人文素養(yǎng)培育與思想政治理論教學

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[摘要]思想政治理論課教學改革是時代的趨勢，也是從事思政教育工作者的迫切要求。人文素養(yǎng)的培育成為思想政治理論課教學目標、教學內(nèi)容和教學途徑等方面改革的重要推力和主要抓手。人文知識的注入，人文精神的內(nèi)化，人文行為的外顯，將使思想政治理論課教學更具吸引力和感召力，成為大學生終身受益的經(jīng)典課，真正起到大學生人生導航的主渠道的作用。

[關(guān)鍵詞]人文素養(yǎng)；思想政治理論課；教學改革

思想政治理論課教學改革是時代的趨勢，也是當下從事思想政治理論課教學的教育工作者共同的呼聲與吁求。改什么？如何改？一系列問題困擾、引發(fā)思政教育工作者不斷思索與探尋，而人文素養(yǎng)的培育成為思想政治理論課教學改革的一個重要關(guān)注點和切入口。

一、教學目標上：

人文精神的培養(yǎng)是改革的核心點人文素養(yǎng)，反映的是人在人文知識不斷累積的基礎(chǔ)上，通過內(nèi)化積淀而成型的精神態(tài)度與覺悟，是追求全面自由和諧發(fā)展、倡導正確價值觀和深層次品行的一種人格修養(yǎng)。［1］當代大學生所需具備的人文素養(yǎng)包括人文知識、人文精神、人文行為三者的有機整合與統(tǒng)一，三者密不可分，有著內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)。其中，人文知識是人文素養(yǎng)的內(nèi)涵和基礎(chǔ)，是一個人具有人文素養(yǎng)的前提和基點；人文精神是一個人的內(nèi)在養(yǎng)成和精神追求，是人文素養(yǎng)的核心和靈魂；人文行為是一個人的具體行動和實踐，是人文素養(yǎng)的踐履和外顯。人文知識的內(nèi)化即是人文精神，而人文精神的外化則為人文行為。［2］目前高校思想政治理論課的教學目標上過分強調(diào)的是國家意識形態(tài)的教化與灌輸，忽視大學生“成長成才過程中遇到的實際問題”，忽視大學生內(nèi)在養(yǎng)成和人格完善等人文精神的培養(yǎng)。國家需要、意志與大學生的需要、意志之間不統(tǒng)一、相割裂，難以形成教學合力。因此，高校思想政治理論課改革應遵循“國家意志與學生意志相統(tǒng)一”的教學規(guī)律，［3］在教學目標上將人文精神的培養(yǎng)作為教學改革的核心點與立足處，激發(fā)調(diào)動學生“學”的內(nèi)在動力。

二、教學內(nèi)容上：

人文知識的挖掘是改革的著力口思想政治理論課是對大學生進行思想道德教育和政治理論教育的主渠道。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱”我院”）思政教學改革探索了融合網(wǎng)絡(luò)自主學習、課堂專題教學和社會實踐教學于一體的立體教學模式。在課堂專題教學中，專門設(shè)立了專題講座部分?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的專題講座主要根據(jù)大學生成長的需要和課任教師的學術(shù)研究興趣來確定，圍繞人文素養(yǎng)教育和現(xiàn)代公民教育兩大主題開展。初步確定的選題有生命教育、幸福觀教育、感恩教育、挫折教育、人生觀與大學生活、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進學生健康成長、大學生公民教育、道德文化的當代困境、時代精神與道德教育改革、傳統(tǒng)德育思想資源現(xiàn)代轉(zhuǎn)化、傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代解讀、大學生身邊的法律、民主與法治精神培養(yǎng)等。而《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程則根據(jù)每年國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、文化、外交等方面的形勢變化確定選題。主講教師將人文知識有機地滲透、融入到專題講座里，在潛移默化中，大學生的人文素養(yǎng)得以提升。在課堂專題教學課內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程圍繞人生觀、道德觀、法制觀設(shè)計貼近學生、貼近社會、貼近生活，富含人文內(nèi)涵的若干分主題。人生觀下的分主題有“我的大學、認知自我、放飛理想、追夢青春、規(guī)劃藍圖、珍愛生命”等；道德觀下的分主題有“誠信立人、社會觀察、職場聚焦、感恩家庭、理國、愛情寄語”等；法制觀下的分主題有“以案說法、法眼金睛、公民維權(quán)、普法宣傳、法律辯論”等。《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程也設(shè)計了具有人文性的研究型項目化教學主題，分別為“追尋偉人足跡、不忘歷史恥辱、探索社會主義、喜看改革成果、正確理解發(fā)展、推進民主法治、凝聚文化力量、創(chuàng)建和諧社會、打造美麗中國、實現(xiàn)海峽統(tǒng)一、放眼世界發(fā)展、堅信中國未來”等。學生在這些富含人文性主題的探究匯報分享過程中，教師有針對性地引領(lǐng)、指導、點撥、評價，學生不僅習得了相關(guān)的人文知識，也培育了大學生的人文情懷。大學生人文素養(yǎng)的提升，還需要打破課堂的局限，由課內(nèi)延伸到課外，由課堂引向圖書館、閱覽室，引導學生博覽群書，擴大胸襟，開闊視野，陶冶性靈。為此，我院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學團隊的教師編寫了課程配套讀本《書香滿徑》，根據(jù)課程的內(nèi)在邏輯，按照“思想星空”、“道德呼喚”、“法律足音”三部分內(nèi)容選編了觸及學生心靈、利于學生精神成長的經(jīng)典文章成書，每部分都撰寫了導言，深入淺出，將每一篇文章的內(nèi)容主旨提煉概括，融入了編者的深切思考和生命感悟，起到很好的導讀作用。［4］根據(jù)學生反饋的信息，對讀本普遍感到滿意和喜愛，同學們都表達了從讀本中獲得的收獲和教益。其中有的同學表達了這樣的心聲：“新的學期開始了，領(lǐng)了一摞教材，其中最吸引我的就是這本《書香滿徑》，沒有想到政治教材還有這樣清新雅致滋養(yǎng)心靈的書籍，這本書給了我很多人生啟迪，使我在迷茫困惑中能夠靜下心來認真地讀書了。”很多學生都從不同的視角來談讀本對他們產(chǎn)生的有益影響。有一位學生這樣表示：“愿將這本書永遠地放在有形的書架上，但更珍藏于自己的內(nèi)心中。”《書香滿徑》引導了大學生的讀書方向，架起了一座由課堂教學通向人類浩瀚經(jīng)典的橋梁，點亮了大學生的心靈之燈。

三、教學途徑上：

人文行為的外顯是改革的歸屬處人文素養(yǎng)的培育最終體現(xiàn)在人文行為的彰顯上，社會實踐則是人文精神落實到人文行為的一條堅實通道。為此，思想政治理論課教學改革要拓展社會實踐教學途徑，通過思政課的社會實踐教學，促使大學生將人文知識和人文精神外化成人文行為。我院在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學改革中，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的性質(zhì)，充分利用地處蘇州，具有吳文化豐富人文社會資源的區(qū)域優(yōu)勢，建立了蘇州市甪直古鎮(zhèn)（農(nóng)耕館、水鄉(xiāng)服飾館、葉圣陶紀念館），蘇州樹山生態(tài)村，蘇州大陽山國家森林公園（科技館、植物園），蘇州革命博物館，蘇州公民道德館，蘇州博物館，蘇州旺山生態(tài)園，蘇州工業(yè)園區(qū)文化館，東山現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高新技術(shù)示范園和相城生態(tài)科技園等十個社會實踐活動基地，組織學生利用周末進行參觀考察。要求學生帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察、去領(lǐng)略、去體悟、去感受自然之美、人文之美、人情之美、人性之美，捕捉拍攝富有意義、令人感動的場景，撰寫圖文并茂的考察心得。2017園林工程技術(shù)1班有一個小組在參觀考察了蘇州公民道德館后這樣寫道：“經(jīng)過此次實踐，讓我們更加明白，作為一個公民誠實守信是我們?yōu)槿颂幨赖幕緶蕜t，我們需要誠信，誠信能給世界帶來溫暖的陽光。雖然誠信是微小的，占據(jù)的只是人們心靈的一小角落，但溫暖的卻是整個人生。作為大學生的我們應當把誠實守信當作生存與發(fā)展的理念。誠信待人必將受到人們的信賴和尊重，從而享有做人的尊嚴。我們都應該認真地評價一下自己的價值觀和人生理念，把誠信兩字刻進我們的心靈深處，用一生的言行去實踐。只有當我們的誠信修養(yǎng)提高了，我們的人生才有可能走上一條光明的道路，才能更好地抓住每一個寶貴的人生機遇，讓自己真正成為社會棟梁之才?！?017建筑室內(nèi)設(shè)計3班的一個小組在考察了大陽山國家森林公園后表達了這樣的感悟：“通過這次實踐活動使我們領(lǐng)略了森林公園的魅力所在，讓我們懂得了森林公園并不是簡簡單單的一個僅供游客旅游玩耍的地方，它是一個傳播生態(tài)文化、建設(shè)生態(tài)文明的重要載體，或許它更是一個承載諸多歷史元素以及文化底蘊的一個地方。我們很慶幸可以來到這樣一個地方，遇見它，認識它，了解它，保護它。而我們希望可以有更多的人去保護它?！薄端枷牒椭袊厣鐣髁x理論體系概論》課程則組織學生以小組為單位開展大學校園類調(diào)研和某社區(qū)（街道、鄉(xiāng)村）社會問題類調(diào)研活動，撰寫調(diào)查報告。豐富多彩的社會實踐活動的開展，使學生親身體會感悟到人文行為的價值和力量，促使學生形成高尚的人格、博大的襟懷和良好的行為修養(yǎng)?？傊?，思想政治理論課教學改革是時代的強烈呼喚，也是從事思想政治理論課教育工作者的迫切要求。人文素養(yǎng)的培育成為思想政治理論課教學目標、教學內(nèi)容和教學途徑等方面改革的重要推力和主要抓手。人文知識的注入，人文精神的內(nèi)化，人文行為的外顯，將使思想政治理論課教學更具吸引力和感召力，成為大學生終身難忘、終身受益的經(jīng)典課，真正起到大學生人生導航的主渠道的作用。

[參考文獻]

[1]劉國華.大學生人文精神的培育與思想政治理論課教學的創(chuàng)新［J］．長春理工大學學報，2012

[2]薛亨微.人文素養(yǎng)提升背景下高校思想政治理論課改革［J］．中國成人教育，2014（7）：56．

[3]趙玫.思想政治理論課與人文素質(zhì)課教學中的五對范疇［J］．思想政治研究，2008

[4]張敏.書香滿徑［M］．蘇州：蘇州大學出版社，2013

作者:張敏 單位:蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院