高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作探析
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1.1缺乏制度與經(jīng)費(fèi)保障
雖然國家教育部對高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作也給予了重視，也出臺了一些文件并開展了一些示范性培訓(xùn)活動，但目前還沒有形成一套合理完善的輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作制度。部分高校的領(lǐng)導(dǎo)把高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)，僅僅是簡單的應(yīng)付了事，走過場，消極對待輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作，沒有將高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作納入到整個教師隊(duì)伍培養(yǎng)的規(guī)劃中。由于高校輔導(dǎo)員本身事務(wù)性工作非常繁雜，一般都處于24小時(shí)隨時(shí)開著手機(jī)待命狀態(tài)，即使有培訓(xùn)活動，也是在參加培訓(xùn)活動的同時(shí)還繼續(xù)工作。另外對于高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)管理的相關(guān)制度也不嚴(yán)格，特別是相關(guān)的考勤制度難以正常嚴(yán)格執(zhí)行，高校輔導(dǎo)員們即使有心參加培訓(xùn)，也常常請假去處理學(xué)生工作,導(dǎo)致培訓(xùn)工作不能正常地持續(xù)進(jìn)行。此外，無論是聘請專家授課，外出參觀學(xué)習(xí)還是參與專題類的科研活動，輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的正常開展都需要經(jīng)費(fèi)的支持，相對于高校學(xué)術(shù)骨干和專任教師的培訓(xùn)，輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的關(guān)心和重視程度仍然比較低，雖有一部分費(fèi)用會用于輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作，但培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培訓(xùn)工作的需求，這導(dǎo)致輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作只能簡單開展或是在小范圍開展。因此，大部分高校因缺乏充足的資金保障，為了節(jié)省開支，一般只會在校內(nèi)開展一般性的輔導(dǎo)員培訓(xùn)，或是針對省市教育主管部門布置的任務(wù)象征性的開展輔導(dǎo)員培訓(xùn)或是派個別輔導(dǎo)員外出參加培訓(xùn)。
1.2培訓(xùn)內(nèi)容缺乏細(xì)分化
從培訓(xùn)的內(nèi)容上看，高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)基本都是采取“大鍋飯”的形式，沒有針對專職輔導(dǎo)員和兼職輔導(dǎo)員、新入職輔導(dǎo)員和資歷老輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)細(xì)分。“大鍋飯”的培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足輔導(dǎo)員工作的需求，也不能促進(jìn)輔導(dǎo)員綜合能力的提升。目前的培訓(xùn)基本都是針對所有輔導(dǎo)員統(tǒng)一開展，輔導(dǎo)員因?yàn)槁毼?、類別等不同，對于培訓(xùn)的需要也大不一樣。如非思想專業(yè)的輔導(dǎo)員更多的是需要思想政治理論教育、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)方面基本知識的培訓(xùn)，思政專業(yè)類的輔導(dǎo)員更多需要輔導(dǎo)員職業(yè)能力方面的培訓(xùn)，新入職的輔導(dǎo)員更多需要輔導(dǎo)員基本知識和工作技能方面的培訓(xùn)，資歷老的輔導(dǎo)員更多的需要學(xué)歷學(xué)位和科研能力提升方面的培訓(xùn)等。而高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)的內(nèi)容一般限于基本知識的掌握和基本素質(zhì)的提高，基本都是理論和原理的簡單闡述，培訓(xùn)內(nèi)容過于主觀化和理論化，培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足實(shí)際工作的需要，輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)后也不能更好運(yùn)用培訓(xùn)知識解決實(shí)際工作中面臨的問題。此外，諸多高校在選派輔導(dǎo)員參加國家級、省部級培訓(xùn)時(shí)一般都是考慮工作各個方面表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，甚至把這種培訓(xùn)活動當(dāng)做是對輔導(dǎo)員的一種獎勵或是福利，而不是針對有培訓(xùn)需求的輔導(dǎo)員。表現(xiàn)一般的輔導(dǎo)員有需求但很難有機(jī)會參加高層次的培訓(xùn)，而這類高層次的培訓(xùn)正是普通輔導(dǎo)員所需要的，現(xiàn)實(shí)的安排與輔導(dǎo)員的實(shí)際需要發(fā)生沖突。這也極大的影響了輔導(dǎo)員培訓(xùn)的效果。
1.3培訓(xùn)方法墨守成規(guī)
從目前的情況來看，無論是國家級或省級的輔導(dǎo)員研修基地還是高校內(nèi)部開展的培訓(xùn)基本都是采取課堂教學(xué)、報(bào)告、講座等傳統(tǒng)的方式，一般表現(xiàn)為專家講授、輔導(dǎo)員聽課、理論講授、知識傳授等，這種“滿堂灌”培訓(xùn)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足輔導(dǎo)員工作復(fù)雜化多樣化的需求?，F(xiàn)在高校輔導(dǎo)員工作的領(lǐng)域和范圍和原來政治輔導(dǎo)員的工作范圍已大不相同，從原來單一的思想政治教育工作擴(kuò)展到思想政治教育、網(wǎng)絡(luò)教育與管理、學(xué)生黨建工作、學(xué)生心理咨詢、就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)觀的指導(dǎo)等多方面，成為一項(xiàng)實(shí)踐性操作性非常強(qiáng)的工作，這要求輔導(dǎo)員掌握的工作方法和工作技能越來越多，而這些專業(yè)素質(zhì)和工作能力的培養(yǎng)需要采用更為先進(jìn)、實(shí)踐性操作性更強(qiáng)的培訓(xùn)方式方法。此外，目前大多數(shù)高校輔導(dǎo)員都是年輕人，這類人群活潑好動，相對喜歡互動而比較自由的教學(xué)形式，大多數(shù)高校輔導(dǎo)員都傾向于寓教于樂的方式，傳統(tǒng)的課堂讓他們有一定的抵觸心理，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中也容易感到壓抑，培訓(xùn)的效果不是太理想。
2加強(qiáng)和改進(jìn)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的對策
2.1建立健全高效輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度，保障輔導(dǎo)員培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入
目前高校大部分高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度不夠完善，或缺乏可操作性或不能嚴(yán)格持續(xù)執(zhí)行。高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，必須要有一套合理完善的制度保證其可持續(xù)進(jìn)行。各個高校應(yīng)設(shè)立專門負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的管理機(jī)構(gòu)，可以具體交由學(xué)工主管部門全權(quán)負(fù)責(zé)。學(xué)工管理部門要制定一整套的輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃，針對不同類別、不同層次的輔導(dǎo)員培訓(xùn)做出細(xì)分計(jì)劃，并以文件制度的形式確定下來，把輔導(dǎo)員的培訓(xùn)作為高校一項(xiàng)常規(guī)工作來抓，按照計(jì)劃正常有序地開展培訓(xùn)工作，并做到跟蹤檢查落實(shí)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的實(shí)效性與持續(xù)性。此外，高校要設(shè)立輔導(dǎo)員專門的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理制度，專款專用，形成培訓(xùn)工作管理預(yù)算、計(jì)劃、結(jié)算等體系，由學(xué)校的學(xué)工管理部門、人事部門、財(cái)務(wù)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同統(tǒng)一審批管理與監(jiān)督，以保障輔導(dǎo)員能夠享有與學(xué)術(shù)骨干、專業(yè)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)同等的經(jīng)費(fèi)使用，并根據(jù)實(shí)際發(fā)展的情況有計(jì)劃有步驟地提高培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)比例，加大培訓(xùn)投入的力度。如果出現(xiàn)培訓(xùn)資金相當(dāng)不足的情況，可以根據(jù)實(shí)際情況，借鑒專任教師進(jìn)修學(xué)習(xí)補(bǔ)助的方式方法，由學(xué)校和輔導(dǎo)員雙方以不同比例共同分擔(dān)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。
2.2科學(xué)設(shè)計(jì)不同層次、不同類別的培訓(xùn)內(nèi)容
高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程內(nèi)容的層次和類別對培訓(xùn)的效果有直接的影響?？茖W(xué)設(shè)計(jì)不同層次和類別的輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容,才能根據(jù)輔導(dǎo)員實(shí)際的需求，使培訓(xùn)的開展更具科學(xué)性、實(shí)效性，以達(dá)到預(yù)期的良好效果。針對新入職高校輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，重點(diǎn)內(nèi)容是入門教育，其目的是幫助其盡快完成輔導(dǎo)員的工作角色轉(zhuǎn)變，掌握作為一名高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的基本專業(yè)知識和基本工作技能和工作方法。同時(shí)可適當(dāng)安排一段時(shí)間的崗位實(shí)習(xí)，以老帶新，面對面的傳授一些工作經(jīng)驗(yàn)和技巧。針對高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力和專項(xiàng)技能的培訓(xùn)，應(yīng)建立設(shè)計(jì)個性化的培訓(xùn)內(nèi)容，可以采用專題講座、專題研討會、專題報(bào)告會、專題工作交流會、社會實(shí)踐、社會考察講座、短期集中培訓(xùn)等靈活多樣的方式開展黨建工作、心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)輿情管理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的培訓(xùn)，向輔導(dǎo)員傳遞該領(lǐng)域最新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和研究動態(tài)，拓展高校輔導(dǎo)員的工作思路，提升他們解決實(shí)際問題的能力。針對老資歷的輔導(dǎo)員重點(diǎn)是學(xué)歷提升和職稱晉升方面的培訓(xùn)。各高?？筛鶕?jù)實(shí)際情況制定輔導(dǎo)員攻讀碩士學(xué)位、博士學(xué)位的管理辦法，引導(dǎo)和鼓勵輔導(dǎo)員在做好自己本職工作的同時(shí)繼續(xù)深造，提升他們的學(xué)歷。同時(shí)增加科研、寫作能力方面的培訓(xùn)，鼓勵輔導(dǎo)員加大科研的力度，把自己優(yōu)秀的工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字表述并，不斷地往高職稱方面努力，積極培養(yǎng)一批高校輔導(dǎo)員工作的資深專家。
2.3采用靈活多樣的培訓(xùn)方式方法
目前大部分高校對于輔導(dǎo)員培訓(xùn)的重視程度不夠,不少輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作都是完成任務(wù)式的例行公事，走過場，基本都采用課堂講授的方式，或是簡單座談會，極大的影響輔導(dǎo)員培訓(xùn)開展的成效。高校應(yīng)積極借鑒優(yōu)秀企業(yè)培訓(xùn)方式，增強(qiáng)培訓(xùn)的趣味性、靈活性，寓教于樂，結(jié)合輔導(dǎo)員培訓(xùn)的實(shí)際,采用靈活多樣的培訓(xùn)方式方法，如案例教學(xué)、情景模擬、活動觀摩、拓展訓(xùn)練等，讓輔導(dǎo)員在親自參與和親身體驗(yàn)中完成專業(yè)知識的累計(jì)和工作技能的養(yǎng)成。同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)的平臺，打破時(shí)間上和空間上的限制，大力開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，充分學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)精品課程，以滿足不同類別輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)需求，建設(shè)更加便捷靈活和個性化的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式。
2.4其他方面的對策與建議
國家教育主管部門和各個高校應(yīng)積極吸收輔導(dǎo)員培訓(xùn)研究最新成果和優(yōu)秀的先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，組織編寫貼近輔導(dǎo)員工作實(shí)際的系列教材，制作課件和教案，逐步建立理論學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練和案例教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)教材和課程體系。重點(diǎn)打造精品培訓(xùn)教材，形成精品課程。國家教育主管部門應(yīng)建立全國高校輔導(dǎo)員聯(lián)盟或是省部級高校輔導(dǎo)員協(xié)會，打破學(xué)校間的界限，建立跨學(xué)校、跨地域的輔導(dǎo)員交流平臺，積極推動高校輔導(dǎo)員在工作業(yè)務(wù)、專業(yè)技能、學(xué)術(shù)研究、學(xué)歷晉升等方面的互動和交流。
3結(jié)語
高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工作，國家和各個高校應(yīng)從思想上、制度上、經(jīng)費(fèi)上等多方面多渠道對輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作給予高度重視和支持，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)納入干部培訓(xùn)和教師培訓(xùn)規(guī)劃，不斷改進(jìn)改善輔導(dǎo)員培訓(xùn)的方式方法，建立一套完善的科學(xué)有效的高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，保障輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作正常有序持續(xù)的開展。只有大力加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，才能打造一支“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的高水平高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，為社會培養(yǎng)各個工作崗位的優(yōu)秀人才。
作者：莫秋樹 吳柳蓉 單位：廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
