學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

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摘要：伴隨著現(xiàn)代人對(duì)教育行業(yè)關(guān)注程度的不斷提高，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革成為了當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作中最重要的任務(wù)之一。特別是在產(chǎn)教融合的大背景下，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方向和策略都需要進(jìn)行重新調(diào)整和規(guī)劃。產(chǎn)教融合意味著高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作將會(huì)與社會(huì)實(shí)際工作崗位產(chǎn)生非常緊密的聯(lián)系，選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生則有更多的機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中去。本文就產(chǎn)教融合背景下學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入地分析和探究。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；學(xué)前教育專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新策略

一、關(guān)于產(chǎn)教融合的背景分析

黨的報(bào)告指出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。深化產(chǎn)教融合，是推進(jìn)人才和人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革一項(xiàng)非常迫切的任務(wù)。在這樣的大背景下，我國(guó)高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作開始了積極而深入的創(chuàng)新與改革工作，其中最首要的一項(xiàng)任務(wù)就是要重新調(diào)整和制定出新的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步建立新的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的范疇進(jìn)行拓展，積極落實(shí)國(guó)家提出的產(chǎn)教融合發(fā)展策略。通過與當(dāng)?shù)赜變簣@建立起合作關(guān)系，將幼兒園或者相關(guān)單位都納入到學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)主體中來，從而為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更多參與實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們提前感受和認(rèn)知自己未來將會(huì)從事的工作崗位和工作內(nèi)容，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、關(guān)于產(chǎn)教融合背景下學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革策略分析

（一）重新調(diào)整和完善學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)筆者的調(diào)查和了解，現(xiàn)在很多學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容都在追求多元化和豐富性，反而使得教學(xué)內(nèi)容缺失了層次感和針對(duì)性，沒有能凸顯出重難點(diǎn)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)盲目亂學(xué)的情況，不知道應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，因此，產(chǎn)教融合背景下的學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)容面臨著重新被調(diào)整和完善的局面。在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該進(jìn)一步增加和強(qiáng)化更具針對(duì)性和實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)刪減和弱化理論性內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的均衡發(fā)展。在本次教學(xué)內(nèi)容改革工作當(dāng)中，筆者建議高職院校學(xué)前教育專業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該更多地將關(guān)注點(diǎn)集中在實(shí)際工作崗位需求上面，以現(xiàn)實(shí)崗位需求為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們的實(shí)踐能力和教學(xué)能力。應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)版塊設(shè)計(jì)不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)參與到實(shí)際訓(xùn)練和實(shí)踐當(dāng)中來，將課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作崗位上面。此外，筆者建議相關(guān)課程教師可以要求學(xué)生們提前對(duì)一些理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將檢驗(yàn)環(huán)節(jié)安排到課堂當(dāng)中來。這種翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)而言也是一個(gè)比較有效的方式，對(duì)于幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率有著非常重要的作用。

（二）積極致力于創(chuàng)新教學(xué)方式在產(chǎn)教融合背景之下，高職院校要想實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)效果，就必須積極致力于教學(xué)方式的創(chuàng)新，借助各種新型教學(xué)方式的應(yīng)用來提高學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以下是筆者就教學(xué)方式的創(chuàng)新提出的幾點(diǎn)具體建議：第一、在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中，教師可以通過以下環(huán)節(jié)來完成教學(xué)。首先，教師要與學(xué)生一起來完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的初步學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以采取學(xué)生自學(xué)和教師講解兩種模式結(jié)合在一起的方式，既依靠教師講解，又要利用起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；其次，在技能學(xué)習(xí)方面，教師可以選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生們分成幾個(gè)小組來共同完成好技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓小組里面的每一個(gè)成員都能參與其中，發(fā)揮出自己的價(jià)值和作用；最后，在實(shí)踐訓(xùn)練方面，如果現(xiàn)實(shí)條件允許，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出模擬教學(xué)的情境，將學(xué)生們帶入到實(shí)際教學(xué)的環(huán)境當(dāng)中去，讓學(xué)生們更多地去展示自己，鼓勵(lì)學(xué)生們多參與模擬教學(xué)，這對(duì)于提升他們的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)而言非常重要。第二、關(guān)于教學(xué)方式的創(chuàng)新還需要充分利用起當(dāng)前先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，將更多先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中來，以此來提升學(xué)生們對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師們可以根據(jù)實(shí)際給學(xué)生們播放更多的視頻資料，也可以嘗試通過微課的方式來引導(dǎo)學(xué)生們高效學(xué)習(xí)?？偠灾?，學(xué)前教育專業(yè)的教師一定要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，借助先進(jìn)的信息技術(shù)來為學(xué)生們營(yíng)造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻感受到學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)的新鮮感和趣味性。

（三）創(chuàng)設(shè)以崗定學(xué)的教學(xué)模式以崗定學(xué)是產(chǎn)教融合對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作提出的一項(xiàng)基本要求。以崗定學(xué)，就是要聯(lián)系崗位工作實(shí)際來確定教學(xué)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生們便可以在課堂上學(xué)習(xí)到更多實(shí)用性的知識(shí)和技能，這對(duì)于他們未來步入實(shí)際工作崗位將會(huì)起到非常良好的幫助作用。關(guān)于以崗定學(xué)的教學(xué)模式，首先，負(fù)責(zé)學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)工作的教師們，應(yīng)該自主深入到實(shí)際工作崗位當(dāng)中去，積極去了解實(shí)際崗位的工作需求，需要哪些重點(diǎn)技能和知識(shí)，然后將其進(jìn)行總結(jié)和分析，最終反饋到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中去，從而給予學(xué)生們更具針對(duì)性和高效性的實(shí)踐指導(dǎo)；其次，學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中，應(yīng)該要有目的地去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，將自己在實(shí)踐過程中未能有效解決的問題在課堂學(xué)習(xí)中提出來，供同學(xué)們一起分析和參考，同時(shí)聽取教師給出的建議，從而形成一種良性的教學(xué)循環(huán)，將崗位需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密融合在一起。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校學(xué)前教育專業(yè)一定要積極迎合產(chǎn)教融合的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，在制定新的人才培養(yǎng)模式過程中充分考慮到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，確保產(chǎn)教融合的效果落到實(shí)處，全面提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張文軍.高等院校學(xué)前教育專業(yè)改革的理性審視[J].廣西教育,2018(31):34-36.

作者：王晶 喬麗紅 單位：石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系