英美文學(xué)教學(xué)中大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

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摘要：時(shí)代呼吁改革，新時(shí)代要以全方位培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)看，語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)于局限于教材，忽略了教學(xué)中的文化差異，除了注重英語(yǔ)的工具性和實(shí)用性外，作為高等教育重要組成部分的英美文學(xué)教學(xué)對(duì)于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)有著十分重要的意義，也應(yīng)列入重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文在分析大學(xué)生人文素養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討英美文學(xué)教學(xué)對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，并進(jìn)一步提出英美文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、當(dāng)前大學(xué)生人文素養(yǎng)方面出現(xiàn)的問(wèn)題

隨著教育水平的不斷提高，大學(xué)生各方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能變得豐富多樣，但是由于當(dāng)前社會(huì)傾向于技術(shù)型人才，因而高校教育也普遍地重視學(xué)生的技術(shù)和理論方面的教育，就此忽視了大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是知識(shí)層面。高校過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)用性和技術(shù)性，忽視人文課程的安排與考核，導(dǎo)致學(xué)生缺乏人文知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不甚合理，大學(xué)生對(duì)人類(lèi)社會(huì)中的各種文化現(xiàn)象不了解，缺乏人文底蘊(yùn)。二是能力層面?？陬^表達(dá)能力或者價(jià)值判斷能力等方面不足，對(duì)人文知識(shí)的運(yùn)用技能表現(xiàn)欠佳，綜合素質(zhì)不能適應(yīng)實(shí)際工作的需要。三是修養(yǎng)層面。思想道德水平不高，不能樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，知情意行協(xié)調(diào)不好，更缺少人文精神和人文關(guān)懷，有的學(xué)生甚至價(jià)值觀扭曲，對(duì)社會(huì)造成不良影響。社會(huì)需要的是綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才，如果僅僅注重學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，忽略了道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的提高，那么這種高能低素質(zhì)的人不僅不會(huì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，反而會(huì)帶來(lái)很大危害。因此，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)是當(dāng)今高等教育界亟待解決的問(wèn)題。

二、英美文學(xué)教學(xué)對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英美文學(xué)課程是必修課程，但是教師和學(xué)生更注重英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，外貿(mào)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等十分火熱，往往忽略了英美文學(xué)以及學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值。英美文學(xué)在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面是不可或缺的，不僅可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提高審美能力，還可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平和思維能力的提升。

（一）積累人文知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野

文學(xué)作品是在一定的歷史背景和文化環(huán)境下創(chuàng)作而成的，特別是一些典型性代表作品，其反映的是歷史的變遷、當(dāng)時(shí)的風(fēng)土人情以及社會(huì)現(xiàn)象。一方面，英美文學(xué)作品中蘊(yùn)含著英美國(guó)家的語(yǔ)言精華，通過(guò)對(duì)其詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品的閱讀和賞析，學(xué)生可以直觀地獲取最新鮮的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，感受英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，使自身的語(yǔ)言表達(dá)和思維方式更為接近地道的英語(yǔ)，從而提升自身的英語(yǔ)水平和文學(xué)鑒賞能力。另一方面，通過(guò)英美文學(xué)教學(xué)，大學(xué)生可以了解文學(xué)作品當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，英美國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史以及文化的發(fā)展情況，積累人文知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)拓人文視野，為大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）陶冶高尚情操，提升審美品位

優(yōu)秀的文學(xué)作品具有教化作用。大學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的過(guò)程中，用心解讀作品，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)并增長(zhǎng)智慧，啟迪心靈，凈化靈魂，陶冶高尚情操。英美文學(xué)作品中塑造的一些典型的人物形象，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，有助于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。例如那些在逆境中奮發(fā)、愈挫愈勇并一步步成長(zhǎng)的英雄故事，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的震撼。在類(lèi)似這些英美文學(xué)作品的熏陶下，大學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中如果遇到困難就會(huì)不由自主地跟這些主角相比較，并在其激勵(lì)下逐步培養(yǎng)自身奮發(fā)向上、堅(jiān)韌不拔的精神，為今后的成長(zhǎng)奠定精神基礎(chǔ)。同時(shí)，英美文學(xué)的歷史底蘊(yùn)較為深厚，充滿(mǎn)著人文精神和審美情趣。當(dāng)代大學(xué)生閱讀這些優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，不僅可以充分感受到其語(yǔ)言的魅力所在，還能夠從中獲得較高的審美體驗(yàn)，不斷提升自我的審美品位。

（三）提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品時(shí)，要想深入地了解作品或者某個(gè)角色，就必須將自己代入角色所涉及的場(chǎng)景中去。學(xué)生學(xué)習(xí)的一般都是經(jīng)典的英美文學(xué)作品，而這類(lèi)作品中往往蘊(yùn)含著豐富的人文精神內(nèi)涵，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中耳濡目染，不僅可以豐富自身的內(nèi)心世界，還能夠樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及正確的價(jià)值取向、審美取向，進(jìn)而在中西文化的交流與碰撞中，能夠堅(jiān)持自我并以自身的眼光去審視國(guó)外的文化現(xiàn)象，不至于迷失自我，盲目崇洋媚外。并且在走向社會(huì)之后，大學(xué)生仍能夠保持自身的良好修養(yǎng)，而不是以自我為中心，出現(xiàn)行為失范的現(xiàn)象。在當(dāng)代社會(huì)中，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各行業(yè)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合型和復(fù)合型人才的需求越來(lái)越迫切，大學(xué)生不應(yīng)只局限于熟悉本國(guó)或本民族的文化，還應(yīng)具有一定的跨文化意識(shí)。而英美文學(xué)作品中蘊(yùn)含著英美國(guó)家的文化和風(fēng)土人情等各方面的知識(shí)，不僅有助于學(xué)生了解西方國(guó)家的文化知識(shí)，發(fā)現(xiàn)中西文化的差異，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

三、英美文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的具體策略

（一）正確認(rèn)識(shí)英美文學(xué)課程教學(xué)

當(dāng)前，有些高校將英美文學(xué)作為選修課，課程安排不甚合理，并且英美文學(xué)的教學(xué)呈現(xiàn)出一定的功利化傾向，太過(guò)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)水平的提高而忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。英美文學(xué)是一門(mén)傳授英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)、提升文學(xué)審美品位、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的課程，其目標(biāo)是在提升學(xué)生英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，尋求人文精神的回歸。因此，學(xué)校、教師甚至是學(xué)生都應(yīng)正確看待英美文學(xué)課程，明確其重要性以及性質(zhì)目標(biāo)。教師應(yīng)該不斷完善自身，提高自身的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)。在日常的英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本深處，領(lǐng)悟其文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)其人文素養(yǎng)的提高。

（二）增加英美文學(xué)鑒賞的內(nèi)容

英美文學(xué)在世界文學(xué)中占據(jù)著重要的地位。一些文學(xué)作品至今還有很大的影響力，并且文學(xué)作品具有一定的教育意義。通過(guò)對(duì)英美文學(xué)作品的鑒賞和閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是一條正確的道路。在教學(xué)中，賞析英美文學(xué)作品中闡述的人文精神、人文思想以及一些勵(lì)志人物故事，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康向上的精神和高尚的道德情操，啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)探尋人的內(nèi)心世界和情感，尊重他人，保持樂(lè)觀心態(tài)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）創(chuàng)新英美文學(xué)教學(xué)方式

刻板、單一的英美文學(xué)教學(xué)方式不利于呈現(xiàn)文學(xué)作品中蘊(yùn)含的文化意蘊(yùn)和審美情趣，而多種教學(xué)方式可以從多角度、全方位地鼓勵(lì)學(xué)生思考其中的人文精神。一方面，改變以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，組織小組討論、課堂陳述、角色扮演等豐富多樣的課堂行為，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在交流互動(dòng)中深刻領(lǐng)悟人文精神，拓寬文化視野。另一方面，可利用現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用圖片、音樂(lè)、視頻等方式深刻而形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]田靜.英美文學(xué)教學(xué)中英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)探究[J].中國(guó)電力教育,2013,(19):225-226.

[2]丁珊.英美文學(xué)教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,35(03):60-61.

作者：朱琳 單位：昭通學(xué)院