漢語拼音教學(xué)趣味性提升思路

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學(xué)習(xí)漢語拼音是小學(xué)生從幼兒園邁入小學(xué)校園的第一堂課，也是其學(xué)習(xí)語文的重要工具，然而現(xiàn)在部分幼兒園在“幼兒園小學(xué)化”的背景下提前將漢語拼音填鴨式的教授給了學(xué)生，導(dǎo)致他們進(jìn)入小學(xué)后對拼音學(xué)習(xí)失去了興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用。這說明了提高漢語拼音教學(xué)的趣味性顯得格外重要。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中均可使用多種方法來提高趣味性。本文是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的感悟和認(rèn)識(shí)，對提高漢語拼音教學(xué)趣味性的途徑做了一些淺析和探索。

一、課堂導(dǎo)入激趣———聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)求知欲

剛步入小學(xué)校園學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)和動(dòng)力都有待于培養(yǎng)和提高。雖然他們在幼兒園時(shí)對拼音已有了簡單的認(rèn)識(shí)，但由于拼音只是抽象的符號(hào)，他們會(huì)對其學(xué)習(xí)感到陌生或枯燥，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該要讓他們感受到拼音字母所標(biāo)識(shí)的語音就存在于自己的生活實(shí)際中，從而拉近他們與拼音的距離感，進(jìn)而激發(fā)其利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來輔助學(xué)習(xí)拼音，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣性更高。讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、感知具體事物的內(nèi)動(dòng)力。

二、規(guī)范讀音激趣———巧用信息技術(shù)與課程整合

一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)前兒童還有很多相似之處，具體形象性仍占有重要的地位。如何把抽象的拼音符號(hào)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)活潑的小精靈，讓學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)的興趣和有效性呢？這需要教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的某些特定功能來輔助教學(xué)、突破重點(diǎn)。

三、規(guī)范書寫激趣———自編兒歌，激發(fā)探究意識(shí)

一年級(jí)的學(xué)生書寫拼音先要認(rèn)識(shí)四線格，然后要觀察拼音在四線格中的位置，最后記住筆順。這些書寫規(guī)則對于一年級(jí)學(xué)生來說是有難度的，如何讓學(xué)生對每一個(gè)規(guī)則產(chǎn)生興趣，最終能書寫出正確、規(guī)范、美觀、大方的拼音呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生巧編兒歌來輔助學(xué)習(xí)。兒歌的語言節(jié)奏明朗、生動(dòng)活潑，小學(xué)生本身想象力豐富、喜歡模仿，那么自編兒歌就可以引起學(xué)生的愉悅感、輕松感和成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。教師在教學(xué)“b　p　m　f”時(shí)，對于形近的b　p兩個(gè)拼音的教學(xué)時(shí)，可先和學(xué)生共同復(fù)習(xí)四線格特點(diǎn)：“拼音格，四條線，拼音字母住里邊，住上格的不頂線，住下格的不貼邊，中格寫滿頂兩邊。”然后出示b和p，讓學(xué)生觀察兩個(gè)拼音的區(qū)別，教師再適機(jī)范寫并教會(huì)學(xué)生一首兒歌：“右下半圓b　bb，右上半圓p　p　p。一上一下坐坐坐，我們都是好朋友?！睂W(xué)生的思維很活躍，自編的兒歌形式多樣，如：“廣播b　b　b，用勁爬坡p　p　p”和“雙手緊緊握握拳，手心近近面向臉，左拇指朝上b　b　b，右拇指朝下p　p　p?！睂W(xué)生通過自編兒歌，加深了對拼音結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，那么對于規(guī)范書寫的難點(diǎn)就迎刃而解了。最后學(xué)生在愉悅的氛圍中練寫b和p，運(yùn)用同樣的方法在以后教學(xué)d和q時(shí)，待學(xué)生興趣被激發(fā)后，也可讓學(xué)生練習(xí)自編兒歌，學(xué)生的探究意識(shí)就被大大地激發(fā)出來了。

四、標(biāo)調(diào)規(guī)則激趣———利用角色體驗(yàn)，激發(fā)樂趣

教授拼音的標(biāo)調(diào)原則是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對于標(biāo)調(diào)原則會(huì)熟練背誦：“有a別放過，沒a找o　e，i　u同在標(biāo)后面?！钡菍W(xué)生在具體的實(shí)踐運(yùn)用中會(huì)出錯(cuò)，所以教師在教學(xué)中可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生投入到具體的活動(dòng)中來，親自體驗(yàn)過程，從而獲得學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而熟練掌握標(biāo)調(diào)原則。

五、鞏固復(fù)習(xí)激趣———因材施教，布置開放性作業(yè)

一年級(jí)的學(xué)生剛步入校園，對于作業(yè)會(huì)感到枯燥和乏味，學(xué)生也因?yàn)檫z傳因素、家庭教育、個(gè)人成長經(jīng)歷等因素的不同而存在個(gè)體差異。如果教師在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中不考慮學(xué)生個(gè)體間的差異，而采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來布置千篇一律的作業(yè)，勢必會(huì)降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)用尊重和發(fā)展的眼光來布置開放性作業(yè)。如復(fù)習(xí)《漢語拼音字母表》時(shí)，作業(yè)可做如下設(shè)計(jì)：

（一）連線練說

可發(fā)給學(xué)生一張漢語拼音路線圖，起點(diǎn)和終點(diǎn)分別為烏龜和白兔，路線上配上景色圖，告訴學(xué)生：“小白兔想去小烏龜家做客，需要按一定順序經(jīng)過漢語拼音字母表這條路，看看誰能順利到達(dá)？誰又能想象一下在路途中會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事？”通過布置這項(xiàng)常規(guī)性的作業(yè)，讓學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生體驗(yàn)成功并感受樂趣，從而達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。

（二）繪畫

班級(jí)里有的學(xué)生擅長繪畫，作業(yè)可設(shè)計(jì)為：“我們已經(jīng)去拼音樂園暢游一番了，相信拼音寶寶在你們的腦海里已經(jīng)形成了一幅幅生動(dòng)的畫面，誰能把畫面通過畫畫表現(xiàn)出來？”通過這項(xiàng)動(dòng)手操作性作業(yè)的布置，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有聲有色。

（三）專欄展覽

對于學(xué)有余力的學(xué)生復(fù)習(xí)拼音時(shí)可說：“在我們周圍神奇的大自然中處處隱藏著拼音精靈，回家做個(gè)有心人，看看誰能發(fā)現(xiàn)它們，并將它們帶到班級(jí)來，展示在專欄展覽中？”通過布置此項(xiàng)實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，在觀察中學(xué)會(huì)對知識(shí)的運(yùn)用，在運(yùn)用中體驗(yàn)成功，在成功中感受樂趣。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育如果為思想感情、創(chuàng)造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事?！痹谝痪€的拼音教學(xué)實(shí)踐中、在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師如果利用一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，巧妙地用學(xué)生喜聞樂見的教育形式，將學(xué)生的思想感情、創(chuàng)造力激發(fā)出來，那么這種寓教于樂的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生受益終生。

作者：何月榮 單位：安徽省合肥市蜀山區(qū)新城學(xué)校