高校新生入學教育

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摘要：

入學教育的目的是指導新生盡快的融入角色、適應大學生活，幫助其建立和諧的人際關系。新生入學教育近年來呈現(xiàn)出一種時效性不高的情況，深入分析其影響和制約成分,研究如何增強大一新生養(yǎng)成教育實效性及其對策,有著非常重要而迫切的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：新生入學教育 現(xiàn)狀 問題 策略

新生入學教育是高校思想政治教育的第一個環(huán)節(jié)，是大學生適應生活變化的需要，也是成功完成角色轉換的關鍵階段。成為大學主力軍的90后有著更加鮮明的思想特征，這也要求我們在大學新生入學教育的理念、內(nèi)涵以及方式方法亦應做出相應改變。

一、高校新生面臨的困境

1.適應環(huán)境問題。

在我國，高中階段對學生來說是最辛苦階段，對我國學生而言，在生理和心理上都承受了巨大的壓力，特別是學生進入高三后，幾乎沒有任何娛樂活動，體育課等副科全部讓位于主課，在這種高壓環(huán)境下，每一位學生都緊繃了神經(jīng)，來全力以赴高考。在高考結束后，一大部分學生進入到了自己心儀的學校，但是進入大學的新生并不是如魚得水，因為要過集體生活，獨立的經(jīng)濟生活、考驗料理生活起居等事情，都考驗著新生適應環(huán)境的能力。其中就有部分同學因為不能適應而出現(xiàn)焦慮、抑郁、學習下降等情況，煎熬著學生的內(nèi)心，使他們不同程度地出現(xiàn)心理問題。

2.人際交往問題。

此外，進入大學后，人際交往的范圍擴大了，原來只是簡單的師生關系，同一地域學生之間的交往，現(xiàn)在不僅要和不同地域、不同習俗的同學打交道，還要與各類學生會、社團等學生組織成員交往，這與中學比較起來在交往的范圍更加廣闊，同時大學的人際關系相較中學更加復雜化，這對新生的人際交往提出了挑戰(zhàn)。人際關系緊張或不協(xié)調(diào)是大學生最常見的心理問題之一。中學生之間的人際關系比較簡單，他們的中心只是一個“學習”，而大學里的交往就不那么簡單了，包括同學、異性、師生、社團等，新生們遠離往日熟悉的人際關系圈，天天面對著自己無法選擇的同班同學和室友，對于缺乏人際交往實踐能力的大一新生來講，容易在交流過程中產(chǎn)生障礙。

3.學習問題。

大一新生們在中學階段大多數(shù)學習都比較好，都享受過太多贊美和褒獎，但進入大學，周圍的同學們學習成績相當，他們不再像中學那樣名列前茅，個別可能沒有當上班干部，于是突然覺得昔日風光不再，心理優(yōu)勢蕩然無存，由于心理落差較大從而產(chǎn)生從未有過的困惑、迷茫。大學更考驗著一個學生的自主學習能力，有更多的自由學習時間，但有不分同學不適應大學的學習方式而變得迷茫，以致會沉溺網(wǎng)絡而不能自拔。

二、高校新生入學教育的主要內(nèi)容

1.思想品德教育和身心健康教育。

為了培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和可靠接班人，我要把立德樹人意識放在第一位，以培育和踐行社會主義核心價值觀為核心，愛國主義、理想信念教育為基礎，把社會主義榮辱觀教育引入到入學教育中去，并以形式政策教育等為手段，鞏固和發(fā)展思想品德教育。新形式下，我們要積極關注學生的心理健康，使他們能積極的調(diào)整自己的心態(tài)。對大一新生的心理健康教育應從大學新生心理特點出發(fā)，增加教學形式、拓寬教學渠道，分析講解大學生活中經(jīng)常會遇到的各種困惑和矛盾，引導學生進行正確看待從而走身心健康成長之路。通過對新生進行心理普查，建立新生心理檔案，及時掌握新生普遍存在的問題，并使心理有問題的學生在入學之初就得到有效的指導。

2.專業(yè)教育與成才教育。

為了讓新生盡快的適應高校學習及生活，首先要使他們樹立正確的學習目標。通過各院系老師介紹專業(yè)情況使他們對所學專業(yè)有一個直觀的了解。其次，向學生介紹專業(yè)與職業(yè)的關系、就業(yè)形勢、應具備的素質，使學生從一開始就樹立明確的成才目標，增加專業(yè)興趣，穩(wěn)定專業(yè)思想，提高學習的自覺性和主動性。再次，要向學生介紹本專業(yè)的課程設置、考核制度、學習紀律，組織學生參觀本專業(yè)的實驗室和實訓場所等，拉近學生與所學專業(yè)的距離。

3.學習方法指導和生活指導。

要引導新生及時調(diào)整過去的學習方法，在入校后及時對他們進行學習方法指導教育，讓其明白大學和中學學習中的差別，盡快探索出適合自己的學習方式方法。通過各種途徑，比如班會、學習經(jīng)驗交流會等形式，讓新生明白大學學習中存在著課程門類多，學習周期短，專業(yè)性強等特點，完全靠自己主動自覺學習，在學習中以探索式、實踐式學習成分增大，學習途徑多元化。同時開展朋輩教育，讓高年級優(yōu)秀同學為新生介紹學習經(jīng)驗和成長過程，在與學工干部齊心協(xié)力下，共同幫助新生科學籌劃學習時間，提高學習效率，樹立學習信心。在生活指導方面，要讓新生做好從已習慣的家庭生活向校園集體生活的轉化，學會獨立和共處。在入校后，就盡快幫助新生熟悉與其學習生活密切相關的校園環(huán)境嗎，指導他們使用“一卡通”、校園網(wǎng)等與其學習生活密切相關的事情，同時要深入了解學生思想生活現(xiàn)狀，關注新生中的弱勢群體，盡快幫助他們消除自卑心理，及時給他們溫暖與鼓勵，宣傳國家及學校對困難學生的有關資助政策，消除貧困學生的后顧之憂。

三、我國當前高校新生入學教育問題的對策

1.開展通識教育和專題教育的相結合。

在入校會，我們要進行集中教育，讓新生能從總體上對大學的學習、生活等有一個宏觀認識，在集中教育結束后，應有計劃、有步驟地分專題組織教育活動，引導新生領會、消化前一階段的教育內(nèi)容，進一步鞏固入學教育的成果。新生的入學教育應一直持續(xù)到新生入學的第一學期末，以便讓他們在較長的時間里得到指導和幫助，實現(xiàn)順利過渡。

2.注重強化教育和學生自我教育的結合。

在一段時間內(nèi)開展多種形式、多種內(nèi)容的教育活動，使學生在這種密集式的教育活動中思想得到啟迪、心理得到調(diào)適、行為受到約束，這本身就是對教育的強化。在這種強化式的教育中，一定要注意調(diào)動學生參與的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，在活動中實現(xiàn)學生的自我管理、自我教育、自我服務、自我約束的功能。強化教育與學生主動參與相結合，使學生在參與中受到熏陶、感染和鼓舞，使教育目標轉化為學生內(nèi)在的動力，激發(fā)起行為實踐的自覺性。也只有當外在的強化教育與自我教育有機結合起來的時候，入學教育才能真正收到實效。

3.加強理論教育與現(xiàn)實教育的結合。

理論教育體現(xiàn)了教育的系統(tǒng)性、科學性、知識性，而現(xiàn)實中的典型事例則體現(xiàn)了教育的驗證性、示范性、啟發(fā)性。特別要充分利用本校的、身邊的典型事例，必要時可以請當事人回校作報告，講述他們的創(chuàng)業(yè)歷程和成功經(jīng)驗，往往能在學生中產(chǎn)生強烈反響與共鳴，進而收到事半功倍的教育效果。

4.注重教育的普遍性和針對性的結合。

新生入校后都存在著普遍的共性，我要針對這些共同特點開展專題教育，使每一位同學都能盡快融入新的學習生活中去，單位了提高入學教育的時效性，我們要開展針對性教育，因為剛入學的新生，在家庭情況、高考成績、性格特點、生活習慣、精神面貌等方方面面差異較大，這就要求我們深入到學生中去，細致了解他們的思想動態(tài)，注重個別引導，化解疑難，增強教育的針對性。綜上所述，大學新生入學教育不能拘泥于形式，要注重形式的多樣性和有效性。大學生入學教育是一個長期復雜、系統(tǒng)的工程，抓好大學生入學教育可以對培養(yǎng)優(yōu)良的學風、優(yōu)良的班風、養(yǎng)成良好的行為習慣、培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才具有十分重要的意義。

作者：趙統(tǒng)堂 單位：西安科技大學