現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式實踐思考

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摘要:以伊犁職業(yè)技術學院動物醫(yī)學(寵物醫(yī)學)專業(yè)為例，基于寵物行業(yè)崗位需求，校企共同制定“四位一體三階段”人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學課程體系，共同組織教學實施，改革教學評價機制，努力提升人才培養(yǎng)質量及社會服務能力，切實推動現(xiàn)代學徒制教育。

關鍵詞:現(xiàn)代學徒制;寵物醫(yī)學;人才培養(yǎng)模式;實踐

2014年，中華人民共和國教育部提出要在職業(yè)院校推行現(xiàn)代學徒制試點建設工作。此舉旨在深化產教融合，加強校企合作，充分利用校企資源，創(chuàng)新職業(yè)院校育人機制。同年8月，教育部制訂了現(xiàn)代學徒制建設工作方案，并印發(fā)了《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》。2017年8月，伊犁職業(yè)技術學院成功申報教育部第二批現(xiàn)代學徒制試點動物醫(yī)學(寵物醫(yī)學)專業(yè)建設項目。本文結合具體開展的工作，對現(xiàn)代學徒制動物醫(yī)學(寵物醫(yī)學)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體實踐進行闡述和思考。

一、構建“四位一體三階段”工學結合人才培養(yǎng)模式

采用“四位一體三階段”工學結合人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)中注重學生職業(yè)能力訓練、職業(yè)素質培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃，整體教育與個性發(fā)展相結合，突出創(chuàng)業(yè)實踐教育。建立“四位一體三階段”工學結合人才培養(yǎng)模式，將整個人才培養(yǎng)進程劃分為三階段，分別為第一學年在校內完成專業(yè)基礎課和公需課的學習;第二學年在伊寧市弘牧動物醫(yī)院完成專業(yè)技術課和崗位技術課程的學習;第三學年在項目協(xié)作動物醫(yī)院完成寵物醫(yī)師的培養(yǎng)。“四位”是指學生、學習員工、準員工和員工等四種身份。第一階段:注重對學生基本專業(yè)知識的掌握，工作場所綜合素質的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，時間安排在第一、二學期。主要開設素質教育課程和專業(yè)基礎課程，進行基本素質培訓和職場認知實踐，并接受企業(yè)文化認知學習。第二階段:注重學生崗位技術的培養(yǎng)，時間安排在第三、四學期。主要開設寵物護理崗位技術、寵物實驗室診斷崗位技術、寵物影像學診斷崗位技術、寵物藥品管理崗位技術、寵物清潔美容與護理技術、寵物疫病醫(yī)師崗位技術、寵物內科病醫(yī)師崗位技術、寵物外產科病醫(yī)師崗位技術和寵物外科手術醫(yī)師崗位技術等9個崗位技術課程。在伊寧市弘牧動物醫(yī)院采用“教、學、訓”一體化的教學模式，聘用動物醫(yī)院的在職寵物醫(yī)師作為崗位師傅，采用輪崗的方式完成崗位技術課程的教學任務。通過一年的學習，達到寵物醫(yī)院護士或化驗員準員工的標準。第三階段:注重學生執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)，時間安排在第五學期及第六學期。采用企業(yè)師傅一對一的教學模式，結合臨床病例學會寵物普通病診療、寵物疫病診療以及寵物常見外科手術的術前準備、術中操作和術后護理。能獨立完成寵物常見病的診療，能夠配合術者完成普通常規(guī)外科手術。經過一年的系統(tǒng)學習，具備助理獸醫(yī)師的能力，在取得執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理獸醫(yī)師資格證后，能夠勝任助理獸醫(yī)師的崗位。在企業(yè)師傅的指導下，完成畢業(yè)論文的設計和撰寫。

二、基于崗位需求，校企共同制定教學課程體系

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才規(guī)格要求，結合職業(yè)準入資格標準，培養(yǎng)適應新疆寵物行業(yè)發(fā)展和學生就業(yè)需要，校企組成專業(yè)建設委員會，深入動物醫(yī)院開展寵物醫(yī)師等崗位能力要求調研，分析工作過程典型工作任務，將工作任務轉化為具體的學習內容，設計出專業(yè)課程系統(tǒng)［1］(圖1)。

三、教學組織與實施

學生在完成理論課程學習的基礎上，還要完成企業(yè)文化認知課程的學習。在課程教學設計和實施過程中，強調“三實四化”(即課程內容貼近實際，教學素材取自實際，教學情境接近實際;教學情境職業(yè)化，教學方式互動化，課程考核全程化，課余學習多樣化)［2］，做到“教、學、做”三位一體，培養(yǎng)學生獨立進行寵物疾病診斷、寵物疾病治療、寵物臨床護理等能力，實現(xiàn)專業(yè)技能與崗位需求相對接、綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)相融合。

(一)專業(yè)基礎課實訓主要在校內實訓室完成，安排在第一、二學期。課程重在培養(yǎng)學生實驗室操作技能。在一些重要的專業(yè)基礎課，如動物解剖生理、動物藥理學、動物微生物學等都安排了課程實習，重在培養(yǎng)學生的某門課程的單項操作技能。

(二)崗位技術培訓主要在教學動物醫(yī)院(校企共建實訓基地)內完成，時間安排在第三、四學期，期間學生以學徒身份組成3至5人實習小組參加在寵物護理、寵物臨床診療、寵物疫病實驗室診斷、寵物影像學診斷、寵物藥品管理、寵物清潔美容與護理、寵物外科手術等崗位上的輪崗實踐，跟師傅學習相應的技術操作技能，協(xié)崗積累實踐經驗。

(三)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師培養(yǎng)主要在校外動物醫(yī)院進行，實習安排在第五、六學期，是學生在完成了全部理論課程和規(guī)定的崗位技術課實習后進行的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。企業(yè)選派優(yōu)秀的寵物醫(yī)師(師傅)采用一對一教學。師傅結合臨床病例指導徒弟完成寵物普通病診療、寵物疫病診療以及寵物常見外科手術等技能的實操學習，并指導徒弟完成病例的收集、整理。

四、教學考核評價

根據(jù)“四位一體三階段”工學結合人才培養(yǎng)模式不同學習階段的特點，采用不同考核方式。將教學質量形式性評價與總結性評價相結合，單項評價與綜合性評價相結合，內部評價與外部評價相結合，注重教學過程與質量評價要素有機地結合。健全社會、企業(yè)、學校、學生共同參與的評價機制，實現(xiàn)“過程+結果”的教學效果評價。

(一)在校開展集中理論學習階段采用雙百分制，即理論學習成績100分，實踐操作成績100分。課程理論學習成績分值分配:課程考試成績占50%，提問和出勤率占20%，作業(yè)和測試成績占30%。實踐操作成績分值分配:技能考核成績占50%，提問和出勤率占20%，實訓報告成績占30%。

(二)崗位技術培訓和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師培養(yǎng)期間校企共同建立學生在動物醫(yī)院實習經歷檔案，記錄學生在動物醫(yī)院的實習崗位、實習時間、實習收獲、學校指導教師意見、動物醫(yī)院指導師傅意見、在動物醫(yī)院實習考核業(yè)績、學生綜合素質提高等。對綜合成績合格的學生由學校確定，動物醫(yī)院認證，記錄學期實習成績，校企共同頒發(fā)相應的工作經歷證書。

(三)學生綜合能力考核與職業(yè)資格證書接軌學生核心實踐操作技能采用勞動部職業(yè)技能鑒定中心職業(yè)技能鑒定辦法進行技能鑒定，合格者獲得勞動部頒發(fā)的高級職業(yè)技能鑒定證書。

五、結語

通過與合作企業(yè)伊寧市弘牧動物醫(yī)院開展現(xiàn)代學徒制動物醫(yī)學(寵物醫(yī)學)專業(yè)試點建設工作，打破了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，基于崗位需求突出技能培養(yǎng)。同時，在課程體系構建中，為了突出兩個對接，即理論學習和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試相對接，實踐教學和就業(yè)崗位相對接。我們加入了《動物普通病》和《動物疫病》兩門課程，設置了9個崗位工作課程。教學課程突出靈活性，根據(jù)動物醫(yī)院當天接診具體病例和生產需要，適時調整授課計劃，讓學生更多地接觸病例，了解病例，在生產實踐中積累病例，增強學生的學習興趣，提升學生的動手能力。在師資團隊方面，我院選拔的教師，在參與企業(yè)的生產經營過程中，能夠不斷地提升自己的實操能力，有助于教師今后的專業(yè)發(fā)展。另一方面，企業(yè)師傅在指導學徒教學過程中，培養(yǎng)了自己的教學能力和知識的語言輸出能力，成為一名不但動手能力強，而且還會教學的優(yōu)秀企業(yè)兼職教師。但為保證校企合作的長效運行，需進一步完善我院制定的“雙導師”選拔聘任制度、培養(yǎng)管理制度及雙導師教學激勵制度等。將教師、師傅承擔的教學實踐任務納入學校、企業(yè)年終目標考核指標，優(yōu)秀者獎勵，一般者激勵［3］。通過現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的試點，更多企業(yè)成為具有職業(yè)教育教學功能的生產性實訓基地，從而拓展了學校的辦學空間，為職業(yè)教育的改革與發(fā)展開辟了一條新途徑。

參考文獻:

［1］沈曉鵬，段修軍，盧煒，卓國榮，王麗華．現(xiàn)代學徒制寵物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐與思考［J］．中國畜牧獸醫(yī)文摘，2018，34(06):453-454．

［2］狄和雙，王利剛，顧月琴，沈曉鵬．高專實驗動物專業(yè)課程體系改革與實踐［J］．現(xiàn)代農業(yè)科技，2012(20):346+352．

［3］葛蘭云，趙作偉，耿明杰，等．關于高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實行現(xiàn)代學徒制的思考和建議［J］．黑龍江畜牧獸醫(yī)，2016(12):219-220．

作者：王傳鋒 張浩 姜麗娟 單位：伊犁職業(yè)技術學院