校企合作在中藥學人才培養(yǎng)中的實踐

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摘要：探索中藥學高職人才培養(yǎng)模式中適應校企合作的課程體系及教學方法，重視學生能力培養(yǎng)，加強實踐教學環(huán)節(jié)，建立長期而穩(wěn)定的實習、實訓基地是校企合作的基礎，也關系到專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。本文以吉林農(nóng)業(yè)科技學院為例，闡述了校企合作人才培養(yǎng)模式的主要思路及措施。

關鍵詞：中藥學；高職人才；校企合作；實踐探索

隨著我國高等教育大眾化的深入推進，民辦本科院校的數(shù)量和規(guī)模日益擴大，本科人才培養(yǎng)已經(jīng)從過去的精英教育階段進入大眾化階段[1]。當今社會，對于人才的需求，是以社會的需求與要求為導向的，為此，在對中藥學的高職高專人才培養(yǎng)時應以此為切入點。中藥學專業(yè)是吉林農(nóng)業(yè)科技學院的骨干專業(yè)、特色專業(yè)之一，經(jīng)過多年的建設與發(fā)展，已具有較強的專業(yè)實力和較高的教學水平。按照專業(yè)建設的指導思想，在現(xiàn)有專業(yè)建設成果的基礎上，達到人才培養(yǎng)目標具體準確，師資隊伍層次高、結構合理，教學手段先進，具有較高教學水平和良好社會聲譽的省級特色專業(yè)。為讓該校培養(yǎng)出的中藥學高職人才在社會上具有更強的適應能力、競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力，進一步探索改革教學模式，加強實踐環(huán)節(jié)，讓大學生的實際動手能力強，實現(xiàn)教育的科學發(fā)展，完成高校與社會的順利接軌[2]，吉林農(nóng)業(yè)科技學院通過建立校企合作機制，對中藥學高職人才培養(yǎng)模式進行改革和實踐探索。

1探索改革，構建適應校企合作的課程體系及教學方法

吉林農(nóng)業(yè)科技學院中藥高職人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出具備中國傳統(tǒng)文化知識、中醫(yī)藥思維，具有傳統(tǒng)中藥學理論與技術的能力，能夠勝任中藥的種植、生產(chǎn)、加工、檢驗及藥學服務等方面工作，并在中藥傳承、教育、研究、管理、國際交流及文化傳播等行業(yè)具備發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧?/p>

1.1構建課程體系

改革對象為中藥學轉(zhuǎn)科，學制為三年，實行學分制。該專業(yè)的主干學科為中藥學、中藥藥劑學；核心課程為中醫(yī)學基礎、藥用植物學、方劑學、中藥化學、中藥藥理學、中藥鑒定技術、中藥炮制技術、中藥分析、藥事管理學等。根據(jù)社會對高職高專類中藥人才的需求、中藥類產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型升級、“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會發(fā)展趨勢，同時針對中藥類企業(yè)的崗位實訓目標，對接職業(yè)標準化要求，重新設計專業(yè)類課程的內(nèi)容，聘請企業(yè)專業(yè)人員參與方案設計及制定，該校于2017年和2018年，適時更新培養(yǎng)方案，壓縮理論學時，提高實踐鍛煉學時比例，設立了《中藥藥劑學》《中藥分析》《中藥化學》《中藥鑒定技術》《中藥炮制技術》等專業(yè)課程的改革方案；同時制訂了企業(yè)相關崗位的標準，作為對校企合作中涉及的崗位進行技能達標考核依據(jù)。實行校企合作的人才培養(yǎng)模式，明確人才培養(yǎng)目標定位，發(fā)揮產(chǎn)、學、研在人才培養(yǎng)中的協(xié)同作用。

1.2改革教學方式方法

1.2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學改革

充分利用網(wǎng)絡教學平臺，建立多種形式的互動化教學，充公分整合教學資源。利用學習通軟件，進行線上線下混合式教學。通過超星學習通，教師可以從教學方法、教學手段、教學內(nèi)容等方面進行教學實踐。學習通能夠在教師的“教”與學生的“學”的過程中實現(xiàn)“學習+互動”的全過程的數(shù)據(jù)保留、分析及應用，可以隨時查閱任何一項活動的詳細參與情況，有助于教師進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并對課程內(nèi)容作出及時調(diào)整[3]。

1.2.2加強教師培養(yǎng)力度

教學改革中應著重加強教師培養(yǎng)力度，多方面、多形式的增加教師培養(yǎng)力度，提供校內(nèi)實踐鍛煉、校外培訓、下場鍛煉等機會，并給予一定的獎勵來，促使教師不斷提升自身的業(yè)務能力，提高其教學水平。通過“雙師型”教師培養(yǎng)模式的開展，學校采用雙證上崗制度。學校加強教師隊伍建設力度，形成具有實踐背景的師資隊伍。教師隊伍建設將堅持“專兼結合，長短相輔”的原則，優(yōu)先聘請有企業(yè)工作經(jīng)驗的專兼職教師進行授課或指導學生進行各類實踐教學[4]。建立健全教師聘用、培養(yǎng)、考核、激勵制度；促進師資隊伍建設，形成吸引人才、穩(wěn)定隊伍的激勵機制。

1.2.3變革考核形式

將重理論輕能力的課程傳統(tǒng)考核體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生對知識理解及運用的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、獨自解決問題的能力的考試方式。在校企合作的中藥學高職人才培養(yǎng)體系中，要充分利用課程改革實踐的經(jīng)驗，積極改革和創(chuàng)新考核內(nèi)容、方式與方法，同時加強對平時表現(xiàn)及過程的考核，并對學生知識的利用、創(chuàng)新、運用的能力進行重點考核。

2利用專業(yè)特色及優(yōu)勢———依托長白山中藥資源建設實踐教學條件

在該校中藥學高職人才培養(yǎng)模式探索過程中，為取得一定成效，從師資隊伍到學生，從線上線下學生的課前參與到課后小組開展的實踐活動，從校內(nèi)實踐基地到校外合作企業(yè)，學校一直在多方位創(chuàng)造條件，全方位考慮，創(chuàng)新教法，改革教學模式。充分發(fā)揮和利用實驗室資源及實習基地作用，重視學生實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力，形成中藥學專業(yè)在教學管理和人才培養(yǎng)模式等方面的獨特優(yōu)勢和特色，培養(yǎng)出適應中藥現(xiàn)代化生產(chǎn)需要的人才。該校充分發(fā)揮所處的地理位置，利用長白山區(qū)野生資源特點，共有野生藥用植物1063種，其中珍稀瀕危藥用植物61種，東北地道藥材25種。另外，長白山區(qū)還有藥用礦物50多種，野生藥用動物300多種[5]。因此，長白山成為我國“北藥”的資源寶庫。依托“北藥”資源，為中藥學高職高專人才的培養(yǎng)，提供了寶貴的實踐教學條件。

3深化校企合作，搭建校內(nèi)外生產(chǎn)性實踐平臺

實訓基地的建設為教學改革的基礎，該校充分利用地域優(yōu)勢，建立校內(nèi)外實訓基地，校內(nèi)實訓基地以藥用植物種源圃和教師科研暨學生創(chuàng)新基地為主（中藥種植采收、加工、化學成分分離、質(zhì)控、中等方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目）；校外實訓基地由吉林省參王植保有限公司、吉林大藥房藥業(yè)股份有限公司、白山本苜藥業(yè)有限公司、吉林百年漢克制藥有限公司、長春銀諾克藥業(yè)等建立了校企合作關系，形成一批優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平中藥學專業(yè)教育校內(nèi)外生產(chǎn)性實踐教學基地。2018年與吉林參王植保有限公司聯(lián)合成立“參博士商學院”，與吉林大藥房藥業(yè)股份有限公司聯(lián)合設立“吉林大藥房訂單班”。校內(nèi)外實習基地的建設，創(chuàng)造了頂崗實習條件，彰顯出該校中藥學高職高專的辦學特色。為加強學生理論聯(lián)系實際能力，對知識掌握更加扎實，專業(yè)課教師可設置專業(yè)性很強的相關課程內(nèi)容到企業(yè)去講授，例如中藥制劑學、中藥分析等。另外，學生在企業(yè)實習期間，企業(yè)可以按照之前設定的課程標準考核學生，使學生在實習結束后能很快適應企業(yè)工作。學校也根據(jù)企業(yè)要求，對于企業(yè)新招聘員工的專業(yè)技能、在職員工的技能提升等進行培訓。雙方在合作過程中，增加了相互溝通，增進了彼此了解，促進了企業(yè)的參與意識，也調(diào)動了企業(yè)參與的積極性。校企合作有很多模式，包括產(chǎn)教融合與協(xié)同創(chuàng)新等，通過企業(yè)優(yōu)勢資源全面整合，為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐建立一個合理化的平臺，學生創(chuàng)新能力不斷提升[6]。該校的中藥學高職高專人才培養(yǎng)的校企合作模式還處于初級階段，在今后的人才培養(yǎng)過程中會不斷改進與創(chuàng)新，為學生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺及大量的創(chuàng)業(yè)資源，有利于為企業(yè)儲備大量優(yōu)秀人才。為學生就業(yè)的多樣化選擇，多路徑成才搭建平臺，全面提升該校對中藥產(chǎn)業(yè)服務的專業(yè)能力。

參考文獻

[1]尹成波,許霞.“產(chǎn)教融合,校企共育”人才培養(yǎng)模式探索與實踐———以青島黃海學院工程管理專業(yè)為例[J].領導科學論壇,2018(01):58-60.

[2]陳磊,孫悅,曾宇,等.中藥學大學生校外實踐校研企聯(lián)合培養(yǎng)模式的初步建立與實踐[J].廣東化工,2016,43(24):166.

[3]張躍偉,陳哲,于麗穎,等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高等學校超星學習系統(tǒng)、慕課、微課一體化教學模式新探索[J].吉林化工學院學報,2017,34(12):56-60.

[4]葛曉鳴.“3+1”人才培養(yǎng)模式下校企合作共贏機制及實施路徑研究[J].吉林工商學院學報,2018,34(05):108-111,122.

[5]周越輝.長白山旅游文化資源綜述[J].科技與企業(yè),2013(06):239.

[6]石磊.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下高職院校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究[J].陜西教育(高教),2018(10):42-43.

作者：李敏 孫立晨 楊敏 單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學院中藥學院