高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育路徑研究
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隨著社會對高職院校人才的職業(yè)素養(yǎng)以及道德品質(zhì)的要求不斷提升，所以就需要高職院校在進行人才培養(yǎng)工作過程中逐漸實現(xiàn)人文教育的有效滲透，只有這樣才能夠保證高職院校人才水平的全面提升。數(shù)學(xué)教學(xué)作為高職教育工作過程中的重要內(nèi)容之一，就需要高職數(shù)學(xué)教師對人文教育滲透工作加以重視，只有這樣才能夠通過自身的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有效促進學(xué)生人文素養(yǎng)的有效提升，下面本文將對高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的路徑做一個探究。數(shù)學(xué)作為高職院校中學(xué)生的必修課程之一，數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)中的一種也包含了豐富的人文思想，所以數(shù)學(xué)對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育有著重要意義，就需要高職教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展過程中，一定要充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)所包含的重要人文教育價值，通過各種有效的教學(xué)方式實現(xiàn)人文教育在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透，保證學(xué)生的人文素養(yǎng)能夠快速提升。
1高職院校教育工作過程中人文教育的內(nèi)涵和特點
1.1高職院校人才培養(yǎng)過程中人文教育的內(nèi)涵
在高職院校的人才培養(yǎng)工作過程中滲透人文教育的內(nèi)容對高職院校的人才培養(yǎng)工作有著重要意義，同時高職院校的人文教育工作與其他高校進行的人文教育工作有著很大的差異性，其中主要是由于在高職院校進行人文教育工作過程中通常采用非通常形態(tài)的人文教育模式，由于高職院校職業(yè)教育的特性，所以在進行人文教育模式的選擇過程中，就需要高職院校以職業(yè)的人文教育形態(tài)對學(xué)生展開人文教育。高職院校的人文教育的重要目的是為了使學(xué)生能夠形成自身良好的職業(yè)品質(zhì)，保證通過人文教育使學(xué)生在短時間內(nèi)提高對社會的了解以及適應(yīng)，所以高職院校的人文教育工作的重點在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)，其中工作內(nèi)涵是為了培養(yǎng)學(xué)生成為一個愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、誠實守信、具有團隊協(xié)作精神以及能力的全面技術(shù)人才。
1.2高職院校人才培養(yǎng)中人文教育的重要特點
高職院校在進行人文教育工作過程中具有了自身獨特的特點，其中主要表現(xiàn)在兩個方面，第一個方面是高職人文教育工作的職業(yè)性，在進行高職在校的人文教育工作過程中，主要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)作為工作重點，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)人文精神作為教學(xué)工作的核心內(nèi)容，所以在高職院校的人才培養(yǎng)工作過程中，人文教育可以有效實現(xiàn)對學(xué)生的職業(yè)道德觀念以及職業(yè)價值體系進行有效培養(yǎng)?？梢员ＷC在高職院校的學(xué)生培養(yǎng)過程中，通過在學(xué)生的教育工作中人文教育理念的不斷滲透逐漸提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)能夠得到有效提升。滲透性作為高職教育過程中人人教學(xué)的第二個重要特點，主要表現(xiàn)為人文教育可以在高職院校的人才培養(yǎng)工作過程中的方方面面進行有效滲透，其中就包括在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中以及各種職業(yè)技能培養(yǎng)工作，所以在高職院校沒有經(jīng)過專業(yè)的人文教學(xué)，但是卻可以通過人文教育對專業(yè)教育以及學(xué)校管理進行有效滲透，這樣更能夠在教學(xué)過程中實現(xiàn)人文教育與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活做到完美融入，有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的重要作用
2.1可以有效提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)
對于每一個高職院校的學(xué)生來說，職業(yè)道德素養(yǎng)對學(xué)生將來的就業(yè)以及生活有著重要影響，學(xué)生只有擁有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，才能夠保證學(xué)生在進入社會后能夠獲得良好的就業(yè)。學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的不斷提升，可以保證學(xué)生在將來就業(yè)之后能夠快速融入工作崗位，同時職業(yè)素養(yǎng)中的開拓創(chuàng)新精神以及法律意識對學(xué)生將來的職場生活有著重要影響，高職院校通過滲透人文教育逐漸提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，才能夠保證學(xué)生在將來更能夠滿足于市場對人才的需求，能夠?qū)崿F(xiàn)在人才競爭日益激烈的社會環(huán)境下，保證學(xué)生個人競爭能力的能夠不斷提升，從而保證學(xué)生在社會競爭過程中能夠占據(jù)優(yōu)勢，從而實現(xiàn)更好的就業(yè)與發(fā)展。
2.2可以有效激發(fā)學(xué)生的團隊協(xié)作意識
集體主義以及團隊協(xié)作意識作為當(dāng)今社會對高職院校人才重要的兩項選擇標準，同時集體意識以及團隊協(xié)作精神學(xué)生將來的日常生活也有著重要意義，也是高職院校進行人文教育滲透的重要工作內(nèi)容，高職院校在進行實踐活動開展過程中，通常采用小組的方式進行實踐，很少單獨進行，這樣就保證學(xué)生在進行每一個實踐項目的完成過程中，通過對人文教育理念的不斷滲透，可以實現(xiàn)對學(xué)生團隊協(xié)作意識進行有效培養(yǎng)。高職學(xué)生在進行崗位實習(xí)過程中，通過與崗位員工進行分工合作完成崗位實習(xí)工作，通過與人文教育在學(xué)生崗位實習(xí)過程中的滲透，實現(xiàn)對學(xué)生的意志進行充分鍛煉，使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成吃苦耐勞艱苦奮斗的良好品質(zhì)，同時對培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、團結(jié)友愛集體主義精神也有著重要作用，從而實現(xiàn)為學(xué)生將來的群體工作生活提供一個良好的保障。
3高職數(shù)學(xué)教學(xué)中人文教育滲透的主要問題
3.1不注重對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)
在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作過程中，高職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，只有這樣才能夠保證學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，有效促進學(xué)生的全面提升，這就需要在教學(xué)過程中需要學(xué)生能夠逐漸掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用策略以及方法，同時還需要有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)通過高職數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)逐漸推動學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)的快速提升，只有這樣才能夠逐漸提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。但是在實際的高職數(shù)學(xué)教學(xué)進行人文教育滲透過程中，教師不注重對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在工作過程中只是為了學(xué)生能夠完成學(xué)業(yè)以及提高成績進行教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生對高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性認識不足，學(xué)生單純的以應(yīng)付考試作為教學(xué)習(xí)的根本目標，導(dǎo)致在實際的學(xué)習(xí)過程中很難通過自身的數(shù)學(xué)知識對實際問題進行解決，學(xué)生數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力不足對學(xué)生的將來造成了很嚴重的影響。
3.2教師對人文教育滲透工作重視程度不足
再進行高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作滲透人文教育工作過程中，由于部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，同時部分教師對人文教育滲透工作重視程度不足，導(dǎo)致在教學(xué)工作過程中依然采用灌輸式的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式對學(xué)生的主觀意識以及學(xué)習(xí)興趣造成了嚴重影響，所以在實際的人文教育滲透過程中，就需要教師一定要從做到充分尊重學(xué)生的個體差異，并且采用小組討論方式集體探究等進行教學(xué)工作，從而能夠做到有效提升學(xué)生的合作意識以及溝通能力，并且在工作過程中要做到對自身的教學(xué)手段進行不斷創(chuàng)新，保證以豐富的教學(xué)資源進行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，使學(xué)生能夠逐漸實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)以及個性化學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠保證人文教育在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效滲透，為學(xué)生將來的持續(xù)發(fā)展提供一個良好基礎(chǔ)。
4高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中人文教育滲透的有效措施
4.1通過數(shù)學(xué)史的滲透，完成人文教育滲透工作
數(shù)學(xué)知識仿佛一片無邊無際的海洋，并且有無數(shù)的數(shù)學(xué)家在這數(shù)學(xué)知識的海洋里不斷進行探索研究，數(shù)學(xué)家在進行數(shù)學(xué)知識的探索過程中充滿著各種曲折艱苦的經(jīng)歷，并且在探索可能會面臨著各種危機，所以數(shù)學(xué)知識的發(fā)展史更像是古今中外很多數(shù)學(xué)家的艱苦探究史，同時數(shù)學(xué)歷史的不斷發(fā)展，也反映出了人們對初學(xué)知識的不斷運用。所以在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過對數(shù)學(xué)史的不斷滲透，可以有效促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時對學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的來源以及在生活中的應(yīng)用都有著重要作用。能夠有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)探索的激情，對培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍都有著重要作用，所以通過數(shù)學(xué)史在高職數(shù)學(xué)課堂的有效滲透，通過發(fā)揮數(shù)學(xué)歷史重要的人文價值，對學(xué)生的人文教育工作有著重要意義，所以高職數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)工作過程中，就需要做到從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)以及教學(xué)安排出發(fā)，保證在教學(xué)工作過程中能夠做到適量、適度地進行數(shù)學(xué)史的滲透，從而保證人文教育滲透工作的高效進行。比如：教師在進行微積分這部分知識的教學(xué)過程中，這部分知識屬于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容之一，所以教師在進行微積分這部分知識的教學(xué)過程中就可以引入有關(guān)的微積分的歷史故事，從而實現(xiàn)對學(xué)生進行人文教育，微積分這部分知識主要是牛頓與萊布尼茨在前人研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷研究從而取得突破性進展，最后成為了微積分的創(chuàng)始人，有關(guān)牛頓學(xué)生可能都能夠有所了解，但是萊布尼茨的生平很多學(xué)生對其缺乏了解，所以教師就可以引入萊布尼茨的有關(guān)故事，萊布尼斯作為一個德國人，他出生于萊比錫大學(xué)的一個教授家庭，并且在1661年成功進入萊比錫大學(xué)，進行法律知識的學(xué)習(xí)工作，并且在1663年完成學(xué)業(yè)獲得學(xué)士學(xué)位，在1963年夏季進入耶拿大學(xué)進行深造，在1964年1月取得碩士學(xué)位，萊布尼茨在這一期間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了解析幾何的有關(guān)知識，在1672到1676年萊布尼茨來到巴黎工作，在這其間萊布尼斯認識了很多的著名的數(shù)學(xué)家以及科學(xué)家，對萊布尼茨打開數(shù)學(xué)大門發(fā)揮的重要作用，在巴黎工作的4年時間成為萊布尼茨在數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)生涯的重要階段，同時也是這一時期對他的微積分理論提供了良好的基礎(chǔ)，雖然牛頓和萊布尼茨在進行微積分的研究過程中研究方向不同，但是他們都對導(dǎo)數(shù)問題進行了研究，通過這種數(shù)學(xué)歷史的有效滲透，使學(xué)生能夠了解到很多數(shù)學(xué)知識從不同角度進行探究也可以取得相同的效果，同時通過數(shù)學(xué)歷史的有效引入，可以有效加深學(xué)生對數(shù)學(xué)家在進行數(shù)學(xué)知識探索過程中不畏艱辛以及一絲不茍的態(tài)度的了解，使學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)過程中能夠做到不畏艱險勇。勇于開拓，從而實現(xiàn)有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
4.2優(yōu)化教學(xué)方式，完成人文教育滲透工作
數(shù)學(xué)思想作為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的靈魂，數(shù)學(xué)思想也是數(shù)學(xué)知識的核心，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)思想比數(shù)學(xué)知識更加具有內(nèi)涵，學(xué)生只有通過對數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)技能的不斷概括，才能夠有效形成數(shù)學(xué)思想，所以教師在教學(xué)過程中，通過對自身教學(xué)方式的不斷優(yōu)化，做到通過教學(xué)工作使學(xué)生逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)思想，這樣學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)過程中就可以通過數(shù)學(xué)思想進行問題思考，這樣就可能夠保證學(xué)生在工作以及學(xué)習(xí)生活中，通過數(shù)學(xué)思維對生活中的問題以及困難進行解決，只有這樣才能夠有效提高學(xué)生社會適應(yīng)能力以及社會競爭能力，保證通過數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生的人文素養(yǎng)能夠得到快速提升。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)微積分知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在畢業(yè)以后可能在幾年之內(nèi)很難會有人記得定積分的概念以及計算公式，因為這些知識在學(xué)生的現(xiàn)實生活中很難得以應(yīng)用，但是學(xué)生對于定積分中化整為零的數(shù)學(xué)思想?yún)s表示記憶猶新。其中化整為零的數(shù)學(xué)思想的核心內(nèi)容就是以退為進，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有著重要意義，保證學(xué)生能夠以辯證的方法進行生活困難的解決。有效提升學(xué)生對困難的解決速度，所以教師在進行教學(xué)工作過程中，就需要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在熟練掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，并且引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物進行觀察，能夠?qū)崿F(xiàn)通過數(shù)學(xué)思想進行問題的解決，這對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力都有著重要作用，教師通過對教學(xué)方式的不斷優(yōu)化，能夠做到逐漸實現(xiàn)人文教育在高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效滲透。
4.3充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，完成人文教育滲透工作
數(shù)學(xué)知識中包含了眾多的美學(xué)元素，教師通過在教學(xué)過程中對數(shù)學(xué)之美的有效展示，對人文教育工作的滲透有著重要意義，其中數(shù)學(xué)之美就主要包含簡潔之美以及空間之美，其中簡潔之美作為數(shù)學(xué)美的重要表現(xiàn)形式之一，在數(shù)學(xué)過程中通過追求計算方式以及表達方式的簡潔性，能夠有效提升數(shù)學(xué)的計算效率，保證通過數(shù)學(xué)知識能夠復(fù)雜的問題簡單化，就比如在教學(xué)過程中乘法和冪的運算就是加法運算和重復(fù)的乘法運算的簡潔方式，所以教師在教學(xué)過程中就可以通過數(shù)學(xué)之美簡潔美的有效滲透，使學(xué)生能夠加深對數(shù)學(xué)知識的喜愛。同時數(shù)學(xué)之美還包括空間之美，其中就包括圖形的對稱之美，對稱作為我國古代建筑重要的美學(xué)元素之一，我國大量的古建筑中都體現(xiàn)了對稱之美，人們的現(xiàn)實生活中對稱之美也比較常見，所以教師就需要不斷通過數(shù)學(xué)之美的展現(xiàn)，實現(xiàn)對學(xué)生人文教育的有效滲透。比如：教師在教學(xué)工作過程中，需要對教材內(nèi)容進行深入研究，從而有效挖掘出教材中富含的美育元素，在教學(xué)過程中通過為學(xué)生營造一個幽默、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過各種美育元素的不斷滲透，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)之美，逐漸提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，這對學(xué)生形成良好的美丑觀念價值觀理念都有著重要意義，從而實現(xiàn)人文教育的高效滲透。
5結(jié)束語
綜上所述，在高職的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，滲透人文教育提升學(xué)生的人文素養(yǎng)對高職院校的人才培養(yǎng)工作有著重要意義，所以就需要高職數(shù)學(xué)教師要逐漸提升自身的綜合文化素養(yǎng)，在教學(xué)過程中對學(xué)生的人格進行持續(xù)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成正確的價值觀念，有效提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)人文教育在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效滲透。
作者:朱青春 單位:大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院
