創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用

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在小學(xué)階段的教學(xué)中，語文是最基礎(chǔ)的科目，只有學(xué)好語文擁有識字認(rèn)字能力與較好的理解力，在學(xué)習(xí)其他科目時才能輕松獲得好成績。在新課程改革中，又把激發(fā)學(xué)生樂趣與主動探索的能力作為教學(xué)的重點，隨著教學(xué)目標(biāo)的變更，教學(xué)方式也隨之發(fā)生改變，把以教師為主體的灌輸式教學(xué)變換成以學(xué)生為主體的引導(dǎo)式教學(xué)，教師還可以開創(chuàng)多樣性的教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。當(dāng)下教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點與學(xué)校的實際情況，創(chuàng)造新的情境教學(xué)方法，在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速參與到學(xué)習(xí)中來，教師需要注意所開設(shè)的教學(xué)方式是輕松的，舒適的，避免給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力，同時讓學(xué)生積極自愿學(xué)習(xí)，避免強制推行教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在情境教學(xué)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，并展開討論讓學(xué)習(xí)效率快速提高。

1情境教學(xué)法具體指什么

情境教學(xué)法是指教師通過語言或者簡單的道具來描述或打造一個人為的教學(xué)環(huán)境。這一情境讓學(xué)生感覺是新鮮的、充滿好奇的，同時還能引發(fā)學(xué)生興趣，在課堂教授過程中，通過教師簡單的描述與引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生被吸引到學(xué)習(xí)中來，引發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，同時還能在情境教學(xué)中獲得相關(guān)的知識與體驗。其作用在于讓學(xué)生通過語文課堂獲得更多知識與技能。與傳統(tǒng)課堂相比，情境教學(xué)所營造的課堂氣氛更為活躍，學(xué)生的狀態(tài)也更為自由、輕松，他們在這樣的環(huán)境中有利于促進身體與心理的健康成長。所以教師要積極提高自身知識儲備與教學(xué)能力，給小學(xué)生營造更易于學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

2創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

俗話說：“興趣是最好的老師”，無論是學(xué)習(xí)任何課程，如果沒有興趣就無法積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。反之，如果對課程始終保持興趣盎然的狀態(tài)，就會全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)效果將會事半功倍。因此，開展小學(xué)語文教學(xué)，要想提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，最好的方法就是調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。尤其是小學(xué)生通?；顫姾脛?、思維活躍、富有想象力與創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法顛覆了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育方式，改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生借助情境，很快地融入教學(xué)內(nèi)容，主動提出問題和解決問題，在課堂上加強與教師的互動和與同學(xué)的討論交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有助于幫助學(xué)生更好地吸收知識和運用知識。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，掌控自己的學(xué)習(xí)狀況，加強與教師和同學(xué)們的互動，提高學(xué)習(xí)效率，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法內(nèi)容豐富、形式靈活、方便組織、便于操作，對教學(xué)內(nèi)容的展示更加立體直觀。小學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入教學(xué)場景，實時輔導(dǎo)并與學(xué)生互動答疑，從而高效對接教學(xué)雙方，提升語文教學(xué)效率和效能。小學(xué)生注意力不夠集中，活潑好動，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法正好可以幫助其提高注意力，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，拓展學(xué)生的想象力、思維能力和學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力，從語文知識的學(xué)習(xí)中獲得樂趣，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的感知和感情。通過情境的創(chuàng)設(shè)，運用布景、音樂、語言、視頻等多種方式，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進行場景再現(xiàn)，更貼近學(xué)生實際生活和內(nèi)心世界，容易獲得學(xué)生情感共鳴，使得學(xué)生更為深刻地體會和認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，輕而易舉掌握語文課程知識點，有力地保障小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。

3如今教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法存在的問題

毫無疑問，情景教學(xué)法是符合當(dāng)下教學(xué)理念的，同時還能有效推進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。如今的教學(xué)中學(xué)校與教師都能認(rèn)識到情景教學(xué)法的積極作用，但是在實際應(yīng)用中還是存在一些問題，不利于情景教學(xué)法的實施，問題主要有這幾方面：

3.1教師所創(chuàng)設(shè)的情景脫離現(xiàn)實生活

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師所設(shè)計的情景教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)是理想的，但很多教師不能很好的使用情景教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活不能做到有機融合，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景是學(xué)生不熟悉的，或者是超出現(xiàn)實的與生活脫軌的，這樣一來超出學(xué)生的認(rèn)知，非但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還在無意間加大了教學(xué)的難度，非常不利于學(xué)生素質(zhì)的提升。

3.2所使用的情景教學(xué)缺乏新意

情景教學(xué)法的作用是非常突出，但是在教學(xué)中一些教師所創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)缺乏新意，只是簡單的制作一點課件，或者用語言和簡單的道具創(chuàng)設(shè)一個情景，幾次下來完全激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得還是老一套方式，非但不能快速投入學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

3.3教師需要注意情景教學(xué)的針對性

小學(xué)階段包括六個年級，剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生和上學(xué)好幾年的高年級學(xué)生，無論是在年齡、理解能力、接收能力等方面還是有很大的不同。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點與學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)適合他們的、能快速引發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。比如，在低年級學(xué)習(xí)古詩《夜宿山寺》時，可以結(jié)合教材中的圖畫來設(shè)計情景教學(xué)，讓學(xué)生采用圖畫與文字相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的。在高年級學(xué)習(xí)陸游的《示兒》，可以采用情景帶入法進行教學(xué)，選擇一些古代戰(zhàn)爭的視頻資料，讓學(xué)生感受人們在戰(zhàn)爭中的顛破流離與存活的不易，以及普通百姓對于和平與統(tǒng)一的渴望，以及瀕臨死亡之時還不能看到美好生活的絕望。讓學(xué)生通過這首詩不僅感受到詩人的愛國情懷，還能珍惜當(dāng)下的和平生活。

4如何在教學(xué)中更好的開展情境教學(xué)

當(dāng)下教育的要求是提高學(xué)生的基本素質(zhì)，讓他們不僅掌握書本知識，還可以擁有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。合理利用情境教學(xué)法，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生素質(zhì)，在應(yīng)用中教師可以注意從以下幾方面著手：

4.1讓先進的多媒體技術(shù)融入情境教學(xué)中來

隨時代發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技已經(jīng)迅速融入生活的各個方面，不僅給生活帶來便捷，也讓學(xué)習(xí)變得輕松、簡單。所以在情境教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，是再正確不過的選擇。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡與接受能力選擇融入網(wǎng)絡(luò)科技的情境教學(xué)形式，讓學(xué)生的眼睛與耳朵同時“動”起來，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。最簡單的是教師選擇一些形象的圖片，直接給學(xué)生感官帶來沖擊，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比如在學(xué)習(xí)《小青蛙》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以選擇找一些攝影、繪畫等圖片形式，通過學(xué)生對于青蛙外表的關(guān)注，吸引他們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過對圖片的觀察了解需掌握的知識重點，在輕松、自在的情境中提高學(xué)習(xí)的有效性。其次，教師還可以在教學(xué)中融入一些音頻資料，讓學(xué)生除了用眼睛看外，還可以通過耳朵聽來感受教材的深層含義。比如在學(xué)習(xí)《敕勒川》時，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些蒙古族音樂，讓學(xué)生閉上眼睛通過音樂來感受草原的廣袤與游牧民族的驍勇善戰(zhàn)，以及豪邁的情懷。還可以播放一些江南音樂與之形成比較，例如《江南可采蓮》這首歌的形式較為委婉，讓人聽之想到的是煙雨朦朧、充滿生機的江南風(fēng)景，繼而讓學(xué)生對北方與南方的詩歌與音樂形式有了更清楚的了解。再次，除了圖片與音樂，教師還可以把一些視頻資料融入教學(xué)中，小學(xué)生年級普遍偏小，對于形象感特別強的動畫片通常是沒有抵抗力的。在授課過程中，教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的視頻，讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)活動的效率。比如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課時，教師可以選擇形式簡單又充滿童趣的動畫片，通過視頻資料對生活中不常見的青蛙有了初步認(rèn)識，青蛙在井底，看著頭頂上的一片天很滿足，教師可以配合動畫把教學(xué)內(nèi)容進行詳細(xì)講解，完成教學(xué)任務(wù)，同時讓學(xué)生對教材內(nèi)容有了更為直觀的認(rèn)識，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4.2激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)力的表演式情境體驗

小學(xué)階段的學(xué)生是活潑的，同時也是好動且充滿表演欲望的，在教學(xué)中教師可以把一些適合學(xué)生用來表演的教材內(nèi)容拿出來，制定表演式情境模式，這樣一來可以滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲望，還讓他們在表演中獲得肯定從而激發(fā)積極性，樹立自信心和對于語文學(xué)科的探索精神。比如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》時，教師可以挑選表現(xiàn)欲望較強的學(xué)生分別扮演老虎、狐貍，以及遙望它們的小動物，學(xué)生在進行表演時，教師要注意引導(dǎo)他們結(jié)合教材內(nèi)容對語氣與動作進行控制，盡量表演出老虎的憨厚、狐貍的狡猾，以及其他小動物的滿臉狐疑。當(dāng)然教師要注意歸還學(xué)生在課堂中的主體地位，讓他們在演繹中仔細(xì)思考，鼓勵他們用自己的理解自由發(fā)揮，讓學(xué)生的思維有效發(fā)散，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。除此之外，教師也需要參與到活動中來，拉近學(xué)生與教師關(guān)系，讓學(xué)生養(yǎng)成有問題找老師、有疑惑找老師的習(xí)慣，從而讓教師能在學(xué)習(xí)上和生活中對學(xué)生進行很好的引導(dǎo)。表演式教學(xué)方法在小學(xué)低年級課本中的應(yīng)用，讓學(xué)生對于語文有了更多的偏愛。

4.3根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境

小學(xué)生因為年齡較小，對于一些場景或者故事還是比較感興趣的，教師可以利用這一點，在設(shè)計教學(xué)時，用語言描述創(chuàng)設(shè)一定的情境來吸引學(xué)生，讓他們能在短時間內(nèi)把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。教師在創(chuàng)設(shè)情景時，需要注意其與教材的聯(lián)系，能讓兩者間自然的過渡，從而避免學(xué)生的注意力不能投入教師課堂知識的傳授中來。比如，在學(xué)習(xí)《盤古開天地》這篇課文時，先跟學(xué)生講一講女媧補天的故事，先用疑問式的口氣問學(xué)生：“你們覺得這天會不會漏呢？天漏了之后會出現(xiàn)什么情況呢？”，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，引發(fā)他們的思考，接著對學(xué)生講：“在古時候流傳這樣一個故事，天的西邊塌了一塊，天上的水不停的流向人間，天下頓時就水災(zāi)成患。有一個叫女媧的人……”用這個充滿奇幻與冒險精神的故事，來吸引學(xué)生。教師用簡練的語言講述完這個故事后可以問一問學(xué)生：“我們剛才講的是天塌了一塊的故事，誰知道天又是怎么形成的呢？”，挑選學(xué)生闡述他們所了解的關(guān)于天、地形成的知識，這一環(huán)節(jié)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探索欲望非常重要。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)言，當(dāng)學(xué)生發(fā)言不積極的時候，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成積極表達(dá)的習(xí)慣。班級中的學(xué)生如果有人講到神話故事盤古開天地的內(nèi)容時，教師可以順勢開啟新課程。如果沒有同學(xué)講到這個故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“女媧補天是古代的神話故事，那在古神話中有沒有關(guān)于天地形成的故事呢？”，接著可以開啟教材中的內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生展開想象，當(dāng)天地間是一片漆黑的時候會是什么感覺，沒有太陽、月亮、山川、河流時我們的生活又會是什么樣子……在講完教材內(nèi)容后，反問學(xué)生為什么古代的人會創(chuàng)造出這樣一個故事？引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)知識說明地球上萬物的形成，這是一個很好的課外延展，不僅激發(fā)學(xué)生積極、主動的參與到知識的探索中來，還讓他們的閱讀范圍與理解能力得到提升。教師還可以就地球萬物的形成開設(shè)一個主題班會，讓學(xué)生們各抒己見，把自己查閱到的關(guān)于地球上各種生物的形成過程對其他同學(xué)進行講述。這一行為不僅加深學(xué)生對于所查閱知識的印象，也讓他們的語言表達(dá)能力和在眾人前表達(dá)的自信心得到鍛煉，達(dá)到一舉多得的效果。教師可以作為旁觀者，在活動結(jié)束以后，對各位同學(xué)的表現(xiàn)作出客觀、公正的評判。對條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)緊湊、語言恰當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)要及時給予鼓勵，對于存在用詞不夠準(zhǔn)確、表述混亂等問題的同學(xué)，教師要用溫和的態(tài)度，指出學(xué)生的不足指出，引導(dǎo)學(xué)生改正即可。

4.4創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師需要聯(lián)系學(xué)生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)特點，針對性的做好課堂教學(xué)設(shè)計，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對語文知識進行主動地學(xué)習(xí)及思考，以促進語文知識的內(nèi)化。情境化教學(xué)模式的應(yīng)用，教師要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，利用教學(xué)情境構(gòu)建起師生互動交流的橋梁，有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，能夠?qū)φZ文知識點進行有效地理解及掌握。針對于這一需要，教師需要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生感興趣的東西，對學(xué)生進行感官刺激，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中，能夠提高注意力，深入地參與到語文課堂學(xué)習(xí)及探究當(dāng)中，對課文字里行間表達(dá)的深意進行揣摩，加深對語文知識點的學(xué)習(xí)及理解。因此，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地參與到語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升語文課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重圍繞學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)?、貼近現(xiàn)實的景象，引發(fā)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)及思考。如在教學(xué)《夢想的力量》一課的時候，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，說一說自己的夢想。通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言，有的想當(dāng)老師，有的想當(dāng)警察，有的想當(dāng)白衣天使…通過聯(lián)系情境教學(xué)，使他們說一說自己的夢想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的教學(xué)情境，之后聯(lián)系《夢想的力量》一課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，讓他們意識到要想實現(xiàn)自己的夢想，只有付出努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。通過這一方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到知識學(xué)習(xí)中，發(fā)揮夢想的力量，提升語文課堂教學(xué)實效性。

5結(jié)束語

總而言之，情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中確實有著很好作用，但是由于教師與學(xué)校在具體的實踐過程中缺乏一定經(jīng)驗，教學(xué)效果不是那么盡人意。教師需要借助先進的互聯(lián)網(wǎng)科技，在教學(xué)中融入圖片、音樂或者采用表演式情境教學(xué)，讓學(xué)生對于教材內(nèi)容有了直觀且形象的了解，也可以采用表演式情境教學(xué)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)把注意力集中到學(xué)習(xí)中來，從而提高教學(xué)成績，也獲得快速提高個人素養(yǎng)的能力。

作者:張婷 單位:西安經(jīng)開第八小學(xué)