充分發(fā)揮學生發(fā)散思維和創(chuàng)造性，讓學生按照生態(tài)理念自由創(chuàng)作。引導學生利用自己所學知識，換位思考作為城市設計規(guī)劃師進行室內(nèi)設計與規(guī)劃。教師帶領學生在設計城市的生態(tài)環(huán)保綠色產(chǎn)品時，融入環(huán)保綠色設計理念進行產(chǎn)品設計，從而能夠更好地保證人們在一座健康綠色的城市內(nèi)生活。第四，環(huán)境藝術設計專業(yè)室內(nèi)設計教學要適應專業(yè)與課程交叉融合。環(huán)境藝術設計專業(yè)具備較強的綜合性，環(huán)境藝術設計專業(yè)的形成是多個學科交匯融合的成果，環(huán)境藝術學科當中所包含建筑學科和環(huán)境學科，尤其是經(jīng)濟學和社會學，部分學科在一起交匯融合才形成了環(huán)境藝術設計專業(yè)。由于環(huán)境藝術設計專業(yè)學科交叉性及綜合性較強，無論是教師進行教學，還是學生學習難度都比較大。室內(nèi)設計的教師在教學過程中，一定要打破學科之間的界限，將培養(yǎng)應用型環(huán)境藝術設計生源作為教學的目的，讓學生明白室內(nèi)設計教學中所學習的內(nèi)容和重點，提倡室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境一體化設計教學。第五，室內(nèi)設計教學要充分利用技術教學支撐藝術設計。環(huán)境藝術專業(yè)學生大部分都是通過藝考生的身份進入學校，具備一定的美術功底。進入大學后，環(huán)境藝術專業(yè)學生通過各方面專業(yè)美術基礎課程訓練，逐漸在美術表現(xiàn)能力上具備實力的發(fā)言權。由于依附于美術院校的教育背景，專業(yè)的培養(yǎng)上更加注重表面素質而并不是專業(yè)技能培養(yǎng)，特別是技術知識的培養(yǎng)是一個薄弱環(huán)節(jié)，所以注重在藝術中融入技術教學是課程教學改革中的重要內(nèi)容。環(huán)境藝術設計人才的專業(yè)教育必須在具備工程技術基礎之上著力培養(yǎng)創(chuàng)造思維［6］。院校利用技術教學支撐室內(nèi)設計教學的改革措施主要從三個方面進行展開。一是環(huán)境藝術設計專業(yè)教學需要引導學生突破自身的局限性，提高創(chuàng)新邏輯，為學生指明藝術發(fā)展方向，學生進入社會后能夠以全面的視角關注整體發(fā)展設計。由于學生學習的重點是基本原理和制圖規(guī)范，所以室內(nèi)設計教師一定要注重培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)力和理性思維。二是環(huán)境藝術設計要增強學生實踐操作能力。一名優(yōu)秀的設計師除了要接受良好的學院教育之外，還要有過硬的設計經(jīng)驗，通過親身參與項目設計感受項目設計過程的趣味性，通過解決實際問題提高學生的設計理念。三是環(huán)境藝術設計專業(yè)對不同學生需要因材施教，應該注重培養(yǎng)學生的多元化發(fā)展。目前我國各大高校開設環(huán)境藝術設計專業(yè)的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的環(huán)境設計師，但最后大多數(shù)環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生卻被迫選擇轉行。這種現(xiàn)象無論是對高校還是對社會發(fā)展來說都是不利的，這是對培養(yǎng)資源的一種浪費。環(huán)境藝術專業(yè)教學時一定要根據(jù)學生的能力和特長進行專業(yè)個性化的人才培養(yǎng)，從而更好地發(fā)揮高校教學優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)更多的環(huán)境藝術設計人才。

四、結語

在我國經(jīng)濟高速發(fā)展環(huán)境下，人們的教育水平和能力不斷上升，看待事物的觀念不斷變化，生態(tài)環(huán)保理念逐漸深入人們生活的方方面面。環(huán)境藝術設計專業(yè)在我國高等教育中起步較晚，隨著社會需要的不斷加深及生態(tài)環(huán)境要求的提高，生態(tài)理念下的環(huán)境藝術設計專業(yè)建設面臨著諸多亟待改善的教學難題。我國各大高校需要不斷調整環(huán)境設計專業(yè)的教學內(nèi)容和教學方式，根據(jù)市場需求和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展理念，采取多種課程教學改革舉措，努力實現(xiàn)室內(nèi)設計融合生態(tài)環(huán)保技術教學創(chuàng)新，不斷完善環(huán)境設計專業(yè)室內(nèi)設計的教學模式。當然環(huán)境藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項長期性工作，只有院校和教師共同努力，才能更好地滿足生態(tài)理念下的專業(yè)課程教學改革需求，才能為社會國家培養(yǎng)更多的環(huán)境藝術設計專業(yè)人才。

參考文獻：

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作者:潘岑欣 單位:福州黎明職業(yè)技術學院