高校新生入學(xué)教育課程化探思

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摘要：文章首先分析了高校新生入學(xué)教育現(xiàn)狀，然后闡述了高校新生入學(xué)教育課程化的意義，接著提出了高校新生入學(xué)教育課程化的設(shè)計(jì)思路和高校新生入學(xué)教育課程化的內(nèi)容體系，最后論述了高校新生入學(xué)教育課程化的實(shí)施保障。

關(guān)鍵詞：高校新生；入學(xué)教育；課程化

大學(xué)一年級(jí)是高校新生完成角色轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，是高校新生形成正確價(jià)值觀、進(jìn)行自我人生規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期，也是高校新生奠定專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、豐富通識(shí)知識(shí)儲(chǔ)備的重要階段，因此各高校都十分重視大學(xué)一年級(jí)新生（以下簡(jiǎn)稱“大學(xué)新生”）的教育培養(yǎng)[1]，也就是通常意義上所說(shuō)的高校新生入學(xué)教育。

一、高校新生入學(xué)教育現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育研究的深入與細(xì)化，高校新生入學(xué)教育的內(nèi)涵已得到較大的拓展，內(nèi)容有了明顯的豐富，形式也更加多樣化，同時(shí)對(duì)于引導(dǎo)和幫助大學(xué)新生更好地成長(zhǎng)發(fā)揮了重要作用。目前，國(guó)內(nèi)幾乎所有的高校都已深刻認(rèn)識(shí)到新生入學(xué)教育的重要意義，并積極開(kāi)展了較為深入的新生入學(xué)教育實(shí)踐。但由于傳統(tǒng)的入學(xué)教育無(wú)法使高校新生全面接受，因此也普遍存在一些不足之處。

（一）缺乏系統(tǒng)性

部分高校依舊保持著入學(xué)教育僅僅是學(xué)生工作范疇的傳統(tǒng)思維，其他職能部門(mén)也常常陷入“學(xué)生工作由學(xué)生歸口部門(mén)教育管理”的誤區(qū)，往往在工作中缺乏主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，無(wú)法有效利用各種校內(nèi)外教育資源，形成育人合力[2]。

（二）缺乏時(shí)代性

部分高校的新生入學(xué)教育并未根據(jù)新生這一特定教育對(duì)象群體特征的變化而進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，還依舊局限于傳統(tǒng)的教育內(nèi)容。特別是在“五育并舉”視域下，未能從整體思考謀劃入學(xué)教育體系，甚至還存在只重視德智體，美育欠缺，勞動(dòng)教育基本不涉及的現(xiàn)象。

（三）缺乏針對(duì)性

高校新生入學(xué)教育大多與新生入校事務(wù)性工作結(jié)合在一起，而碎片化、抽空式的入學(xué)教育解決不了新生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的困惑與迷茫[3]。另外，很多入學(xué)教育內(nèi)容未能切實(shí)做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，教育內(nèi)容傳統(tǒng)、形式陳舊，新生參與度低，缺乏互動(dòng)，無(wú)法使大學(xué)新生對(duì)入學(xué)教育內(nèi)容“入腦入心”。（四）缺乏規(guī)范性部分高校的新生入學(xué)教育沒(méi)有統(tǒng)一的參考標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有完善的評(píng)價(jià)考核體系，效果往往相差很大。由于沒(méi)有納入課程化建設(shè)，師資水平參差不齊，且新生沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)教材，教師沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)入學(xué)教育時(shí)間長(zhǎng)短不一，缺乏有效的教育質(zhì)量監(jiān)督，而在整個(gè)入學(xué)教育過(guò)程中，這必然導(dǎo)致教育標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一性和隨意性[4]。概括來(lái)說(shuō)，將入學(xué)教育引向課程化，構(gòu)建高校新生入學(xué)教育體系，改進(jìn)教育方法，將進(jìn)一步有力提高入學(xué)教育實(shí)效，促進(jìn)高校新生更好地成長(zhǎng)成才。

二、高校新生入學(xué)教育課程化的意義

高校新生入學(xué)教育課程化就是把新生入學(xué)教育作為大學(xué)新生的必修課，即根據(jù)大學(xué)新生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，從其生理和心理需求的角度出發(fā)，通過(guò)課程化的方式，對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合和優(yōu)化，形成具有明確可行的教學(xué)目標(biāo)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)方式、合理的教學(xué)計(jì)劃及有效的評(píng)價(jià)考核的課程體系[5]。

（一）培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人之所需

把高校新生入學(xué)教育納入課程化建設(shè)，可以使高校牢牢把握對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，并幫助大學(xué)新生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，科學(xué)規(guī)劃人生新階段奮斗目標(biāo)，把握正確的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯方向，使其盡快轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，養(yǎng)成良好習(xí)慣，把自己塑造成為符合社會(huì)需求的德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。

（二）構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系之所需

把高校新生入學(xué)教育納入課程化建設(shè)，可以在構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的過(guò)程中，進(jìn)一步推動(dòng)高校以立德樹(shù)人為根本，將入學(xué)教育體系積極融入全面培養(yǎng)大體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，進(jìn)而培養(yǎng)符合時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展要求的德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的優(yōu)秀人才。在具體工作中，可以使入學(xué)教育從“第二課堂”變成“第一課堂”，更好地統(tǒng)一入學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范入學(xué)教育時(shí)間，整合入學(xué)教育資源，深入入學(xué)教育研究，突出入學(xué)教育特色，提高入學(xué)教育質(zhì)量，增強(qiáng)入學(xué)教育實(shí)效，這樣就更加有利于促進(jìn)大學(xué)新生健康全面地發(fā)展。

（三）構(gòu)建“三全育人”工作機(jī)制之所需

把高校新生入學(xué)教育納入課程化建設(shè)，可以更好地將新生思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。從高校人才培養(yǎng)角度來(lái)看，可以進(jìn)一步提升入學(xué)教育的重要性，有利于高校各職能部門(mén)、各學(xué)院的融合，并形成各系統(tǒng)教育合力，構(gòu)建學(xué)校、院系、班級(jí)三級(jí)入學(xué)教育體系，規(guī)范入學(xué)教育，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。從思想政治教育隊(duì)伍培養(yǎng)角度來(lái)看，可以進(jìn)一步促進(jìn)輔導(dǎo)員向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，提升輔導(dǎo)員的理論研究水平和專業(yè)能力素養(yǎng)，同時(shí)還可以廣泛吸納各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師擔(dān)任授課教師，保證入學(xué)教育的教學(xué)力量。

三、高校新生入學(xué)教育課程化的設(shè)計(jì)思路

筆者現(xiàn)以重慶理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保槔?，對(duì)高校新生入學(xué)教育課程化的設(shè)計(jì)思路加以闡述。我校從2014年開(kāi)始啟用兩江校區(qū)，將所有的大一新生統(tǒng)一納入兩江校區(qū)管委會(huì)，實(shí)行統(tǒng)一教育和管理。我校始終堅(jiān)持將“三全育人”“五育并舉”有機(jī)融合，積極創(chuàng)新新生入學(xué)教育工作，多年來(lái)積極探索和實(shí)踐新生入學(xué)教育新模式、新內(nèi)容。2020年，我校創(chuàng)新構(gòu)建高校學(xué)生工作德智體美勞“五育并舉”育人實(shí)踐體系并全面實(shí)施。基于以上原因，我校探索實(shí)踐高校新生入學(xué)教育課程化模式已具備很好的基礎(chǔ)和條件，基于此，將入學(xué)教育納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)適宜新生特點(diǎn)的入學(xué)教育課程模塊，建設(shè)優(yōu)秀的入學(xué)教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展高質(zhì)量的入學(xué)教育課程教學(xué)實(shí)踐將有助于學(xué)校更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才。入學(xué)教育課程化具體設(shè)計(jì)思路涵蓋七個(gè)方面的內(nèi)容。第一，課程目標(biāo)。入學(xué)教育課程目標(biāo)是作為新生進(jìn)入大學(xué)上的第一堂必修課程，該課程要幫助新生盡快熟悉校園環(huán)境和轉(zhuǎn)變角色，使其適應(yīng)大學(xué)新生活，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并確定新的人生奮斗目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯[8]。第二，課程任務(wù)。按照課程內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)為期一年的教育教學(xué)活動(dòng)，幫助大學(xué)新生解決學(xué)習(xí)和生活上的各種困惑，使其順利完成從高中到大學(xué)的角色適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)變，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而努力把新生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。第三，課程內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)大學(xué)新生的群體特征和實(shí)際需求，按照德智體美勞五個(gè)一級(jí)模塊、十個(gè)二級(jí)課程模塊分類設(shè)計(jì)，提高入學(xué)教育科學(xué)性、針對(duì)性和規(guī)范性，從而真正實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育內(nèi)化于心、外化于行。第四，課程師資。課程師資建設(shè)是高校新生入學(xué)教育取得實(shí)效的關(guān)鍵。高校應(yīng)整合黨委組織部、黨委宣傳部、黨委學(xué)工部、黨委保衛(wèi)部、黨委人武部、學(xué)生處、招生就業(yè)處、團(tuán)委、保衛(wèi)處、圖書(shū)館、后勤處、信息中心等黨政職能部門(mén)及馬克思主義學(xué)院、各專業(yè)學(xué)院的資源，充分利用全校黨政干部、輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)導(dǎo)師、思政課教師及優(yōu)秀校友等力量，打造一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富的專家化工作團(tuán)隊(duì)。第五，課程形式。通過(guò)專家教授講授、現(xiàn)場(chǎng)情景模擬、小組交流合作、案例研討分析、主題實(shí)踐拓展、朋輩交流協(xié)作、線上線下結(jié)合等豐富多彩的課程組織形式，提高大學(xué)新生參與入學(xué)教育的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。第六，課程教材。通過(guò)整合專家教授團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀思政課教師和一線輔導(dǎo)員資源，編寫(xiě)并出版高校新生入學(xué)教育課程專用教材，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教材、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教案教具，提高入學(xué)教育的規(guī)范性。第七，課程評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)是高校新生入學(xué)教育有效實(shí)施的重要保障。入學(xué)教育課程化實(shí)施過(guò)程中要注重過(guò)程教育評(píng)價(jià)和學(xué)生體驗(yàn)評(píng)價(jià)，并合理設(shè)置評(píng)價(jià)比例，提高新生的重視度和參與度。

四、高校新生入學(xué)教育課程化的內(nèi)容體系

入學(xué)教育內(nèi)容的設(shè)定是高校新生入學(xué)教育課程體系建構(gòu)的核心和根本。筆者分析近年來(lái)各地高校開(kāi)展入學(xué)教育的情況與新生的實(shí)際需求，并總結(jié)我校8年來(lái)新生教育管理的實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)與“五育并舉”學(xué)生工作總體思路之后，將入學(xué)教育內(nèi)容劃分為德智體美勞五個(gè)一級(jí)模塊、十個(gè)二級(jí)課程模塊、數(shù)十個(gè)教育專題，具體如表1所示。

（一）德育

1.認(rèn)知大學(xué)教育。本模塊設(shè)置了認(rèn)識(shí)大學(xué)教育、入學(xué)準(zhǔn)備教育、校史認(rèn)知教育、校園認(rèn)知教育四個(gè)專題，強(qiáng)調(diào)通過(guò)參觀校史館和校園、觀看學(xué)校宣傳片、舉辦校史講座和知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)習(xí)校歌、了解校訓(xùn)校風(fēng)和大學(xué)精神等活動(dòng)，以及學(xué)習(xí)入學(xué)前的線上入學(xué)教育前置化課程，使新生了解和掌握校史校情，培養(yǎng)新生知校、愛(ài)校、榮校意識(shí)。2.適應(yīng)性教育。本模塊設(shè)置了大學(xué)生活環(huán)境和生活設(shè)施設(shè)備認(rèn)知教育、大學(xué)人際關(guān)系認(rèn)知教育、大學(xué)學(xué)習(xí)和生活時(shí)間管理認(rèn)知教育三個(gè)專題，重在通過(guò)開(kāi)展優(yōu)秀朋輩、優(yōu)秀校友及專家教授幫扶教育等，使新生盡快適應(yīng)新環(huán)境、熟悉新生活，順利完成角色轉(zhuǎn)變。3.養(yǎng)成教育與安全教育。本模塊設(shè)置了中華傳統(tǒng)美德教育、校規(guī)校紀(jì)和遵規(guī)章守紀(jì)教育、安全教育、誠(chéng)信教育、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知教育五個(gè)專題，旨在使新生提高文明、謙虛、自信、尊重、團(tuán)結(jié)、向上的自我品德修養(yǎng)，養(yǎng)成自覺(jué)、自律、自愛(ài)的良好行為，做文明守紀(jì)的優(yōu)秀大學(xué)生，同時(shí)增強(qiáng)安全意識(shí)，提高防范能力。4.理想信念教育。本模塊設(shè)置了黨史學(xué)習(xí)教育、入團(tuán)知識(shí)教育、入黨啟蒙教育、愛(ài)國(guó)主義教育、中華傳統(tǒng)文化教育、軍事國(guó)防教育六個(gè)專題，旨在使新生理解樹(shù)立崇高的理想和堅(jiān)定的信念對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要意義，提高新生思想覺(jué)悟，激發(fā)其為國(guó)家富強(qiáng)、民族振興和自身成才而發(fā)憤學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈責(zé)任感與使命感。

（二）智育

1.學(xué)業(yè)認(rèn)知與專業(yè)教育。本模塊設(shè)置了學(xué)習(xí)規(guī)律認(rèn)知、學(xué)習(xí)方式認(rèn)知、專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知、教務(wù)管理認(rèn)知、圖書(shū)信息認(rèn)知五個(gè)專題，希望通過(guò)開(kāi)展專業(yè)導(dǎo)論課、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、參觀實(shí)驗(yàn)室，以及邀請(qǐng)專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀學(xué)生干部做專題講座等引導(dǎo)新生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促使其了解專業(yè)特色，把握專業(yè)定位，提升專業(yè)興趣。2.生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育。本模塊設(shè)置了學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育、就業(yè)指導(dǎo)教育四個(gè)專題，希望通過(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)能力測(cè)評(píng)、職業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)、模擬招聘會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，邀請(qǐng)杰出校友、企業(yè)高管、職業(yè)測(cè)評(píng)師做專題講座等引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生涯規(guī)劃意識(shí)，激發(fā)其自主成長(zhǎng)的主動(dòng)性。

（三）體育

體育主要是綜合素質(zhì)與能力教育。本模塊設(shè)置了校園文體活動(dòng)、科研科技和學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)社團(tuán)、大學(xué)學(xué)生組織、素質(zhì)綜合學(xué)分指導(dǎo)五個(gè)專題，旨在鼓勵(lì)新生積極參與社團(tuán)活動(dòng)、課外文體活動(dòng)、科研科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等，積極擔(dān)任學(xué)生干部，從而豐富自身大學(xué)校園生活，提升自身綜合素質(zhì)。

（四）美育

美育主要是心理健康與成長(zhǎng)教育。本模塊設(shè)置了心理健康教育課、心理健康測(cè)評(píng)、心理健康咨詢、心理健康教育活動(dòng)、心理應(yīng)急突發(fā)事件處置五個(gè)專題，旨在幫助新生正確面對(duì)失敗和挫折，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

（五）勞動(dòng)教育

1.志愿服務(wù)與實(shí)踐教育。本模塊設(shè)置了志愿服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、勤工儉學(xué)活動(dòng)三個(gè)專題，鼓勵(lì)新生積極參與大學(xué)生青年志愿者協(xié)會(huì)，主動(dòng)參加各類志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)在力所能及的情況下參加勤工儉學(xué)活動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)和工作的樂(lè)趣，使新生從實(shí)踐中優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。2.發(fā)展事務(wù)教育。本模塊設(shè)置了評(píng)先評(píng)優(yōu)指導(dǎo)、獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)指導(dǎo)、助學(xué)金申請(qǐng)指導(dǎo)、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定指導(dǎo)、學(xué)生醫(yī)保指導(dǎo)、學(xué)生證辦理及使用指導(dǎo)、戶口遷移辦理指導(dǎo)、學(xué)籍（黨籍、團(tuán)籍）檔案指導(dǎo)八個(gè)專題，旨在使新生全面掌握各項(xiàng)個(gè)人發(fā)展基礎(chǔ)事務(wù)流程，提高新生的自我管理能力。

五、高校新生入學(xué)教育課程化的實(shí)施保障

高校新生入學(xué)教育課程化實(shí)施是個(gè)系統(tǒng)工程，需要在指導(dǎo)思想、制度建設(shè)、師資配備、經(jīng)費(fèi)保障和評(píng)價(jià)考核五個(gè)方面得到保障。在指導(dǎo)思想方面，高校要始終堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，多措并舉、統(tǒng)籌推進(jìn)，把思想政治教育融入新生入學(xué)教育全過(guò)程，幫助新生堅(jiān)定理想信念，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)，做到勇于拼搏奮斗，積極提升素質(zhì)能力，這樣才能走好成長(zhǎng)成才的第一步[9]。在制度建設(shè)方面，高校要高度重視入學(xué)教育工作，并將其統(tǒng)一納入人才培養(yǎng)方案和學(xué)分管理體系，即由教務(wù)處統(tǒng)籌安排課程教學(xué)計(jì)劃，配合學(xué)生處等做好校屬各部門(mén)之間的協(xié)調(diào)溝通工作，并明確各部門(mén)、各崗位的工作職責(zé)，確保入學(xué)教育課程有序?qū)嵤Ｔ趲熧Y配備方面，高校要成立一個(gè)專門(mén)的機(jī)構(gòu)，如成立新生入學(xué)教育教研室，統(tǒng)一組建和培養(yǎng)專門(mén)的師資力量。在經(jīng)費(fèi)保障方面，高校要將入學(xué)教育的經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施、教學(xué)活動(dòng)的組織提供必要的經(jīng)費(fèi)支持，并由教務(wù)處核對(duì)授課教師的課時(shí)量或工作量，由人事處計(jì)發(fā)課時(shí)或工作津貼[10]。在評(píng)價(jià)考核方面，高校要重視入學(xué)教育過(guò)程評(píng)價(jià)，可設(shè)置專門(mén)的新生入學(xué)教育評(píng)價(jià)考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專項(xiàng)負(fù)責(zé)新生入學(xué)教育實(shí)施進(jìn)度、實(shí)施過(guò)程的把控，同時(shí)要重視學(xué)生實(shí)踐評(píng)價(jià)，可采用定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，檢驗(yàn)新生入學(xué)教育的效果[11]。

六、結(jié)語(yǔ)

高校新生入學(xué)教育課程化探索與實(shí)踐是學(xué)校教育教學(xué)改革的創(chuàng)新舉措，將進(jìn)一步提升入學(xué)教育的實(shí)效性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思想政治教育及學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并能夠?yàn)榕囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者:葉彬強(qiáng) 董子銘 陳晨 劉斌 單位:重慶理工大學(xué)兩江人工智能學(xué)院