創(chuàng)業(yè)與思政教育融合的人才培養(yǎng)模式

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摘要：在“自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”不斷推進(jìn)的背景下，建立較為完善的人才培養(yǎng)模式是極為需要解決問(wèn)題之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育的人才融合培養(yǎng)模式是針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要支點(diǎn)，據(jù)未來(lái)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合，并且要探索構(gòu)建開(kāi)放的多元化教學(xué)方式，建立完善的考核制度，以促進(jìn)人才培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拼搏精神和高尚的情操。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育融合的人才培養(yǎng)模式，從有機(jī)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育教育、構(gòu)建開(kāi)放的多元化教學(xué)方式、建立完善的考核制度等三個(gè)層面上分析，如何推動(dòng)未來(lái)高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式方式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；思政教育；人才融合培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

一、引言

隨著科技快速發(fā)展，在“自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”不斷推進(jìn)的背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上進(jìn)行改革形勢(shì)日益嚴(yán)峻，創(chuàng)新教育與思政教育有機(jī)融合將是這場(chǎng)改革的重要支點(diǎn)。在國(guó)家重要文件中指出，根據(jù)未來(lái)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合，并且要探索構(gòu)建開(kāi)放的多元化教學(xué)方式，建立完善的考核制度，以促進(jìn)人才培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拼搏精神和高尚的情操。高校針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該在知識(shí)理論為主要指導(dǎo)，以科學(xué)的人才培養(yǎng)模式為主要依托，以多元化的教學(xué)方式為主要形式，并且將現(xiàn)如今與時(shí)俱進(jìn)的思政教育貫穿在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的整個(gè)過(guò)程中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是未來(lái)社會(huì)發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要組成部分，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育相融合將是未來(lái)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合的內(nèi)在意義在于實(shí)現(xiàn)將知識(shí)與實(shí)踐融合。強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育理念循序漸進(jìn)融入未來(lái)人才培養(yǎng)方案中，以及具體專業(yè)課程和專業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)之中。

二、有機(jī)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育

學(xué)校應(yīng)該需要根據(jù)現(xiàn)代人才需要指定培養(yǎng)目標(biāo)，即需要在針對(duì)行業(yè)和相關(guān)工程部門培養(yǎng)上，要求基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、實(shí)際工程實(shí)踐能力強(qiáng)，并且要求具有一定敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神等實(shí)際工程技術(shù)人才，根據(jù)目前在工程技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育有機(jī)融合。開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色教材，旨在培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)和能力，在實(shí)際工作崗位上能夠敢于推陳出新，擴(kuò)展創(chuàng)新思路、努力創(chuàng)造新方法。在開(kāi)發(fā)雙創(chuàng)教育教材上，跟著培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，能夠在未來(lái)中實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，并且最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。目前，各大高校均努力將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)整體的教育，以為社會(huì)、國(guó)家培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，與此同時(shí)努力探索較為完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色教材。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜過(guò)程，在從開(kāi)始萌發(fā)創(chuàng)意到開(kāi)始實(shí)踐去創(chuàng)造價(jià)值，故雙創(chuàng)教育即需要將理論的灌輸和理論的實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)。目前，此方法應(yīng)該循序漸進(jìn)、各有側(cè)重從培養(yǎng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、態(tài)度、思維、精神、價(jià)值觀，一直到有目的去培養(yǎng)在技術(shù)上經(jīng)營(yíng)企業(yè)理論，再到實(shí)踐中去努力創(chuàng)造具有社會(huì)價(jià)值。通過(guò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，能夠較好地開(kāi)發(fā)人才獨(dú)立創(chuàng)新思維，激活創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)潛在的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，與此同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并且找到解決實(shí)際問(wèn)題的新方法和新途徑，從而培養(yǎng)和提升人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。綜合教學(xué)改革工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中將全部教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)實(shí)踐融為一體。

三、構(gòu)建開(kāi)放的多元化教學(xué)方式

開(kāi)放的多元化教學(xué)方式是相對(duì)傳統(tǒng)封閉單一的教學(xué)而言，主要是將學(xué)生老師一起共同參與的課程與教學(xué)活動(dòng)為對(duì)象，同時(shí)結(jié)合許多理論、工具、方法和相關(guān)資源等多樣化的教學(xué)方式。開(kāi)發(fā)式多元教育主要強(qiáng)調(diào)在思維觀念上的開(kāi)放、社會(huì)管理方式的開(kāi)放和現(xiàn)有教育資源的開(kāi)放，為每一個(gè)有理想、有能力學(xué)習(xí)的人提供最好的教育機(jī)會(huì)和最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更多的人才。將認(rèn)知、構(gòu)建學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，將學(xué)生定格為學(xué)習(xí)的主體、教師為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的教學(xué)方式，構(gòu)建創(chuàng)新型多元化教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，與此培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、發(fā)散性思維和敢于創(chuàng)業(yè)精神。在這種開(kāi)放式多元化教學(xué)體系下，可以彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，并且更大程度地挖掘了學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)了新時(shí)代教學(xué)的革新。目前，針對(duì)融合人才培養(yǎng)多元化教學(xué)方式，主要有課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程答疑、讀書(shū)指導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、參觀教學(xué)法、討論法。

四、建立完善的考核制度

考核制度一直以來(lái)在教育工作的作用是非常巨大的，它對(duì)教育者的積極性、創(chuàng)造性有著有效的調(diào)節(jié)和激勵(lì)作用?？己耸菍?shí)現(xiàn)目標(biāo)和加強(qiáng)建設(shè)的主要方法，也是一個(gè)體系下管理的主要組成部分。但目前針對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)考核制度機(jī)制不夠健全，普遍偏重于任務(wù)考核，對(duì)于過(guò)程、日常管理和綜合能力考核不夠重視，使過(guò)程管理混亂。經(jīng)大量研究，一個(gè)完善的考核機(jī)制應(yīng)該包括五個(gè)方面，即階段工作考核、終端達(dá)標(biāo)考核、日常管理考核、銷售任務(wù)考核和綜合能力考核。在這五個(gè)方面上的考核要從一個(gè)整體來(lái)設(shè)計(jì)，每一項(xiàng)考核都有合適的標(biāo)準(zhǔn)，都有相應(yīng)的獎(jiǎng)罰，以五項(xiàng)考核為基礎(chǔ)形成較為完善的制度體系，能夠讓考核更加規(guī)范，更完善，更科學(xué)。現(xiàn)如今，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育融合的人才培養(yǎng)模式較為完善的人才培養(yǎng)考核制度，主要包括考勤、筆試、結(jié)課論文、課程設(shè)計(jì)，具體。

五、結(jié)束語(yǔ)

在如今高速發(fā)展的中國(guó)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)人才的美好心靈、陶冶高尚情操。不僅有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而且有利社會(huì)穩(wěn)定長(zhǎng)治久安。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育相融合的人才培養(yǎng)體系以培養(yǎng)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要中心的教學(xué)理念貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)模式的全過(guò)程。采用“理論-實(shí)踐-實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式方式，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，讓人才自己充分思考如何將理論知識(shí)和實(shí)踐能力有機(jī)融合，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育有機(jī)融合的目的。本文針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育融合的人才培養(yǎng)模式，從有機(jī)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育教育、構(gòu)建開(kāi)放的多元化教學(xué)方式、建立完善的考核制度等三個(gè)層面上分析，如何推動(dòng)未來(lái)高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式方式。

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作者：李瓊 單位：新鄉(xiāng)學(xué)院