高職女生寢室關系現狀及改進建議

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【摘要】寢室關系是高職學生人際關系最重要的一種，寢室關系的好壞對于他們身心健康及學業(yè)發(fā)展有著重要影響。由于各種主客觀原因，對于高職女生而言，寢室關系緊張的問題尤為突出。本文從高職女生寢室關系的現狀出發(fā)，分析了影響高職女生寢室關系的原因，從輔導員角度入手提出了改進建議，為高校學生管理工作提供了參考。

【關鍵詞】高職女生；寢室關系；改進建議；學生管理

1引言

大學期間是一個學生身心走向成熟，為將來順利融入社會打下基礎的關鍵時期。在此期間，高職學生不僅要學好專業(yè)課，更要學會如何處理周遭的人際關系。寢室關系則是高職學生人際關系最重要的一種，因為寢室成員每天朝夕相處，彼此之間的情感狀態(tài)對身心健康有很大的影響。高職女生相比于高職男生，情感細膩、敏感而脆弱，遇事容易走極端，因此高職女生的寢室關系問題不容忽視，應當引起高職院校學生管理工作者的高度重視。

2高職女生寢室關系現狀

2.1小團體現象

高職女生寢室關系中小團體現象，寢室成員會分成兩個或者三個小團體，甚至會針對性地故意針對某個女生。就寢室這種特殊生活環(huán)境來說，這種小團體的表現看似是成員間基于生活習慣及興趣愛好互幫互助，其實是對團體之外成員采取漠視或者敵對的態(tài)度，嚴重者會引起寢室霸凌。

2.2過度親密

同學之間正常交往的節(jié)奏應該是在交流分享的基礎上，彼此有適度獨立的生活和學習空間。但高職女生由于個人獨立意識形態(tài)的欠缺，導致其在處理寢室關系時難以把握尺度，經常出現過分親密的現象。過度追求學習及生活步調的完全一致，課上課下形影不離，直接引起諸如集體遲到、集體曠課等群體性現象地出現。

3高職女生寢室關系的影響因素

3.1個人經歷不同

一個人的行為舉止、思維方式受過往經歷地影響，由于成長環(huán)境、家庭教育方式地不同，導致每個人都有獨特的個性特征。認識類性、群體性、個體性三重屬性的統一，高職女生在寢室人際交往中，首先會被與自己個性特征相同的舍友所吸引。90后的高職女生基本都是獨生子女，她們在家庭中是被萬般呵護“小公主”，父母的嬌寵溺愛給了她們溫室般的成長環(huán)境，幾乎沒受過挫折。進入大學，當她們在與個性相差較大的舍友交往時，往往缺乏必要的交往技巧，以我為尊，不會寬容，易產生矛盾。同時，受人群體屬性地影響，高職女生在找到自己“志同道合”的舍友后，就會本能排斥個性不同的舍友。

3.2缺乏安全感

在自身安全感得不到滿足的情況下，人們更容易抱團取暖。高職女生從踏入校園開始，第一次真正離開了父母，離開了自己熟悉的成長環(huán)境，內心處于一種孤單、寂寞的狀態(tài)。再加上女生本身情感體驗更加細膩，因而這種生活狀態(tài)得快速切換將會帶來更大的影響。為了減少孤單的感覺、弱化陌生環(huán)境所帶來的不適應性，在寢室找到一個跟自己興趣相投的舍友，對她們來說是一種強大的安慰劑。人對安全感的需求力度遠大于進行自我發(fā)展的力度，因而即使高職女生會因為舍友之間過度親密的關系，影響了自己的正常學業(yè)，也依然會選擇繼續(xù)保持這種交往模式。

3.3競爭加劇

職場中得多數用人單位更偏好男生，這使得女生處于就業(yè)擇業(yè)的被動地位，她們所面臨的挑戰(zhàn)更多，競爭壓力也更大。在日常的寢室交往生活中，狹小的現實空間使得個人空間感匱乏，物理空間距離地縮短使得個人行為被急速放大。所以在看到舍友取得榮譽，得到更多關注目光時，個別女生內心難免產生常見的嫉妒心。因此，雖然女生在人際交往中處于弱勢，極少產生正面沖突，但在涉及推優(yōu)評選時，會因為嫉妒攀比心等負面情緒地錯誤引導，不可避免地會使用一些不正當手段打壓舍友。

4高職女生寢室關系改進建議

4.1創(chuàng)新工作機制，打造學生寢室思政教育基地

隨著社會主義新時代的到來，如何做好大學生思想政治教育工作，為社會主義培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人是新時代賦予高校的責任和義務。不應該把目光專注于課堂之上，而忽略高校學生寢室這樣一個學生學習生活、思想傳播、個性發(fā)展的基地。在高校學生寢室打造思政教育基地，也更符合“三全育人”的思政教育格局。作為輔導員，應該基于實際工作積極開展寢室文化建設，以寢室為載體，組織豐富的團體競賽活動，全方面提升寢室凝聚力和向心力，加強顯性教育與隱性教育結合，著力培養(yǎng)學生正確的交往技巧，打破思維桎梏，提升視野。

4.2組織團體輔導，完善學生健康自我人格

高職女生寢室關系之所以出現過度親密的現象，最關鍵的原因來源于內心安全感地缺乏，進而打擊個人自信心。她們寧愿放棄自己進步的機會，也不愿意面對孤單的感覺，從人格角度來說，這是她們身心發(fā)展不平衡地表現。作為輔導員，首先，要讓學生認識到群體關系過度親密所帶來的危害，避免妨礙自我的進步；其次，要組織合適的團體輔導，讓學生在活動中接納自己、認識自己、，并給予及時地鼓勵和表揚，促進學生心理的健康發(fā)展，完善人格。

4.3加強正面引導，立足“育人”工作著力點

輔導員是高校的思想政治教師，對引導學生樹立正確的三觀有很大的推進作用。當下社會是充滿競爭性的社會，但本質上也是的社會。輔導員應該加強對學生的正面引導，化“嫉妒”為“欽佩”，化“競爭”為“合作”。同一寢室的舍友有著不同的個人經歷、教育背景，這何嘗不是一種天然的資源優(yōu)勢，試著讓學生欣賞彼此的閃光點。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換后彼此還是一個蘋果。你有一個優(yōu)勢，我有一個優(yōu)勢，我們學習后彼此就有兩個優(yōu)勢。”改變學生一種行為不是工作重點，糾正學生的錯誤思維才是重點，輔導員要立足“育人”工作地著力點，以優(yōu)化寢室關系為最終導向，糾正學生錯誤思維，進而引導學生樹立正確的三觀，促進學生學習、身心、健康的全面發(fā)展。

5小結

高職女生寢室關系的健康與否，極大程度上影響著她們未來學業(yè)、工作等各方面地發(fā)展。作為輔導員，一定切記要從實際工作入手，解決高職女生寢室關系所存在的問題，幫助高職女學生建立良好的人際關系。

參考文獻

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作者：邰思航 單位：陜西職業(yè)技術學院新商科學院