高職軟件技術(shù)特色建設(shè)模式的研究

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摘要:高職軟件技術(shù)專業(yè)要辦出特色,會(huì)遇到很多瓶頸,如何突破瓶頸、把專業(yè)辦出特色是本文的重點(diǎn)。特色專業(yè)就是要能及時(shí)培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才,本文提出了更適合專業(yè)特色發(fā)展的“院區(qū)結(jié)合,院園融合”模式,使專業(yè)人才培養(yǎng)更具特色、更能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì),使高職教育能真正發(fā)揮本質(zhì)作用。

關(guān)鍵詞:軟件技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)“院區(qū)結(jié)合”“院園融合”

1高職軟件技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)面臨的問(wèn)題

在我國(guó),軟件技術(shù)專業(yè)因?yàn)檎n程體系成熟、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入相對(duì)較少等諸多有利因素,成了高等職業(yè)院校的常設(shè)專業(yè),也正是因?yàn)檫@些原因,軟件專業(yè)很難辦出特色。與此同時(shí),專業(yè)開設(shè)的課程也千篇一律,專業(yè)特色不突出,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)作用不明顯。高職軟件技術(shù)專業(yè)要辦出特色,就要解決幾個(gè)難點(diǎn)和問(wèn)題。一是專業(yè)建設(shè)的依據(jù)。目前,專業(yè)建設(shè)的主要依據(jù)一般是上幾年的就業(yè)情況,哪個(gè)專業(yè)方向就業(yè)好,那么接下來(lái)就開辦哪個(gè)專業(yè)方向。而很少是從當(dāng)前往后幾年預(yù)測(cè),哪個(gè)專業(yè)方向就業(yè)好才開辦哪個(gè)專業(yè)方向。這樣做的結(jié)果是,3年后畢業(yè)生面臨的可能是與幾年前截然不同的就業(yè)形勢(shì)。二是專業(yè)開設(shè)的方向都差不多,扎堆java、.Net等方向,造成這幾個(gè)方向求職競(jìng)爭(zhēng)激烈,而其他方向無(wú)人問(wèn)津。三是就業(yè)面向大眾化、普適化,真正能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不多,目前主要還是服務(wù)于軟件產(chǎn)業(yè)最發(fā)達(dá)的北上廣深杭等地區(qū)。

2“院區(qū)結(jié)合,院園融合”模式的提出

要從根本上解決這些問(wèn)題,就需要從政策、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人市場(chǎng)等方面全方位的校企合作模式,“院區(qū)結(jié)合,院園融合”模式就是這樣的模式。“院區(qū)結(jié)合,院園融合”模式是升級(jí)版的校企合作模式,在這種模式下,學(xué)?？梢约皶r(shí)獲得經(jīng)濟(jì)政策和經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù),學(xué)校據(jù)此可確定專業(yè)方向;學(xué)?？梢约皶r(shí)掌握產(chǎn)業(yè)行業(yè)動(dòng)態(tài),據(jù)此可確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案;學(xué)?？梢约皶r(shí)掌握企業(yè)用人需求和用人反饋,據(jù)此可確定專業(yè)的課程體系。“院區(qū)結(jié)合,院園融合”模式在改進(jìn)傳統(tǒng)校企合作模式時(shí),把企業(yè)方按照功能和范圍自上而下自大而小分為經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域、經(jīng)濟(jì)園區(qū)和具體的企業(yè)3層,把學(xué)校方按照專業(yè)建設(shè)中所起的職能作用自上而下分為學(xué)校層面、院系層面、專業(yè)層面3層。由此,“院區(qū)結(jié)合,院園融合”模式把校企合作模式分成3層,第一層是院區(qū)結(jié)合,即學(xué)校層面和經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域結(jié)合,在政策層面開展深入合作,學(xué)校在第一時(shí)間掌握政策資訊、政府經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù),學(xué)校從而可以正確把握專業(yè)設(shè)置方向。第二層是院園融合,即院系層面和經(jīng)濟(jì)園區(qū)相結(jié)合,在行業(yè)動(dòng)態(tài)上開展深入合作,院系在第一時(shí)間掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)口行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài),從而正確把握專業(yè)人才培養(yǎng)方向。第三層是企業(yè)和專業(yè)層面相結(jié)合,在企業(yè)用人需求和反饋上開展深入合作,專業(yè)可以制定企業(yè)用人確實(shí)需要的課程體系。

3“院區(qū)結(jié)合,院園融合”模式

3.1傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)校在開辦專業(yè)前,一般會(huì)組織相關(guān)院系和部門赴企業(yè)開展調(diào)研,往往需要調(diào)研多家企業(yè),形成調(diào)研報(bào)告后,還要邀請(qǐng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)專家和兄弟院校專家開展論證,論證專業(yè)開設(shè)的科學(xué)性可行性,確定專業(yè)方向后,形成人才培養(yǎng)方案。在學(xué)生畢業(yè)后,用人企業(yè)的用人反饋、學(xué)生的自評(píng)和學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)都用作人才培養(yǎng)方案的修改依據(jù)。也就是說(shuō),專業(yè)方向的設(shè)置的調(diào)研和論證一般是在該專業(yè)方向要開辦之前進(jìn)行一輪,人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和論證則是在專業(yè)開辦3年后可每年進(jìn)行一輪。這樣做的缺陷就是,在用人市場(chǎng)不需要某專業(yè)時(shí),學(xué)校不能及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向,會(huì)產(chǎn)生找不到對(duì)口工作的畢業(yè)生;用人市場(chǎng)急需某專業(yè)時(shí),學(xué)校也不能及時(shí)提供專業(yè)人才,無(wú)法有效地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。在這種模式下,一般都是校方花費(fèi)人力、物力和時(shí)間去獲取資訊,獲取資訊的時(shí)機(jī)和方式都有可能限制所獲得資訊的質(zhì)量,從而影響辦學(xué)質(zhì)量。

3.2“院區(qū)結(jié)合,院園融合”模式的模型

“院區(qū)結(jié)合,院園融合”模式中,學(xué)?？蓵r(shí)刻獲取第一手資訊,并且可及時(shí)反映到專業(yè)建設(shè)中去?！霸簠^(qū)結(jié)合,院園融合”模式把校企合作模式分成3層,在第一層院區(qū)結(jié)合層,學(xué)校層面和經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域相結(jié)合,經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域也就是區(qū)域政府層面及時(shí)向?qū)W校通報(bào)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)和經(jīng)濟(jì)政策,學(xué)校在第一時(shí)間可掌握政策資訊和政府經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù),學(xué)校從而可以正確把握和及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向,這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才也能及時(shí)的符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需要。在第二層院園融合層,院系層面和經(jīng)濟(jì)園區(qū)相結(jié)合,經(jīng)濟(jì)園區(qū)也就是區(qū)域經(jīng)濟(jì)里的園區(qū),園區(qū)政府層面及時(shí)向院系通報(bào)行業(yè)動(dòng)態(tài)、產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài),院系在第一時(shí)間掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)口行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài),從而正確把握和及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方向。在第三層企業(yè)和專業(yè)層面相結(jié)合,企業(yè)可隨時(shí)向?qū)?yīng)的專業(yè)通報(bào)用人需求和反饋用人情況,相關(guān)專業(yè)可以制定和及時(shí)調(diào)整課程體系。

3.3“院區(qū)結(jié)合,院園融合”模式的特點(diǎn)

在“院區(qū)結(jié)合,院園融合”模式中,學(xué)校和企業(yè)資訊的溝通更加深入和多元化,而且不受時(shí)間和空間的限制,學(xué)校可及時(shí)獲取最新的經(jīng)濟(jì)政策和用人需求等,這非常有利于學(xué)校在專業(yè)上實(shí)現(xiàn)“特色”建設(shè),有什么樣的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色就有什么樣的人才需求特色,有什么樣的人才需求特色就有什么樣的專業(yè)建設(shè)特色,而且這一“特色”最大的特點(diǎn)就是與時(shí)俱進(jìn),時(shí)刻以區(qū)域經(jīng)濟(jì)用人需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)出能服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的人才為目標(biāo),最終能實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和專業(yè)建設(shè)共贏的局面。從合作對(duì)象來(lái)看,在第一層,一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)體對(duì)應(yīng)多所高校,一所高校對(duì)應(yīng)學(xué)校所處區(qū)域的經(jīng)濟(jì)體;在第二層,一個(gè)經(jīng)濟(jì)園區(qū)對(duì)應(yīng)多所高校的相同院系,一所高校的一個(gè)院系對(duì)應(yīng)多個(gè)經(jīng)濟(jì)園區(qū);在第三層,一家企業(yè)對(duì)應(yīng)多所高校相同院系的一個(gè)專業(yè)群,一所高校相同院系的一個(gè)專業(yè)群對(duì)應(yīng)多家企業(yè)。由此可見“院區(qū)結(jié)合,院園融合”模式的可行性?！霸簠^(qū)結(jié)合,院園融合”模式中,關(guān)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)體各級(jí)政府層面和企業(yè)的參與度的問(wèn)題,在整個(gè)模式工作過(guò)程中,政府和企業(yè)并不需要增加額外的工作負(fù)擔(dān)和風(fēng)險(xiǎn),只是在對(duì)外公布經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)和政策時(shí)也能及時(shí)向各個(gè)學(xué)校同時(shí)公布,在政府、企業(yè)和學(xué)校之間打通通信渠道,那么就可以大大改善學(xué)校專業(yè)建設(shè)的成效、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,培養(yǎng)出來(lái)的人才最終還是會(huì)到區(qū)域經(jīng)濟(jì)體中進(jìn)行服務(wù),為區(qū)域經(jīng)濟(jì)體創(chuàng)造價(jià)值,實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

4結(jié)語(yǔ)

“院區(qū)結(jié)合,院園融合”模式是高職軟件技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)所需要的,通過(guò)從上至下的三層合作模式,讓學(xué)校受惠、也讓企業(yè)受惠。該模式能讓學(xué)校及時(shí)獲取正確的企業(yè)用人資訊,并能及時(shí)反映到專業(yè)建設(shè)中,這樣的人才培養(yǎng)才具特色。該模式能讓企業(yè)的需求及時(shí)傳達(dá)到學(xué)校,能讓企業(yè)從學(xué)校獲得直接勝任工作崗位職責(zé)的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]孟源北,查吉德.高職院校發(fā)展與校企合作的互動(dòng)關(guān)系[J].高教探索,2013(5):111-112.

作者:饒雨泰 單位:湖北廣播電視大學(xué)