設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)改革及探索

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摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)所有專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)都有設(shè)計(jì)色彩課程，設(shè)計(jì)色彩是基礎(chǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)。設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練占了較大比重但與實(shí)踐接軌略顯不足，并且缺乏項(xiàng)目化實(shí)踐訓(xùn)練，需要進(jìn)行有效改革和創(chuàng)新來(lái)適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)完善的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)模式，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力，以此提高設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)效果及學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)色彩課程；實(shí)踐；教學(xué)改革

設(shè)計(jì)復(fù)合型人才是當(dāng)今社會(huì)人才需求的主流，這就對(duì)高校人才綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)提出新的標(biāo)準(zhǔn)。如何有效地滿(mǎn)足和適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的需求，成為設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新改革研究的重要課題。色彩是設(shè)計(jì)藝術(shù)中最直接、最快速地傳遞設(shè)計(jì)理念的要素之一。設(shè)計(jì)色彩課程核心主要體現(xiàn)在理性與感性結(jié)合的色彩設(shè)計(jì)創(chuàng)造性訓(xùn)練上，是一門(mén)基礎(chǔ)必修課程。無(wú)論是何種藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，色彩設(shè)計(jì)的地位舉足輕重，并且也是一名設(shè)計(jì)者必備的素質(zhì)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的色彩教學(xué)必須在傳統(tǒng)色彩教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。在當(dāng)代設(shè)計(jì)觀念下，教師應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)新性思維和工具、方法，指導(dǎo)和優(yōu)化色彩教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)色彩的思維能力、審美能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，不斷完善設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)體系，最終讓設(shè)計(jì)色彩成為學(xué)生設(shè)計(jì)道路上進(jìn)步的重要階梯，為后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更好的銜接輔助作用。

1設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)改革

課程教學(xué)都是隨著時(shí)代變遷而不斷修改和調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃的，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才目標(biāo)。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)色彩課程大多重視色彩原理形成和組合變化規(guī)律研究，側(cè)重對(duì)客觀事物色彩的再現(xiàn)、模仿和歸納基礎(chǔ)造型訓(xùn)練。這有利于學(xué)生設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)能力的提升，讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的，但對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，還應(yīng)該在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，以及色彩基礎(chǔ)知識(shí)如何運(yùn)用、如何在參賽作品中完美體現(xiàn)，諸如此類(lèi)的問(wèn)題是教學(xué)改革中需要探討的。首先，需要重新調(diào)整設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)目標(biāo)。目前，很多設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)比較單一，僅停留在了解色彩原理知識(shí)的基礎(chǔ)上，布置主題作業(yè)，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)色彩的特征。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們需求不斷衍變，應(yīng)該掌握設(shè)計(jì)色彩的提煉能力、形色塑造能力和創(chuàng)意應(yīng)用能力，充分發(fā)揮設(shè)計(jì)色彩的價(jià)值，最終服務(wù)于設(shè)計(jì)項(xiàng)目需求，因此培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)觀念性、思維創(chuàng)意性、主觀能動(dòng)性和實(shí)踐應(yīng)用性等綜合能力才是更符合需求的課程設(shè)置[1]。其次，應(yīng)有效提升學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，提升審美是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)非常重要的部分。學(xué)生對(duì)不同事物的欣賞水平受審美能力高低的影響，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力提高后，自身的創(chuàng)造能力也會(huì)提高，并且可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，依托主題項(xiàng)目，有的放矢。教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目為主，作業(yè)設(shè)置以項(xiàng)目或大賽為依托，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)，一方面加強(qiáng)學(xué)生抽象能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)多維度思考的能力，使學(xué)生具備能夠獨(dú)立思考、原創(chuàng)設(shè)計(jì)的能力；另一方面，關(guān)注設(shè)計(jì)思維理論與方法，指導(dǎo)項(xiàng)目思考路徑，設(shè)計(jì)色彩的項(xiàng)目化，關(guān)注從具象到抽象的轉(zhuǎn)化，及思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生整體設(shè)計(jì)色彩觀，讓設(shè)計(jì)色彩課堂教學(xué)與當(dāng)代藝術(shù)和行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2思維模式教學(xué)改革

以往的設(shè)計(jì)色彩課程中，偏重于用理性的思維方式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及用固化的模式進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的作品大多沒(méi)有創(chuàng)意或自主創(chuàng)新。因此，設(shè)計(jì)色彩教學(xué)改革核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的混合思維能力。設(shè)計(jì)色彩課程的初衷不應(yīng)該僅僅為了一幅幅優(yōu)質(zhì)作業(yè)，更重要的是打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)意思維的通道，為后續(xù)提升設(shè)計(jì)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓思維獨(dú)立發(fā)展，防止一味抄襲照搬，并學(xué)會(huì)評(píng)判作品，提升審美，使設(shè)計(jì)思維得到質(zhì)的提升。始終貫徹授之以漁不如授之以漁的思想，重要的不是繪制作品而是不斷地訓(xùn)練思維模式，讓作品時(shí)刻具有創(chuàng)意與活力。設(shè)計(jì)實(shí)踐成果是檢驗(yàn)創(chuàng)意思維的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)創(chuàng)新思維達(dá)到設(shè)計(jì)色彩的訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)色彩創(chuàng)作初期，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式發(fā)散思維，讓思維天馬行空不受拘束，放飛想象，讓思維能夠多角度、多維度地發(fā)散，尋找創(chuàng)新路徑，發(fā)散思維可以使主題內(nèi)容具有豐富性、特殊性及創(chuàng)意性，突破常規(guī)思維，避免千人一面，或出現(xiàn)抄襲照搬的現(xiàn)象。訓(xùn)練中，可將聯(lián)想到的元素進(jìn)行多重排列組合，讓學(xué)生發(fā)揮自己的抽象及具象設(shè)計(jì)能力，尋找結(jié)合點(diǎn)及構(gòu)圖方式，找到與設(shè)計(jì)主題之間具有緊密關(guān)聯(lián)的核心靈感元素，有的放矢地進(jìn)行下一步的創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)。最后整合過(guò)程中，將造型圖案、設(shè)計(jì)色彩進(jìn)行組合，結(jié)合主題需求進(jìn)行創(chuàng)造性組合搭配，完成設(shè)計(jì)色彩主題項(xiàng)目作品訓(xùn)練。例如，在設(shè)計(jì)色彩課程音樂(lè)主題項(xiàng)目中，讓學(xué)生以聯(lián)想、發(fā)散思維、頭腦風(fēng)暴的方法記錄、分析某一生活中元素，并提取靈感，及設(shè)計(jì)相關(guān)信息，用思維導(dǎo)圖的形式排列出來(lái)。每個(gè)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式，按照生活中衣食住行等進(jìn)行分類(lèi)，提取靈感元素，并選擇相關(guān)聯(lián)的色彩信息再次進(jìn)行延伸分析。在練習(xí)中，運(yùn)用抽象思維配合學(xué)生的審美能力，可以將諸多元素整合再設(shè)計(jì)，將具有個(gè)性特征的色彩、形狀或材質(zhì)進(jìn)行組合搭配，形成一幅色彩畫(huà)面作品。最后，把這幅畫(huà)面作品應(yīng)用到學(xué)生各自專(zhuān)業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，如服裝產(chǎn)品、室內(nèi)設(shè)計(jì)、平面排版等，創(chuàng)作出具有個(gè)性化又符合設(shè)計(jì)目標(biāo)的產(chǎn)品以及應(yīng)用場(chǎng)景等方案。這一系列的思維創(chuàng)作過(guò)程才是設(shè)計(jì)中的重中之重，對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展有著重要意義。

3設(shè)計(jì)色彩課程主題訓(xùn)練模式改革

設(shè)計(jì)色彩課程的概念性與項(xiàng)目式是學(xué)習(xí)過(guò)程中兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它們相輔相成。在設(shè)計(jì)色彩課程的不斷改革中，從概念性與項(xiàng)目式兩環(huán)節(jié)的比重不斷調(diào)整，前者偏重藝術(shù)性的理解，后者偏重后續(xù)設(shè)計(jì)的延伸，這兩方面都是基于設(shè)計(jì)需求的不斷提升而做出的實(shí)踐，從注重產(chǎn)品觀賞性轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暜a(chǎn)品文化內(nèi)涵屬性、個(gè)性創(chuàng)意。設(shè)計(jì)色彩課程的改革一定要關(guān)注到消費(fèi)者的情感及文化需求。這種需求及市場(chǎng)趨勢(shì)要求設(shè)計(jì)色彩課程應(yīng)適應(yīng)更多需求，注重審美培養(yǎng)、商業(yè)化需求及文化內(nèi)涵等兼容并蓄的要求。

3.1概念性主題訓(xùn)練實(shí)踐

在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中，教學(xué)對(duì)象大都是一年級(jí)入學(xué)新生，做了較長(zhǎng)時(shí)間的水粉靜物的練習(xí)，應(yīng)試思維及具象化思維占主導(dǎo)，注重規(guī)律性及程式化訓(xùn)練，忽略了設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練及抽象能力的鍛煉。因此在設(shè)計(jì)色彩課程改革中應(yīng)以思想為出發(fā)點(diǎn)，從普通的模式化訓(xùn)練提升到精神層面的高度。創(chuàng)造出具有文化內(nèi)涵的創(chuàng)造性色彩設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和認(rèn)知能力。教師應(yīng)一方面有意識(shí)引導(dǎo)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從自我思考的單一模式，轉(zhuǎn)向關(guān)注當(dāng)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、時(shí)尚等多元問(wèn)題，培養(yǎng)其敏銳的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的思維模式，并逐漸形成正面的價(jià)值觀，提升設(shè)計(jì)色彩實(shí)踐創(chuàng)作的精神價(jià)值，回歸到設(shè)計(jì)的本質(zhì)。同時(shí)，概念性是當(dāng)代藝術(shù)重要的核心內(nèi)容。人們更關(guān)注設(shè)計(jì)的意義及延展，對(duì)藝術(shù)的反思及設(shè)計(jì)的多維應(yīng)用是當(dāng)今的主流，概念性主題實(shí)訓(xùn)是激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出更具創(chuàng)新、創(chuàng)意作品的重要訓(xùn)練路徑。概念性訓(xùn)練為設(shè)計(jì)色彩作業(yè)創(chuàng)新賦予更深刻的動(dòng)機(jī)和現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生在創(chuàng)造中思考著設(shè)計(jì)色彩與實(shí)踐運(yùn)用的關(guān)系，使設(shè)計(jì)色彩作品反映人們的精神層面需求。這不僅有利于設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)，也為之后的其他設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)在設(shè)計(jì)價(jià)值思考方式上打下基礎(chǔ)。

3.2商業(yè)性主題訓(xùn)練實(shí)踐

商業(yè)性訓(xùn)練實(shí)踐依托產(chǎn)業(yè)園及實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)項(xiàng)目為依托，模擬項(xiàng)目化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景的不同，設(shè)定不同的針對(duì)性訓(xùn)練，在社會(huì)企業(yè)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用設(shè)計(jì)色彩的知識(shí)內(nèi)容。實(shí)踐訓(xùn)練具有較強(qiáng)的社會(huì)性及拓展性，以真實(shí)的群體為設(shè)計(jì)定位，以產(chǎn)品為載體，以未來(lái)職業(yè)選擇為目標(biāo)，以企業(yè)需求為向?qū)?，在設(shè)計(jì)之初就限定了設(shè)計(jì)的整體需求及市場(chǎng)定位，在有的放矢的情況下進(jìn)行多元塑造，打造集設(shè)計(jì)及文化、精神需求為一體的設(shè)計(jì)產(chǎn)物，提高產(chǎn)品的消費(fèi)附加值，激發(fā)消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)，用設(shè)計(jì)色彩價(jià)值驅(qū)動(dòng)品牌企業(yè)持續(xù)發(fā)展[2]。色彩是設(shè)計(jì)中重要元素之一，設(shè)計(jì)色彩方案依托于色彩設(shè)計(jì)課程中的種種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)色彩的基本創(chuàng)作訓(xùn)練是必不可少的。如何獲取以創(chuàng)意設(shè)計(jì)色彩為主的設(shè)計(jì)方案，為品牌企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目服務(wù)，這就需要在初步了解設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)原理和特征基礎(chǔ)上，把產(chǎn)品設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)色彩基本訓(xùn)練相結(jié)合，一方面在實(shí)踐生產(chǎn)的思路下，綜合分析潛在用戶(hù)的心理需求、產(chǎn)品功能定位、流行色設(shè)計(jì)、定位標(biāo)準(zhǔn)等之間的關(guān)系，確定設(shè)計(jì)色彩的總基調(diào)及風(fēng)格；另一方面把色彩設(shè)計(jì)中色相、明度、純度等基礎(chǔ)變量的運(yùn)用完美搭配，精準(zhǔn)合理地應(yīng)用到不同專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目需求和產(chǎn)品風(fēng)格中。比如，建筑設(shè)計(jì)中軟裝飾設(shè)計(jì)項(xiàng)目偏重色彩搭配及空間關(guān)系；服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目偏重潮流配色及和諧時(shí)尚感；數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目偏重色彩運(yùn)用賦予的角色特點(diǎn)。學(xué)生在項(xiàng)目化的應(yīng)用中能更好地詮釋設(shè)計(jì)色彩中的規(guī)律及審美，同時(shí)發(fā)揮設(shè)計(jì)色彩課程的延展性，保證持續(xù)輸出及運(yùn)用。

4結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)色彩課程是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)先導(dǎo)課程，以現(xiàn)今的模式必然會(huì)束縛學(xué)生日后的創(chuàng)新發(fā)展，改革迫在眉睫，進(jìn)行教學(xué)改革才能使該課程在日后的教學(xué)及應(yīng)用上跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力、創(chuàng)意能力和審美能力，發(fā)揮科學(xué)性及社會(huì)性，更好地從人文內(nèi)涵及色彩心理需求的現(xiàn)實(shí)需要入手進(jìn)行組合搭配，用色彩塑造語(yǔ)言，傳達(dá)產(chǎn)品的特質(zhì)及精神層面，塑造有文化、有審美、有特點(diǎn)的設(shè)計(jì)色彩課程，為實(shí)踐型人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭尊善.基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩課程教學(xué)改革的思考[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,34(02):111-113.

[2]金丹.高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革實(shí)踐研究[D].杭州師范大學(xué)，2018.

作者:湯穎凡 單位:西安思源學(xué)院