初中語文中的古詩詞教學實踐

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摘要：對于初中學生來說，語文課程是一門很重要的學科，是初中升學考試中重點考查的科目之一，而古詩詞教學又是初中語文教學的重、難點。在具體的初中語文教學實踐中，由于考學的壓力，經(jīng)常忽略了古詩詞本身所特有的價值內(nèi)涵和藝術魅力。本文針對初中語文古詩詞教學實踐中存在的問題，經(jīng)過仔細分析研究，探索出了一系列解決這些問題的有效措施。

關鍵詞：初中語文古詩詞教學實踐

1初中語文古詩詞教學實踐中存在的問題

語文中的古詩詞是一門很有意境的藝術，在初中語文古詩詞教學中要聯(lián)系學生所掌握的語文知識基礎，根據(jù)古詩詞的時代背景與情境來理解并感受古詩詞的意境，使學生能夠感受到古詩詞表達中所散發(fā)出的美感，從而發(fā)自內(nèi)心的喜歡上古詩詞鑒賞，這樣才能讓學生與古詩詞間產(chǎn)生情感交流，使初中語文古詩詞教學達到事半功倍的效果。

1.1初中語文古詩詞教學實踐中，學生對古詩詞的記憶方式生硬

初中語文古詩詞教學一般采用傳統(tǒng)誦讀的形式進行，課堂上單純誦讀的方式使初中學生對古詩詞的理解不夠深刻，古詩詞記憶全憑生硬地背誦，這樣的方式使古詩詞教學效果很不理想。例如，初中學生在語文古詩詞課程教學中，教師采用毫無新意的誦讀方式進行教學，以求達到“書讀百遍，其意自見”的效果，但枯燥的古詩詞誦讀提不起學生的學習興趣，以至于誦讀過程只流于了形式，學生對誦讀的內(nèi)容只過嘴、不過心，對于古詩詞中表達的意思還是不理解，嚴重影響了初中語文古詩詞教學開展的效果。

1.2初中語文古詩詞教學實踐中，學生對特定古詩詞詞匯比較陌生

由于初中學生的知識儲備有限，對古詩詞詞匯量的掌握也有限，而很多古詩詞的用法或讀音與我們現(xiàn)在流通的漢語用法大不相同，表達的意思也不一樣，這就造成古詩詞教學中學生對特定古詩詞詞匯比較陌生的情況。例如，古詩“遠上寒山石徑斜”中的“斜”，與現(xiàn)代漢語的讀法大不相同，學生習慣現(xiàn)代漢語的讀法，通常讀作“xie”，而古詩詞中為了押韻讀作“xia”，并且古詩中“斜”的意思是表示石徑的蜿蜒曲折，而現(xiàn)代漢語中“斜”的意思是傾斜、偏向一方，與古代詩詞中有所不同的，這些讀法和意思都會使學生感到陌生。

1.3初中語文古詩詞教學實踐中的教學方式單一

初中的語文課堂通常采用單一的講授式教學。在教學過程中，教師結合自己的主觀意見給學生灌輸式地講授古詩詞知識；學生通過教師的講授回顧課本，再進行生硬地死記硬背。整個教學過程不注重學生的自主理解，學生沒有自己主動思考，對古詩詞的理解不夠透徹，造成學生對古詩詞的記憶不夠深刻，即使學生再去死記硬背，對古詩詞的記憶效果也不太明顯，甚至導致盡管學生背下來了、但錯別字很多的現(xiàn)象發(fā)生。

2解決初中語文古詩詞教學實踐中問題的策略

由于古詩詞中一些寫用法習慣、字詞意思與現(xiàn)代所用的不甚相同，因此對古詩詞的錯誤理解和錯誤閱讀，容易破壞古詩詞創(chuàng)作的美感，甚至造成與原作大相徑庭的意境。對于這些現(xiàn)象，本文經(jīng)過仔細研究，探索出了一些解決問題的有效措施。

2.1在學生充分理解古詩詞大意的基礎上，進行古詩詞記憶

在初中語文古詩詞教學中，教師要根據(jù)初中學生的年齡特征、語文基礎知識構架，有針對性地選擇學生感興趣的話題，引導學生進入課堂教學，在教學中結合古詩詞的意境，積極調(diào)動學生的學習興趣，通過現(xiàn)代教學設備生動地為學生展現(xiàn)出古詩詞的大意，讓學生通過聽覺、視覺的通感來加強對古詩詞的充分理解。只有在充分理解古詩詞大意的基礎上，學生才能根據(jù)自己所掌握的知識，形成古詩詞的意境聯(lián)想，從而加深對古詩詞的印象，達到對古詩詞深刻記憶的效果。

2.2初中語文古詩詞教學實踐中，要增加學生古詩詞的詞匯量

初中教學實踐中，為了保證學生對古詩詞的順利閱讀，正確理解古詩詞的大意，一定要增強初中學生古詩詞詞匯的儲備量。由于初中學生知識閱歷的缺乏，本身的基礎知識構成就是有限的，如果不增加學生的詞匯量，學生會因為對古詩詞詞匯量的缺乏，而不能順利理解古詩詞大意。例如，學生在學習古詩“欲上青天覽明月”時，由于缺乏古詩詞儲備量較少，很容易把“覽”理解為“瀏覽”的意思，導致錯誤理解古詩意思，破壞了古詩意境。只有增加初中學生古詩詞的詞匯量，才能有效避免類似的情況發(fā)生。

2.3采取情景交融的方法，進行初中語文古詩詞教學實踐

在初中語文古詩詞教學中，由于初中生思想活躍、聯(lián)想豐富，為了使其能夠深刻理解所學古詩詞的大意，并對古詩詞深刻記憶，可以采取情景交融的方法進行古詩詞教學。情景交融的教學方法，會讓初中學生體會到古詩詞中的意境，意境會觸發(fā)學生多種感官的聯(lián)想。學生有了感官聯(lián)想，就會加深對古詩詞學習的印象。例如，在學習古詩《觀滄海》中，教師通過觀看視頻、收聽海浪的聲音等，引導初中學生想象出滄海的氣勢浩大與波瀾壯闊的震撼力，進而采用情景交融的教學手法，使學生加深對《觀滄海》的理解與記憶。

3結語

對初中學生來說，古詩詞的學習是具有一定難度的。在教學實踐中，由于教學方法的使用不夠深入，導致學生的古詩詞學習效果不理想。為了初中學生語文學習的長遠打算，本文探索出了一些解決問題的措施，以期促進初中語文古詩詞教學實踐的有效進行。

參考文獻：

[1]林麗.初中語文古詩詞多媒體課堂教學有效性研究[J].考試周刊，2018(86):54-55.

[2]徐敏.初中語文課堂古詩詞教學方法探究[J].課外語文，2018(27):55.

作者：高瑛輝 單位：西安市慶華中學