優(yōu)秀企業(yè)文化走進校園的問題探究
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近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛。每年高考后，會有相當一部分學生走進高職校園，這些學生畢業(yè)后大多進入企業(yè)一線工作，他們的職業(yè)生涯發(fā)展好壞取決于是否有良好的職業(yè)素養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)需要有企業(yè)文化的滋養(yǎng)，不同的企業(yè)有不同的企業(yè)文化。如果，一個學生在高職校園中就能對優(yōu)秀的企業(yè)文化有所了解，并且使自己的行為規(guī)范符合優(yōu)秀企業(yè)文化的要求，那無疑對他以后的職業(yè)生涯發(fā)展是有益無弊的。
作為高職院校文化建設中最具特色的文化活動，優(yōu)秀企業(yè)文化的引入越來越為更多的高職院校所重視。各職業(yè)院校應根據(jù)自身條件，多形式、多渠道使學生在校期間就能夠了解和熟知優(yōu)秀企業(yè)文化的內涵所在。首先，從培養(yǎng)目標看，高職院校培養(yǎng)的是面向一線的高技能應用型人才。這一目標定位決定了絕大多數(shù)畢業(yè)生未來將在企業(yè)從業(yè)，步入職場后，對優(yōu)秀企業(yè)文化的了解和熏陶將使他們盡快進入角色。其次，高職院校與企業(yè)的天然聯(lián)系，決定了兩種文化必須相融合，相融通。高職院校人才培養(yǎng)模式是“工學結合，校企合作”。高職學生有相當一段時間將在企業(yè)頂崗實習。這必然要求學校要走出校園，融入企業(yè)，了解優(yōu)秀的企業(yè)文化。
二、優(yōu)秀企業(yè)文化走進高職校園存在的問題
1.學生對優(yōu)秀企業(yè)文化講座“不感冒”。優(yōu)秀企業(yè)文化走進高職校園一種簡單易行的方式就是請優(yōu)秀企業(yè)的管理人員走進高職校園開講座。通過講座的形式讓在校學生先期接觸優(yōu)秀企業(yè)文化，幫助學生在頭腦中對優(yōu)秀企業(yè)文化有所認同，有所感受。這樣，將來他們走上工作崗位能先于別人適應工作，縮短與工作崗位的磨合期。但是成效往往差強人意。原因如下：有的高職院校引進企業(yè)文化講座純粹是為了完成任務，“只重量、不重質”，并非優(yōu)秀企業(yè)文化講座，講座內容陳舊，沒有新意；有的優(yōu)秀企業(yè)高管不善于言辭表達，“肚里有貨倒不出”，講座時，磕磕絆絆，結結巴巴，無法調動現(xiàn)場學生的積極性，效果不佳。2.優(yōu)秀企業(yè)文化實踐活動浮于表面。在制定人才培養(yǎng)方案時，頂崗實習環(huán)節(jié)是必不可少的，頂崗實習環(huán)節(jié)可以看做是與優(yōu)秀企業(yè)文化親密接觸的難得機會，但是往往“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”。很多時候，頂崗實習中頂?shù)摹皪彙笔翘摰?，很多?yōu)秀企業(yè)不會將實實在在的崗位“虛位以待”，因此學生在這種情形下不能將理論與實踐相結合，無法感受到優(yōu)秀企業(yè)文化。其次，用人單位僅僅就將學生看做廉價勞動力，沒有給予學生優(yōu)秀企業(yè)文化中的人文關懷，學生在頂崗實習中怨聲載道，“人在曹營心在漢”。在這兩種情形下，優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化不可能真正走進學生心里。3.學生無法領會優(yōu)秀企業(yè)文化的強大作用。優(yōu)秀企業(yè)文化形成不是一蹴而就的，它是一個企業(yè)在自身的發(fā)展過程中不斷總結、不斷凝練出來的，有的甚至積聚了幾代創(chuàng)業(yè)者的智慧結晶，是企業(yè)的一筆寶貴財富。很多老師在向學生灌輸優(yōu)秀企業(yè)文化時著重點放在優(yōu)秀企業(yè)文化對企業(yè)發(fā)展的巨大推動作用，講它既是支撐企業(yè)生存的組織凝聚力，能夠充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造力和想象力，更是一種社會資本，形成相互合作、相互支持的“社會資源”，有利于創(chuàng)造寬松的環(huán)境、和諧的人際關系。但是以上這些說起來都非?？辗?，沒有落于實處的語言學生不能有效領會，不能從心里對優(yōu)秀企業(yè)文化的強大作用形成共識。
三、優(yōu)秀企業(yè)文化走進高職校園存在問題的解決思路
1.從學生需求的角度來開設優(yōu)秀企業(yè)文化講座。首先，進行學生畢業(yè)就業(yè)崗位數(shù)據(jù)分析，大致了解學生大多是進入哪些企業(yè)，當然以民企、私企為多，三資企業(yè)次之，從這三種企業(yè)中找出一些優(yōu)秀企業(yè)，請這些企業(yè)中善言辭、有經驗的高管或優(yōu)秀人才來學校做關于優(yōu)秀企業(yè)文化的講座。其次，不要指望一場優(yōu)秀企業(yè)文化的講座適合所有在校學生，應根據(jù)不同專業(yè)學生，就業(yè)方向的不同，分別引進對應的優(yōu)秀企業(yè)文化，這樣，學生聽起來會更感興趣，收獲也會更大。2.打造高職院校與優(yōu)秀企業(yè)的深度合作。高職院校在與企業(yè)進行深度合作之前，首先要挑選優(yōu)秀的企業(yè)。那么，什么樣的企業(yè)才是優(yōu)秀企業(yè)呢？就是在行業(yè)中處于領先地位并有影響力的企業(yè)。高職院校不僅要將學生送到這些優(yōu)秀企業(yè)去進行“工學交替”的頂崗實習，更要與這些優(yōu)秀企業(yè)簽訂長期協(xié)議，將這些優(yōu)秀企業(yè)成為高職院校的實習基地。這樣，有利于學生與優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化零距離接觸，對優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化深切認同。在此過程中，學生會對未來的工作環(huán)境形成一定的認知，對本專業(yè)的知識技能有深刻的認識和感受，從而使學生在三年的學習生活中，在知識結構、能力結構、職業(yè)技能以及職業(yè)素質方面去積累和準備，以達到優(yōu)秀企業(yè)對人才的需要。3.將優(yōu)秀企業(yè)文化的滲透與課程相結合。為使高職學生對優(yōu)秀企業(yè)文化有更好的了解和吸收，高職院校還應將優(yōu)秀企業(yè)文化的滲透于以“項目為導向、基于工作過程”的課程開發(fā)相結合。這種教學根據(jù)項目式任務來設置教學模塊并組織課堂教學，是一種以專業(yè)技能課為基礎，以項目任務為中心，并以完成工作任務為目標的教學模式，其目的在于加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，該課程為學生提供一個更逼真的準職業(yè)教育環(huán)境，這種準職業(yè)教育環(huán)境無疑為學生接受優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶，讓優(yōu)秀企業(yè)文化走進校園提供了一個更好地途徑“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千百萬高素質技能型專門人才”是高等職業(yè)教育的發(fā)展方向，而目前高素質技能型專門人才的主要特征體現(xiàn)在是否有較高的職業(yè)素質和水平，而職業(yè)素質和水平僅僅通過書本知識和技能的學習是無法形成的，希望借助大量優(yōu)秀的企業(yè)文化走進高職校園，融入高職校園，使學生們真正做到從校園到職場的“無縫對接”。
參考文獻：
[1]王偉張丹.企業(yè)文化融入高職學生職業(yè)素質培養(yǎng)的必要性[J]；北方經貿，2013，(12)：179-179.
[2]周巖.高職校園文化與企業(yè)文化的銜接和融合[J]；機械職業(yè)教育，2006，（9）：14-15.
作者:孫溦 單位:江蘇泰州職業(yè)技術學院經濟與管理學院
