大學(xué)音樂(lè)教育學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)

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隨著生活水平的不斷提升，社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需求日益增加，與此同時(shí)在人才標(biāo)準(zhǔn)方面也提出了更高的要求。近年來(lái)，我國(guó)大力普及素質(zhì)教育，致力于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。音樂(lè)教育是美育中不可或缺的一部分，在提升學(xué)生的人文情懷、培養(yǎng)其高尚情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面具有重要意義。由此可見(jiàn)，如何提高大學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、符合國(guó)家發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)音樂(lè)人，是高校音樂(lè)教師的一個(gè)重要研究方向。在大學(xué)音樂(lè)教育中融入人文素養(yǎng)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的高素質(zhì)音樂(lè)人才。

目前，我國(guó)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)普遍缺乏人文素養(yǎng)的融入，主要表現(xiàn)為以下兩方面原因。一是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)積極順應(yīng)時(shí)展潮流，不斷深化改革開(kāi)放政策。但隨著改革開(kāi)放力度的加大和科技水平的不斷提升，各種新文化、新思想出現(xiàn)。大學(xué)生思維活躍，接受新事物的能力較強(qiáng)，面對(duì)各類信息，許多學(xué)生往往比較浮躁，易于分心，難以做到靜心學(xué)習(xí)。二是高校教師不注重培養(yǎng)學(xué)生在人文方面的素養(yǎng)。如今許多高校往往重視音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽視培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，未將學(xué)生的人文素養(yǎng)納入考核標(biāo)準(zhǔn)中，導(dǎo)致學(xué)生不注重人文素養(yǎng)方面的提升。鑒于此，高?？蓮囊韵聨追矫嬷峙囵B(yǎng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。首先，構(gòu)建良好的校園環(huán)境，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)熏陶。眾所周知，環(huán)境在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。

因此高校在建設(shè)校園文化時(shí)可以適當(dāng)增加一些人文因素，營(yíng)造出一個(gè)具有濃厚人文氣息的校園環(huán)境，充分發(fā)揮隱性文化的作用。其次，重視學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)將音樂(lè)專業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)相結(jié)合，從而提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)中扮演著主導(dǎo)者的角色，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，應(yīng)首先正確認(rèn)識(shí)人文素養(yǎng)，肯定人文素養(yǎng)的地位及作用，這樣才能更好地在音樂(lè)教學(xué)中融入人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。再次，引導(dǎo)學(xué)生重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可通過(guò)與學(xué)生探討人文素養(yǎng)的重要性，將學(xué)生的人文素養(yǎng)納入教學(xué)考核體系中等，引起學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)的重視，為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的人文素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。最后，深入挖掘音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中的人文情懷。音樂(lè)作品是作家個(gè)人情感的結(jié)晶，一部作品往往關(guān)聯(lián)著許多故事。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意分析作品產(chǎn)生的背景，涉及的人物、故事等，通過(guò)挖掘作品背后的人文情懷，使學(xué)生進(jìn)一步了解作者，深化學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

此外，教師還需要掌握音樂(lè)教育心理學(xué)方面的知識(shí)。音樂(lè)教育心理學(xué)可以幫助教師準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理，把握其思想動(dòng)態(tài)，幫助教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效的預(yù)防和干預(yù)，從而為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的理論依據(jù)。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教育心理學(xué)對(duì)高校教師增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的意義。

由鄭茂平主編，北京大學(xué)出版社于2011年8月出版發(fā)行的《音樂(lè)教育心理學(xué)》一書，以音樂(lè)教育為中心，從音樂(lè)教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論、教師心理、學(xué)生心理、影響音樂(lè)教育的因素四方面展開(kāi)論述。該書將教育心理學(xué)的最新理論及其實(shí)踐研究成果，與音樂(lè)教育完美結(jié)合，采用心理學(xué)的定性與定量分析方法，注重把握音樂(lè)教育的藝術(shù)規(guī)律和心理規(guī)律。該書知識(shí)系統(tǒng)全面，敘述井然有序，語(yǔ)言通俗易懂，集實(shí)用性、科學(xué)性、理論性于一身，是一部學(xué)習(xí)音樂(lè)教育心理學(xué)的優(yōu)秀著作。

具備良好的人文素養(yǎng)，是當(dāng)代社會(huì)對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生提出的新要求。為提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師應(yīng)準(zhǔn)確定位人文素養(yǎng)，重視其培養(yǎng)工作。同時(shí)充分發(fā)揮隱性文化的作用，構(gòu)建良好的校園環(huán)境，在教學(xué)時(shí)注意挖掘教材中的人文情懷。此外還需不斷探索培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方式方法，使學(xué)生兼具扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)和良好的人文素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

作者：江輕舟 單位：華東師范大學(xué)