獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析

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摘要：市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，文章分析產(chǎn)學(xué)研的相關(guān)概念及實(shí)施產(chǎn)學(xué)研的意義，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生能力特征與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，提出獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作下的實(shí)踐教學(xué)存在的問題，為獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)如何進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐提出相關(guān)建議舉措。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；獨(dú)立學(xué)院；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

0引言

獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)雖安排了各種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際執(zhí)行過程中，實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，其教學(xué)效果達(dá)不到應(yīng)有的要求，學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)所獲得的綜合能力不足，不能完全達(dá)到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)水平。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求，要探索如何和企事業(yè)單位、企業(yè)管理咨詢及研究機(jī)構(gòu)、市場(chǎng)調(diào)查研究機(jī)構(gòu)等社會(huì)組織廣泛深入合作。通過構(gòu)建和創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，形成產(chǎn)學(xué)研合作多方受益、良性循環(huán)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1產(chǎn)學(xué)研合作的概念

產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種培養(yǎng)人才的模式，是學(xué)校與企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)相結(jié)合，培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。這種方式是產(chǎn)教融合的體現(xiàn)，能促使學(xué)生更好地將理論及實(shí)踐知識(shí)充分結(jié)合，也是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要途徑，這與獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)理念相一致。這種模式能實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的共享機(jī)制，達(dá)成雙贏的局面。學(xué)校能解決辦學(xué)目標(biāo)不明確、辦學(xué)機(jī)制不通暢的問題，而企業(yè)能解決人才短缺的問題。但目前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中存在很多問題，分析如何解決這些實(shí)踐教學(xué)困境，促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展具有重要的意義。

2獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研的意義

產(chǎn)學(xué)研合作是實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校及科研機(jī)構(gòu)合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，與企業(yè)崗位需求相對(duì)接確保學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定，也是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。

2.1有助于提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是實(shí)踐要求比較高的專業(yè)，加之在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢(shì)下，學(xué)生的理論知識(shí)不管學(xué)得有多深入，若沒有實(shí)踐能力都只是紙上談兵。這樣的學(xué)生不能得到企業(yè)的認(rèn)可，無法適應(yīng)社會(huì)的需要。在產(chǎn)學(xué)研合作下，實(shí)現(xiàn)校企深度合作，建立協(xié)同育人模式，改革教學(xué)方法，優(yōu)化師資隊(duì)伍，促進(jìn)高校高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，促使學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力得到有效提升，保障了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2有助于凸顯獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色

未來新商業(yè)環(huán)境下，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也提出了新的要求，包括活動(dòng)組織及策劃能力、市場(chǎng)分析能力、運(yùn)營(yíng)管理能力、創(chuàng)新能力等方面。獨(dú)立學(xué)院通過產(chǎn)學(xué)研合作，不斷提高協(xié)同育人機(jī)制，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。當(dāng)前，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，高校要把握這一階段的機(jī)遇，加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，以社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，凸顯自身的辦學(xué)特色。這樣才能有助于吸引更多學(xué)生資源，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐型人才，實(shí)現(xiàn)高校的良性發(fā)展。

2.3有助于達(dá)成高校與企業(yè)雙贏的局面

通過產(chǎn)學(xué)研實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的深度融合，對(duì)于企業(yè)而言，按照企業(yè)崗位需求輸送優(yōu)秀學(xué)生，企業(yè)用人成本及風(fēng)險(xiǎn)會(huì)相應(yīng)降低，企業(yè)的知名度及影響力也能得到有效提升。對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校依據(jù)企業(yè)需求與反饋，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)提供定制化的人才?？偠灾ㄟ^產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)校與企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，降低了教育成本與企業(yè)成本，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校的“雙贏”。

3獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1人才培養(yǎng)方案有待完善

部分獨(dú)立學(xué)院在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)不夠科學(xué)，沒有將社會(huì)實(shí)際需求與學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)緊密結(jié)合［1］。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及崗位的要求相適應(yīng)，為企業(yè)培養(yǎng)具有綜合運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題能力的人才，同時(shí)從事市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷策劃、銷售管理等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才。獨(dú)立學(xué)院具有獨(dú)立性和靈活性，課程設(shè)置范圍寬泛，與一般大學(xué)沒有多大區(qū)別。由于人才培養(yǎng)方案缺乏針對(duì)性與實(shí)踐性，與具體企業(yè)要求及地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不夠緊密，致使學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)多樣化與差異化的企業(yè)崗位需求。

3.2單一化的實(shí)踐教學(xué)

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生能將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院注重培養(yǎng)實(shí)踐型人才的宗旨。而當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)境單一，主要采用傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)模擬實(shí)踐，主要在校內(nèi)和課內(nèi)完成，長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)基地少，單一化的教學(xué)實(shí)踐沒有真正深入實(shí)現(xiàn)校企合作。因有限的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和資源，實(shí)踐教學(xué)效果不太理想，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難有更具意義上的突破。沒有切實(shí)可行的實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論課程的教學(xué)學(xué)生積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。

3.3教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提升

首先，相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的要求較高，獨(dú)立學(xué)院的專職教師隊(duì)伍大多數(shù)是碩士或博士畢業(yè)后直接參加學(xué)校工作，沒有企業(yè)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)教師雖然專業(yè)對(duì)口學(xué)歷較高，但屬于從高校學(xué)習(xí)到再入高校就業(yè)的形式。獨(dú)立學(xué)院缺乏“雙師型”教師現(xiàn)象普遍，實(shí)踐教學(xué)理論化現(xiàn)象存在［2］。在教學(xué)方法上，主要是常規(guī)的案例教學(xué)、講授和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，獨(dú)立學(xué)院教師培養(yǎng)體系不夠完善，很難給教師更高學(xué)歷的培養(yǎng)，及去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐能力鍛煉，教師的實(shí)踐能力得不到有效提升。最后，正如前文所述，獨(dú)立學(xué)院課程設(shè)置廣泛，教師授課任務(wù)重，平時(shí)很難有足夠的精力參與實(shí)踐。

3.4校企合作機(jī)制有待深入與完善

獨(dú)立學(xué)院在與企業(yè)合作過程中與高職院校相比還有一定差距，主要還停留在淺層次，比如共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，主要方式也是學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、企業(yè)宣講活動(dòng)、專家講座、贊助一些學(xué)校組織的各種活動(dòng)等。校企雙方主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，沒有真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。沒有帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)各具體工作環(huán)節(jié)進(jìn)行授課，企業(yè)優(yōu)秀管理人員及人才未能走進(jìn)課程進(jìn)行具體實(shí)踐教學(xué)。營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)沒有與當(dāng)?shù)啬骋痪唧w行業(yè)或某類產(chǎn)業(yè)的需求結(jié)合，并進(jìn)行深入融合與實(shí)踐教學(xué)改革。

4產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的建議

獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在多方面的問題，這些問題的解決需要高校在產(chǎn)學(xué)研合作下不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革。

4.1成立專家指導(dǎo)委員會(huì)，制定更有效人才培養(yǎng)方案

委任合作企業(yè)中的行業(yè)專家與高校共同組成指導(dǎo)委員會(huì)，參與人才培養(yǎng)方案的制定以及課程體系的設(shè)置。這樣有利于人才培養(yǎng)方案的定位，更貼切社會(huì)需求，也有利于建立更科學(xué)、合理的課程體系，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院與當(dāng)?shù)囟嗉覇挝簧疃群献?，成立專家建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，促使專業(yè)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)建立在滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特色及企業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上。南寧師范大學(xué)師園學(xué)院人才培養(yǎng)方案也值得學(xué)習(xí)，“3+1”人才培養(yǎng)模式，3年在學(xué)校學(xué)習(xí)，大四到企業(yè)實(shí)踐，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)［3］。另外，在專家指導(dǎo)委員會(huì)參與負(fù)責(zé)下，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式還可進(jìn)一步探索，如：“2+1+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，即2年完成通識(shí)教育與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，1年完成專業(yè)知識(shí)，0.5年進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，最后0.5年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)及撰寫畢業(yè)論文。

4.2改變教學(xué)方法，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

改變案例式教學(xué)及傳統(tǒng)灌輸為主的教學(xué)，強(qiáng)化以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的深度融合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很難將所學(xué)專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用。采用PBL（項(xiàng)目式）教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容隱藏在項(xiàng)目之中，學(xué)生自己主持，相互交流討論，自我評(píng)價(jià)。學(xué)生相互合作共同提高，教師只是點(diǎn)撥一下，學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問題。這樣完成每個(gè)項(xiàng)目，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和完成項(xiàng)目的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何將理論與實(shí)踐結(jié)合。另外將PBL教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，更能促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，這也對(duì)教師知識(shí)體系、邏輯能力及課堂把控有更高的要求，應(yīng)定期開展教學(xué)研討與培訓(xùn)。

4.3改革課程考核方式市

場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程如“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”“營(yíng)銷策劃”等核心專業(yè)課程的考核，除了考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，還要考核實(shí)際運(yùn)用能力。期末考試建議重點(diǎn)是對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用能力的考核，而不是對(duì)知識(shí)死記硬背能力的考核。對(duì)那些積極參與各種類型的大賽，如電子商務(wù)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀學(xué)生可以額外加分。這種多樣化的考核能促使學(xué)生更積極主動(dòng)參與實(shí)踐，重視理論聯(lián)系實(shí)際，有利于提高他們的綜合素質(zhì)，也有利于獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.4加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的作用，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立多元化的教師團(tuán)隊(duì)，并不斷探索適合學(xué)院辦學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍。一方面，提供現(xiàn)有教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。例如，到國(guó)內(nèi)外同類院校考察學(xué)習(xí)，提升專業(yè)建設(shè)能力，更新教學(xué)理念，吸收最前沿的知識(shí)；打造教師研修基地，積極開展新媒體認(rèn)證教師培訓(xùn)。通過幾年的積累，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)師生團(tuán)隊(duì)能獨(dú)立承接中小企業(yè)新媒體項(xiàng)目，工匠型的教師培養(yǎng)出工匠型的學(xué)生；鼓勵(lì)教師參加專業(yè)技能實(shí)踐及培訓(xùn)，利用假期多參與企業(yè)掛職鍛煉，參加行業(yè)峰會(huì)、論壇等活動(dòng)，支持企業(yè)業(yè)務(wù)骨干來校參與實(shí)踐指導(dǎo)，從而能有效提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。另一方面，積極聘請(qǐng)具有“雙師型”特征的人才，引進(jìn)在企業(yè)工作5年以上的銷售骨干，充實(shí)學(xué)校教師隊(duì)伍。多方面提升教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)水平，保障應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.5完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)具備能區(qū)別于其他同類院校的實(shí)踐教學(xué)特色，打造屬于自身優(yōu)勢(shì)地位的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。第一，增加對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建設(shè)投入，硬件設(shè)施和軟件教學(xué)都要跟上。建立好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，除了ERP軟件還應(yīng)選取與專業(yè)課實(shí)踐相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件，如：客戶關(guān)系管理、商務(wù)談判、市場(chǎng)調(diào)研等實(shí)訓(xùn)軟件。同時(shí)，完善校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，發(fā)揮基地的師生教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能大賽和社會(huì)服務(wù)等功能，打造“雙高校”示范性產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。如廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院就為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生設(shè)立了“營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)實(shí)踐屋”平臺(tái)。學(xué)生借助這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行仿真商務(wù)洽談、銷售日用商品，或開展商品推廣等營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)及磨煉，為今后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。第二，與校外企業(yè)進(jìn)行深度實(shí)踐合作，實(shí)施定向培養(yǎng)模式，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師全程參與學(xué)生培育。開展第二課程實(shí)現(xiàn)校企雙贏，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，企業(yè)也能招到所需人才。

4.6企業(yè)高管進(jìn)課堂，注重理論與實(shí)踐結(jié)合

時(shí)代在發(fā)展，市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐也會(huì)有所更新變化，高校需要與其各合作單位深入合作。一方面，能密切關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生多去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)高管擔(dān)任實(shí)踐教師，將實(shí)踐環(huán)節(jié)融入日常教學(xué)中指導(dǎo)實(shí)踐，共育人才。另一方面，高校能及時(shí)了解企業(yè)需求，提高對(duì)學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)。如中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院在“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)實(shí)訓(xùn)教程”課程教學(xué)過程中，請(qǐng)企業(yè)高管走進(jìn)課堂給學(xué)生展示產(chǎn)品銷售技巧，學(xué)生因此得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生在領(lǐng)悟市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)時(shí)還能增強(qiáng)對(duì)銷售實(shí)戰(zhàn)的認(rèn)知，提升了學(xué)生積極性，提高了實(shí)踐應(yīng)用能力。

5結(jié)語

在產(chǎn)學(xué)研合作下，獨(dú)立學(xué)院要不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的深度與廣度，通過這些舉措：成立專家指導(dǎo)委員會(huì)，制定更有效的人才培養(yǎng)方案；改變教學(xué)方法，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；改革課程考核方式；加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)；企業(yè)高管進(jìn)課堂，注重理論與實(shí)踐結(jié)合等，才能不斷探索產(chǎn)學(xué)研合作下實(shí)踐教學(xué)新模式。以此來適應(yīng)社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)人才模式新的需求，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才目標(biāo)。

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［3］黃江美.廣西獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)校企合作模式研究［J］.對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2019（12）：139-141.

作者:虢政銀 單位:中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院