柔性管理在小學(xué)人事管理中的應(yīng)用
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摘要：柔性管理，是現(xiàn)代化管理中的一個新概念，它的本質(zhì)是對“穩(wěn)定和變化”進行管理。柔性管理本著以人為中心的原則，對員工進行人格化管理。柔性管理，包括對人的心理管理、人的行為的管理和對環(huán)境的管理。將柔性管理融入小學(xué)人事管理工作中，能有效提升學(xué)校人事管理的工作質(zhì)量，對于小學(xué)發(fā)展有著重要意義。
關(guān)鍵詞：柔性管理；策略；小學(xué)；人事管理
一、柔性理念和小學(xué)人事管理結(jié)合
1.柔性管理的意義。柔性管理是相對于“剛性管理”而言的。剛性管理，是用規(guī)章制度來管理和約束員工。而柔性管理更具有靈活性，在以人為本管理的基礎(chǔ)上，采用柔性的手段，從員工內(nèi)心深處來激發(fā)員工的潛力，激發(fā)員工的主動性和創(chuàng)造性，讓員工心情舒暢地為事業(yè)做貢獻。柔性管理注重內(nèi)在，注重身教，注重務(wù)實，著重于打造員工的主動精神和自我約束能力。讓員工不受強制性的約束，自覺服從公司的相關(guān)規(guī)定和要求，遵守公司的規(guī)章制度，主動參與公司的組織和管理，為公司提供輔助和創(chuàng)造價值。為了適應(yīng)社會發(fā)展，滿足人的需求，同時為了將小學(xué)人事管理工作做好，我們有必要將柔性化管理應(yīng)用到小學(xué)人事管理工作中，用比較柔性和人性化的管理方式進行管理。柔性管理具有非強制的特點，讓老師在內(nèi)心自覺形成一種意識，進行自我約束和管理，自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)定，為教學(xué)工作用盡全力，同時積極發(fā)揮教師的主觀能動性，全面配合學(xué)校展開的各項教務(wù)活動。2.柔性管理與小學(xué)人事管理工作的結(jié)合。柔性管理是非強制性的管理工具的一種，旨在為教學(xué)工作營造一種相對輕松、舒適的氛圍，培養(yǎng)積極向上的教學(xué)風(fēng)氣，讓每一位在崗教師從內(nèi)心深處熱愛教學(xué)事業(yè)、忠于教學(xué)事業(yè)，讓他們通過學(xué)校的關(guān)注和關(guān)愛，自覺建立主動意識，提升主動性和創(chuàng)造性，從而幫助學(xué)校提高教學(xué)水準(zhǔn)，提升綜合素質(zhì)。在全校全面落實以人為本的教學(xué)理念、營造積極向上的教學(xué)研究環(huán)境、為師生創(chuàng)建主體性平臺是學(xué)校引入柔性管理的最終目標(biāo)。
二、在小學(xué)人事管理工作中實施柔性管理的意義
1.促進科學(xué)發(fā)展觀的落實。以往的剛性管理在于對教師的硬性要求，體現(xiàn)在用制度對教師的行為進行督促、約束和管理，嚴(yán)重制約了教師的自覺性，挫傷了教師的自主性，讓教師和學(xué)校關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，以至于對教師進行思想工作時顯得蒼白無力。因此，學(xué)校應(yīng)該遵循以人為本的原則，柔性管理不僅能激發(fā)教師的潛能，還可以充分調(diào)動教師的主觀能動性。2.推進教師管理制度的建立。科教興國是我國的一項發(fā)展戰(zhàn)略，它的實施給教育工作和教師人事管理工作都提出了更高的要求，同時對教育工作和教師人事管理工作也是全新的挑戰(zhàn)。學(xué)校的人事管理對教育發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量都有著直接的影響，因此不容小覷。教育是要給人的生命賦予意義和價值，教育應(yīng)該首先著眼于教師的全面發(fā)展，發(fā)展教師的獨立意識、自主意識和創(chuàng)新意識。因此，將柔性管理帶入教師人事管理中，對教師的自我管理能力和自我教育能力的發(fā)展有著重要意義。實施柔性管理教育能更好地為教師服務(wù)，為教育服務(wù)，為推動教育現(xiàn)代化的發(fā)展服務(wù)。
三、提升小學(xué)人事工作柔性管理效果的有效策略
1.加強組織協(xié)調(diào)，全方位進行柔性管理。柔性管理的涉及面廣，所以并不是一項簡單的管理工作，需要領(lǐng)導(dǎo)和思想上的高度統(tǒng)一。一方面，學(xué)校在工作和組織上都要加強協(xié)調(diào)，合理分工，明確職責(zé)；另一方面，要全方位進行時間和空間的調(diào)配。兩者統(tǒng)一，才能更好地發(fā)揮柔性管理的有效性。2.發(fā)揮教師主體作用，實行目標(biāo)化管理。教師人事管理中，要鼓勵教師自主地定制教學(xué)目標(biāo)，并對其進行監(jiān)督和評估。同時生活中，要進行環(huán)境管理，包括教師的人文環(huán)境和心理環(huán)境。尤其要注重心理管理。教師的良好心理是教學(xué)的關(guān)鍵，要建立一個積極溫馨的校園環(huán)境和氛圍，讓教師有個良好的工作環(huán)境。3.提高認(rèn)識，促進教職工思想觀念的轉(zhuǎn)變。教師，應(yīng)該言傳身教。這就要求教師要有良好的人格品行，這樣才能充當(dāng)合格的領(lǐng)路人。學(xué)校在幫助教師解決生活方面的問題時，也要從實際出發(fā)，幫助其建立一個完善的自我認(rèn)識體系，幫助教師準(zhǔn)確定位，設(shè)計符合自身發(fā)展的軌跡。在教育和管理的同時，要注意情感互動和溝通，培養(yǎng)彼此之間的信任。4.建設(shè)學(xué)校文化，塑造學(xué)校精神。一所學(xué)校的校園文化會對學(xué)校教師價值觀的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。一個良好的校園環(huán)境能幫助教師提高自覺性，更好地規(guī)范教師的行為意識，讓教師對生活和工作產(chǎn)生動力，幫助學(xué)校教育工作的實施更進一步。這樣，才能讓柔性管理發(fā)揮作用。柔性管理作為現(xiàn)代化管理的一種手段，有著不可估量的作用。其以人為本的管理理念，更加貼近被管理者的需求。柔性管理應(yīng)用于小學(xué)人事管理中，為學(xué)校提供了一個更科學(xué)和合理的管理方法，也為教學(xué)的提升提供了一個上升的平臺。學(xué)校要注重柔性化管理，合理應(yīng)用柔性管理。
參考文獻：
[1]王靜波，瞿健萍.柔性管理策略在小學(xué)人事管理中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2015，(9)：151-151，152.
[2]莊可.談學(xué)校管理中的柔性管理策略[J].教學(xué)與管理（理論版），2014，(3)：59-61.
作者:趙丹 單位:遼寧省大連市甘井子區(qū)恒遠(yuǎn)小學(xué)