英語課堂情境教學法探究

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【摘要】在新課改政策逐步實施的背景下，小學英語教師應摒棄落后的教育觀念，逐步改革教育觀，高度重視英語教學，在英語課堂中合理運用情境教學法，切實提高英語教學效率。情境教學法可以激發(fā)學生的學習自主性，幫助學生掌握英語知識和技能，達到優(yōu)化小學英語課堂教學效果的目的。因此，本文將對小學英語情境教學法的意義進行闡述，并從“運用語言情境”“創(chuàng)設直觀情境”“營造互動情境”“利用游戲情境”四個角度對小學英語課堂情境教學法的研究與實踐進行討論。

【關鍵詞】小學英語；課堂教學；情境教學法；策略研究；實踐應用

情境教學法就是指教師在教學過程中將課程內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，或者在課堂中引入一些生動有趣的教學場景，讓學生沉浸其中，從而優(yōu)化學生的學習質量。與傳統(tǒng)教學方法相比，情境教學法更能夠充分吸引學生對課堂內容的關注，使得學生們在充滿活力英語課堂中改變被動的學習狀態(tài)，以積極的態(tài)度參與課堂知識的學習過程。因此，作為一名小學英語教師，必須隨著時代的發(fā)展不斷學習，形成自己的教育理念，突出學生課堂中的主體地位，促進學生全面進步，最終構建高效小學英語教學課堂，有效提高學生對英語知識的理解和實踐能力。

一、情境教學法在小學英語教學中應用的意義

在小學這個階段，孩子們具有強烈的好奇心以及教育發(fā)展的可塑性。他們喜歡活潑、靈活、多樣的學習形式。因此，“情境教學法”符合小學生的認知規(guī)律，教師設置一些場景來幫助他們學習是非常有必要的。語言是一種交際工具，任何有意義的交際活動都是在特定的背景下進行的，語言習得的關鍵是輸入大量有意義、易懂的語言材料，而理解的關鍵是語境。在小學英語教學中，情境教學不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中積極學習。因此，在小學英語教學中，教師應當提高自身運用情境教學法的主動意識，根據(jù)實際情況調整教學內容，結合學生的認知特點和生活經(jīng)驗，輔以各種有效的手段和活動引導學生感知、理解、實踐和掌握語言技能。

二、在教學中運用語言情境，提高課堂教學效率

小學英語教師在英語教學中應注重學生聽說能力的培養(yǎng)。因此，教師應在英語課堂上為學生營造良好的語言教學環(huán)境，通過課文閱讀、英語對話等方式提高學生的英語表達能力，從而有效提高學生的英語學習效率。當然，在教學時，教師應當循序漸進地開展教學活動，而不是急于提高學生的聽力能力。首先，教師應讓學生掌握一些比較基礎的英語單詞，閱讀一些簡單的英語句子。當學生具備一定的英語基礎知識后，教師可以適當增加難度，為學生們營造一個語言情境，促使學生們能夠用英語進行簡單對話。在學生對話的過程中，教師還可以為學生提供一定的指導，促使學生們能夠在語言情境的引導下提高英語表達能力。例如，在教學中，教師需要讓學生能夠在情境中運用old,young,funny,kind,strict等詞匯來描述某人的性格和外貌特征。同時，教師們還需要讓學生們通過語音教學掌握“Whoisyour...teacher?”“Ishe/she...?”“What's...”“He's...”等重點句式，使得學生能夠完成有關教師性格和外貌特征的問答活動。然后教師可以將學生分成兩一組，讓學生進行對話活動，利用課程中提到的句型和單詞相互交流，從而有效提高學生的英語聽力能力，提高課堂教學效率。接著，教師們可以要求學生們準備一分鐘的英語演講，介紹他們最喜歡的老師的樣子。這樣做可以使學生掌握課程的情感態(tài)度，從而在一定程度上促進學生以更積極、愉快的態(tài)度學習這部分內容。

三、在教學中創(chuàng)設直觀情境，降低學生學習難度

在新時代的教育環(huán)境中，多媒體技術在教育領域得到廣泛應用，尤其是其在課堂上創(chuàng)造直觀情境的功能，使許多學生有了積極的學習主動性。多媒體技術的應用給教師的教學帶來了良好的優(yōu)化效果。在英語教學中，小學英語教師可以合理利用多媒體技術為學生創(chuàng)造教學環(huán)境，充分調動學生的感官，提高學生對英語知識的感知，豐富教學內容。課前，教師可以從網(wǎng)上查找一些與課程內容相關的英語信息，找到一些有趣的圖片和視頻，將其應用到課件中，并在課堂上將課程內容直觀生動地呈現(xiàn)給學生，提高學生對英語課程的專注度，逐步加深學生對課程內容的理解，提高學生的學習興趣，有效提高英語課程質量。例如，在“Weekendactivities”這一單元的內容教學中，首先，筆者利用多媒體技術將學生喜歡看的動畫歌曲和視頻導入到這堂課中，并借助一些圖片引導學生學習關鍵詞。然后，筆者借助課本中的插圖，并利用多媒體技術引導學生使用類似Igoto...on...;Ican...句型熟練地表達日?；顒印＝處熆梢砸龑W生進行互相提問：IoftengototheparkonSaturday.Whatdoyoudoonweekend?學生答：OnSunday,Igotothecinema，其目的是提高學生運用本課關鍵句型在真實情境中進行交流的能力。最后，筆者引導同學們整理學習內容，讓同學們在放學后聊聊自己感興趣的人，讓同學們交流學習收獲。通過這種方式，筆者創(chuàng)造了一種直觀的情境，降低學生的學習難度，讓學生知道如何用形容詞來表達人物的特點，從而充分實現(xiàn)優(yōu)化小學英語課堂教學效果的目的。又如，在講解時，教師們可以先簡要地向學生介紹本課的主要內容。然后，使用多媒體設備向學生展示書包中的一些物品，并使用課件中的思維導圖，要求學生用英語描述這些物品的特點。使用多媒體設備進行英語教學，可以不斷豐富課堂內容，激發(fā)學生學習英語知識的積極性，提高學生的英語學習能力。因此，作為小學英語教師，我們應該想辦法創(chuàng)造一種直觀的情境，從而降低學生學習英語知識的難度，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習信心，優(yōu)化小學英語課堂教學效果。

四、在教學中營造互動情境，激發(fā)學生學習熱情

在傳統(tǒng)的小學英語教學時期，很多教師不知道如何創(chuàng)造課堂互動情境，使得課堂氣氛沉悶，不利于學生主動學習。小學生雖然接受新事物的能力很強，但很難長時間專注于一件事。因此，小學英語教師應充分意識到這一點，在開展英語教學時不斷為學生創(chuàng)造有趣的教學環(huán)境，充分融入英語課程，既能為學生營造積極向上的課堂氛圍，還能有效優(yōu)化課堂教學效果。因此，作為新時代的小學英語教師，我們可以創(chuàng)造互動情境，激發(fā)學生參與的積極性，讓學生以積極的態(tài)度學習英語知識，從而創(chuàng)設高效的小學英語課程。例如，在“Food”教學中，首先，筆者引導學生學習本單元的關鍵詞，并利用多媒體設備展示食物圖片，與學生交流自己喜歡的食物的樣子。然后筆者問學生：“Whatwouldyoulike?”，隨后，筆者就結合課本中所需要學習的單詞，引導學生進行回答。然后，筆者在課件上展示了不同的圖片，讓學生以同樣的方式進行互動，讓學生在相對真實的語言環(huán)境中感受英語的適用性。最后，筆者引導學生總結學習內容，希望學生養(yǎng)成健康飲食的好習慣，讓學生交流學習收獲。通過這種方式，我創(chuàng)造了一個互動的情境，激發(fā)學生的參與熱情，讓學生獲得知識和技能，充分開發(fā)出優(yōu)秀的小學英語課程。

五、在教學中利用游戲情境，增強學習學習動力

“游戲情境”是一種符合小學生身心特點的有效教學方法，也是新課改中比較提倡的一種教學方法。因此，在上課前，教師要詳細了解學生的年齡特征、個人喜好、性格特點和心理狀況?；谪S富有趣的教學游戲設計，學生可以在課堂上玩游戲，學習大量英語知識，對英語課程產(chǎn)生興趣。作為小學英語教師，要善于根據(jù)教學內容創(chuàng)造游戲情境，提高學生的學習動機，讓學生在愉快的課堂氛圍中不自覺地吸收英語知識，達到提高小學英語教學效率的目的。例如，在引導學生學習“Children'sDay”這一單元的內容時，首先，筆者借助了紙牌游戲，引導學生學習本單元的關鍵詞。然后，根據(jù)教學內容，引導學生學習描寫家鄉(xiāng)風光的句型，將學生分成幾個小組進行游戲，促使學生們能夠根據(jù)手中的卡片進行交流。如果學生在交流中犯了錯誤，教師就可以讓學生接受相應的“懲罰”。同樣的，如果學生在交流的過程中表現(xiàn)良好，教師就需要給學生一定的“獎勵”，在愉快的課堂氣氛中，加深了學生對本節(jié)所學知識的印象。最后，筆者做了一個班級總結，讓同學們交流學習成果。就這樣，筆者根據(jù)小學生的身心特點，創(chuàng)造了一個游戲情境，增強學習動力，讓學生懂得如何用英語描述家鄉(xiāng)的迷人風光，有效達到提高效率的目的。又如，在“Avisittothezoo”這一節(jié)課程內容的教學中，筆者也同樣在課堂中創(chuàng)設了游戲情境?！癆visittothezoo”這一節(jié)課程的內容中涉及很多動物的詞匯，因此，筆者組織學生們進行了動物詞語接龍的小游戲：讓學生用中文說出動物的名字，并與英文單詞配對。在這個過程中，有的學生可以用中文說出動物的名字，但不能用英文表達。因此，教師可讓學生參考英文字典或讓學生說出與動物有關的英文單詞。這不僅可以有效提高學生學習英語知識的積極性，而且可以有效拓寬學生的英語知識范圍，為他們未來的英語學習奠定基礎。綜上所述，教師在小學英語教學中應高度重視情境教學法的應用，利用課堂游戲、多媒體技術、語言情境等為學生建立生動有趣的教學活動，從而有效地激發(fā)學生學習英語知識的積極性，提高課堂教學效率，為學生未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。總之，情境教學法對學生的進步和成長有很大幫助。因此，作為小學英語教師，我們應該不斷學習情境教學法的應用策略，以提高學生的英語水平，幫助學生適應未來的社會發(fā)展。

參考文獻：

[1]汪鵬珍.小學英語課堂情景教學法的實踐研究[J].速讀(上旬),2018(4):85.

[2]孟凡娜.小學英語生本課堂中情景教學法的實踐研究[J].新教育時代電子雜志:教師版,2017(38):56.

作者:謝鷺虹 單位:福建省建甌市小松鎮(zhèn)中心小學