英語(yǔ)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)習(xí)得研究

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【摘要】英語(yǔ)素養(yǎng)是個(gè)體基于英語(yǔ)學(xué)角度來(lái)觀察事物，并運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)在涵養(yǎng)，英語(yǔ)素養(yǎng)包括英語(yǔ)技術(shù)素養(yǎng)、英語(yǔ)科學(xué)素養(yǎng)與英語(yǔ)人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是學(xué)生經(jīng)過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后形成的健全人格、良好品格，并對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有較大的影響。本文重點(diǎn)探討高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)習(xí)得相關(guān)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高職教育；英語(yǔ)教學(xué)；人文素養(yǎng)；習(xí)得

引言

英語(yǔ)是當(dāng)今世界應(yīng)用最廣泛、最普遍的語(yǔ)言，高職英語(yǔ)教學(xué)旨在傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造健全的人格，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。接下來(lái)，談?wù)剬?duì)高職英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考。

一、明確英語(yǔ)教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

全面素質(zhì)教育理念下，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)一改傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的弊端，切忌再將期末考試視作評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新形勢(shì)下，英語(yǔ)教學(xué)更要注重以教學(xué)主體、教學(xué)策略和教學(xué)步驟為切入點(diǎn)，構(gòu)建以文化-人文素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，即“英語(yǔ)文化知識(shí)--英語(yǔ)文化意識(shí)--英語(yǔ)文化理解--文化信息能力--人文素養(yǎng)”的教學(xué)模式?；诋?dāng)下高職英語(yǔ)教學(xué)大綱要求和教學(xué)實(shí)際情況，教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入調(diào)研，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)滲透的文化教學(xué)內(nèi)容、模式與評(píng)價(jià)機(jī)制。新課改下，英語(yǔ)教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，科學(xué)選擇英語(yǔ)教材，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分感受不同國(guó)家文化現(xiàn)象、文化內(nèi)涵，切身體驗(yàn)中西方文化的差異，以包容、寬容的心態(tài)尊重不同文化差異，如此不僅能引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能、增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和交際能力，還能培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、樹(shù)立批判精神，進(jìn)而通過(guò)高職英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)。

二、深入挖掘英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)素材

為了通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異、情感態(tài)度，充分挖掘教材中的人文素養(yǎng)素材，如，地道的英語(yǔ)語(yǔ)料，西方民族文化、風(fēng)土人情、宗教信仰等，如此在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生了解不同的文化知識(shí)。英語(yǔ)教材有很多體現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)與人文精神相結(jié)合的素材。如，“SailingRoundtheWorld”這篇文章中的主人公在患晚期肺癌的情況下，利用9個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行了2.9萬(wàn)英里的航程，完成了自己環(huán)球旅行的愿望。主人公這種頑強(qiáng)的意根據(jù)這一案例引導(dǎo)學(xué)生塑造健全的品格，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、頑強(qiáng)拼搏的精神，樹(shù)立樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。其實(shí)高職英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著很多類似的素材，教師要深入挖掘和利用這些素材，幫助學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、善待他人、努力奮斗、銳意進(jìn)取的高尚品格，幫助學(xué)生塑造健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生切身參與，提高學(xué)生英語(yǔ)技術(shù)素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷加深，各國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)日益密切，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有利于各國(guó)獲得更多的國(guó)際市場(chǎng)份額，高職作為應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要。而高職英語(yǔ)學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性、專業(yè)性、實(shí)踐性，要想提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與水平，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，不用一考定終身的期末考試，而是更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重提高實(shí)踐教學(xué)比例，創(chuàng)新采用交際教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在各種語(yǔ)言活動(dòng)中表達(dá)自己的真實(shí)想法。作為教師，應(yīng)積極走下權(quán)威的神壇，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，全程參與學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交流活動(dòng)，實(shí)時(shí)為學(xué)生提供語(yǔ)言支持與咨詢服務(wù)。作為教師，也要積極扮演交際角色，根據(jù)實(shí)際情況為交際活動(dòng)注入新的內(nèi)容、新的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生在具體的交際中獨(dú)立思考、合作探究，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神！創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)用英語(yǔ)發(fā)言，并爭(zhēng)取走上講臺(tái)發(fā)言，發(fā)言之前先問(wèn)候同學(xué)并鞠躬，發(fā)言完畢也要鞠躬致謝！號(hào)召學(xué)生多用Please和Thankyou!懂得對(duì)別人的尊重，同時(shí)，也是對(duì)自己的尊重，要想學(xué)好英語(yǔ)，得先教會(huì)學(xué)生懂禮貌，守規(guī)矩。如此不僅能培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與能力，還能讓學(xué)生在切身參與中習(xí)得人文素養(yǎng)。另一方面，這種交際法模式下，師生之間、學(xué)生之間相互交流、互換想法和思想，依托英語(yǔ)具體案例的思辨話題，學(xué)生能夠展示自己對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解，英語(yǔ)教師的分析、點(diǎn)評(píng)能有效培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力、創(chuàng)造性思維能力，最終提高學(xué)生英語(yǔ)人文素養(yǎng)。

四、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的作用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中多媒體教學(xué)技術(shù)得以普及，教師通過(guò)多媒體技術(shù)的視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等載體將英語(yǔ)知識(shí)生動(dòng)形象的展示在學(xué)生面前。如，教師可組織學(xué)生觀看鑒賞《TheShawshankRedemption》這部電影時(shí)，在觀看之前，教師可利用PPT課件向?qū)W生講解這部電影的創(chuàng)作背景，并提出相關(guān)問(wèn)題：“這部影片主人公是如何對(duì)待挫折、對(duì)待生命的，旨在告訴我們什么道理？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著任務(wù)去觀看影片；觀影結(jié)束后，先和學(xué)生共同探析電影不同人物的性格特征、人生經(jīng)歷，再讓學(xué)生思考之前提出的問(wèn)題，學(xué)生互相討論，再在班級(jí)中交流；可對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行深入探討，如此不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫”能力進(jìn)行了有效訓(xùn)練，還能引導(dǎo)學(xué)生了解美國(guó)文化，感受中美文化的差異，尊重別國(guó)文化。值得一提的是，在觀看這部電影后，教師應(yīng)要求學(xué)生熟讀并背誦電影中的一段話：“Hopeisagoodthingmaybethebestofthings,andnogoodthingeverdies.”翻譯成中文就是：“希望是美好的，也許是人間至善，而美好的事物永不消逝?！弊寣W(xué)生從中學(xué)習(xí)珍愛(ài)生命，相信人間的真善美，并通過(guò)自己的努力來(lái)保護(hù)和傳遞這些真善美等等，如此讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。

五、通過(guò)課外實(shí)踐讓學(xué)生習(xí)得人文素養(yǎng)

全面素質(zhì)教育理念下，高職英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，作為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，應(yīng)充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而能夠?qū)W習(xí)和理解英語(yǔ)知識(shí)和技能。新課改下，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)比重，但課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，依靠短短的課堂時(shí)間是無(wú)法保證人文素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量與水平的，因此教師應(yīng)積極發(fā)揮課外時(shí)間的教學(xué)作用，有針對(duì)性的開(kāi)展各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，有針對(duì)性提高教學(xué)成效。課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)具有豐富的內(nèi)容、多種多樣的形式，如，組織開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、辯論賽，開(kāi)展英語(yǔ)話劇排練等。還可以鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參加校園英語(yǔ)角、與校內(nèi)留學(xué)生開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)、參加省市級(jí)英語(yǔ)專業(yè)技能大賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中、在切身參與中激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高英語(yǔ)信心，并樹(shù)立腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度、高尚的品格，通過(guò)自身的努力、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作來(lái)獲得勝利，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的得失心，客觀對(duì)待各種比賽的勝利或失敗，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)塑造健全的人格，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。另一方面，教師要加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)與課外實(shí)踐活動(dòng)的融合，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和人文素養(yǎng)產(chǎn)生深刻的理解，進(jìn)而自覺(jué)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷提高人文素養(yǎng)。

六、設(shè)置彰顯文化特色的英語(yǔ)課程體系

高職教學(xué)辦學(xué)目的是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才?；诖?，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力和素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。新形勢(shì)下，高職英語(yǔ)教學(xué)不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和模式，還要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)課堂體系，基于高職院校教務(wù)處集中規(guī)劃的公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課平臺(tái)，讓高職院校的校團(tuán)委、宣傳部、學(xué)生會(huì)共同開(kāi)設(shè)有利于豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、擴(kuò)大知識(shí)面、優(yōu)化英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的選修課程，如，西方電影鑒賞、英美文化分析、英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練等課程。其次，高職院校各大院系要基于院系、專業(yè)特色，針對(duì)英語(yǔ)設(shè)置專業(yè)必修課、選修課，如，基礎(chǔ)課程可開(kāi)設(shè)介紹中西方文化課程；針對(duì)職場(chǎng)需求、專業(yè)特色，可開(kāi)設(shè)涉外物流、涉外旅游等課程。另一方面，為了有效增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)，高職英語(yǔ)教學(xué)還要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一改傳統(tǒng)應(yīng)試教育“灌輸式”理論教學(xué)模式的弊端，從傳統(tǒng)的以期末考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的弊端，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言測(cè)試、國(guó)際職業(yè)資格考試，有利于學(xué)生課下加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練，并有效培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際職場(chǎng)人文素養(yǎng)，還能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提高幸福感、獲得感，不斷提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)外程度不斷加深，對(duì)人才的英語(yǔ)能力與水平也提出了更高的要求。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的主陣地，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)至關(guān)重要?；诖?，在開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，深入挖掘英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)素材、豐富和優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，還要積極創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課堂積極參與聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，并積極利用課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)人文素養(yǎng)習(xí)得，創(chuàng)新英語(yǔ)課程體系，進(jìn)而能夠全方位、多角度創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)，最終讓學(xué)生在獲得英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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作者：胡安林 單位：云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院