平面設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀問(wèn)題與思考
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一、平面設(shè)計(jì)教育中的不足之處
1.1課程結(jié)構(gòu)單一，部分課程設(shè)置不合理我國(guó)大部分設(shè)計(jì)院校中的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)目前采取的是塊狀的課程模式，即每個(gè)學(xué)期中每門(mén)專(zhuān)業(yè)課各占幾周時(shí)間，相互分開(kāi)。由于課程時(shí)間較短，學(xué)生往往才進(jìn)入主題時(shí)間不久，課程就將結(jié)束，需要抓緊時(shí)間完成作業(yè)。這種課程周期的設(shè)置顯然不利于學(xué)生深入地探討和研究課題，對(duì)課程本身往往也是沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行深層次的思考。然而，相比之下國(guó)外的設(shè)計(jì)院校的課程設(shè)置則顯得相對(duì)科學(xué)。以德國(guó)柏林藝術(shù)大學(xué)設(shè)計(jì)系為例，其視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的課程通常采取的是線性的方式，即每門(mén)課程都貫穿于整個(gè)學(xué)期之中，同時(shí)進(jìn)行。這種長(zhǎng)跨度課程的優(yōu)勢(shì)在于，可以讓學(xué)生充分合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，循序漸進(jìn)并且比較深入完整地完成課題。同時(shí)，各門(mén)課程還可以相互交叉和影響，相輔相承。
1.2教學(xué)方式僵化，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性目前，我國(guó)大部分設(shè)計(jì)院校中的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)依舊采用固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，鮮有設(shè)計(jì)院校能夠在這方面上獨(dú)辟蹊徑。平構(gòu)、色構(gòu)、立構(gòu)俗稱(chēng)“三大構(gòu)成”，這幾乎是每所設(shè)計(jì)高校的基本通用課程。然而有的教師卻把“三大構(gòu)成”精細(xì)化、公式化，照本宣科，在教學(xué)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性；有的理論課程例如《中外美術(shù)史》，學(xué)習(xí)時(shí)間跨度為一個(gè)學(xué)期，臺(tái)上老師照著書(shū)本讀，不和當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，授課方式枯燥無(wú)味，臺(tái)下學(xué)生倒成一大片的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)于有些老師“填鴨式”的教學(xué)方法，很多同學(xué)也是頗有微詞。“有些老師心不在焉，對(duì)學(xué)生的指點(diǎn)只是簡(jiǎn)單的三言?xún)烧Z(yǔ)。還有一些老師教得很認(rèn)真，但是只是教技法，對(duì)于如何進(jìn)行創(chuàng)作，如何激發(fā)靈感，則很少談及，這樣讓我在創(chuàng)作的時(shí)候非常迷茫?！睂⑦@樣的方式用到教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生所造成的不良影響也是顯而易見(jiàn)的。
1.3雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)單一、缺乏動(dòng)手能力，所閱書(shū)籍和涉獵面狹窄，這一系列原因?qū)е铝嗽趧?chuàng)作過(guò)程中造成創(chuàng)意撞車(chē)的比比皆是。以海報(bào)招貼為例，在FRF“時(shí)尚拒絕皮草”的公益海報(bào)設(shè)計(jì)大賽中，通過(guò)獵殺動(dòng)物獲取皮毛來(lái)表現(xiàn)主題的作品不在少數(shù)；說(shuō)到安全生產(chǎn)，學(xué)生在作品中表現(xiàn)最多的就是“安全帽”……每年6月份的畢業(yè)季，畢業(yè)匯報(bào)展成為各大設(shè)計(jì)院校推出的重頭戲，然而近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品更是頻頻爆出“抄襲門(mén)”：中國(guó)美術(shù)學(xué)院08級(jí)多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作涉嫌抄襲設(shè)計(jì)師李小陽(yáng)視頻作品；華南師范大學(xué)08級(jí)一學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作涉嫌抄襲日本久米田康治的作品《再見(jiàn)，絕望先生》；中央美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)藝術(shù)系一學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作涉嫌抄襲德國(guó)藝術(shù)家漢斯•哈克的作品……學(xué)生設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)新意識(shí)，出現(xiàn)的雷同甚至是明顯的抄襲痕跡，這一切表明他們的思維被禁錮了。
1.4教學(xué)脫離實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手能力差“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，任何理論都要接受實(shí)踐的考驗(yàn)。平面設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科不僅僅是簡(jiǎn)單地教授理論知識(shí)，更重要的是要和實(shí)踐相結(jié)合。但是，從目前的課堂表現(xiàn)來(lái)看，大部分高校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)還是單純以講授理論為主，缺乏與工作實(shí)踐的聯(lián)系。以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)為例。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的設(shè)計(jì)院校都會(huì)設(shè)置相應(yīng)的設(shè)計(jì)軟件課程，教授學(xué)生一些基本的平面設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件，如photoshop、illustrator、indesign等，但是由于和實(shí)踐脫離，往往會(huì)造成老師在課上講的操作方法課后學(xué)生不知所云。在完成相應(yīng)的作業(yè)之后這些軟件更是沒(méi)有了“用武之地”?，F(xiàn)在大部分設(shè)計(jì)院校在大三暑期都設(shè)有“實(shí)踐周”，目的就是為了能夠讓學(xué)生在畢業(yè)之間能夠早日和社會(huì)接軌，但是在實(shí)際操作中，由于學(xué)校監(jiān)管有疏漏，有些學(xué)生靠走門(mén)路、拉關(guān)系弄到一紙“實(shí)習(xí)證明”后就可堂而皇之的高枕無(wú)憂了，這讓好的初衷得不到貫徹執(zhí)行，讓相關(guān)規(guī)定變成了一紙空文，造成學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)工作脫節(jié)，動(dòng)手能力差。
二、對(duì)提高平面設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新思考
2.1線面結(jié)合，優(yōu)化課程設(shè)置針對(duì)目前我國(guó)平面設(shè)計(jì)課程設(shè)置不合理暴露的一些問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以采取線面結(jié)合的方式。即重要的專(zhuān)業(yè)課程（例如書(shū)籍設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)）或大型的設(shè)計(jì)課題應(yīng)當(dāng)實(shí)行較長(zhǎng)的授課周期，緩慢而深入，能夠留給學(xué)生更多討論和思考的空間；技術(shù)類(lèi)課程（例如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）或小型的設(shè)計(jì)項(xiàng)目可以采取短期、集中的授課方式，快速并且有強(qiáng)度，能夠使學(xué)生的設(shè)計(jì)水平在短時(shí)間內(nèi)有所提高。兩種課程正好形成點(diǎn)與線的結(jié)合，相互補(bǔ)充，有張有弛。
2.2以賽代練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性隨著國(guó)內(nèi)平面設(shè)計(jì)教育的不斷發(fā)展，與之相關(guān)的設(shè)計(jì)賽事不勝枚舉。例如，臺(tái)灣時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、靳埭強(qiáng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等。而像德國(guó)紅點(diǎn)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、iF設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)等一些具有國(guó)際知名影響力的大型比賽同樣開(kāi)設(shè)了學(xué)生組，向國(guó)內(nèi)在校的大學(xué)生拋出了橄欖枝。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)外各種賽事，讓學(xué)生自主選題、自由結(jié)組，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特征因材施教，使學(xué)生在參加比賽的過(guò)程中接觸設(shè)計(jì)前沿，關(guān)注設(shè)計(jì)動(dòng)向，逐步形成看待問(wèn)題的敏銳力、舉一反三的洞察力。同時(shí)，通過(guò)參加比賽認(rèn)識(shí)到自身作品和獲獎(jiǎng)作品之間的差距，查漏補(bǔ)缺，良性競(jìng)爭(zhēng)，從而充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。與之前單一授課、布置作業(yè)相比，在教學(xué)效果上“以賽代練”更容易取得事半功倍的效果。
2.3學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新設(shè)計(jì)的前提之一就是實(shí)踐。只有通過(guò)實(shí)踐，才能積累大量的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而產(chǎn)生新的設(shè)計(jì)。對(duì)于平面設(shè)計(jì)這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的紙上談兵已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的嚴(yán)厲要求。平面設(shè)計(jì)教育必須以激發(fā)能力為主，學(xué)會(huì)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新知識(shí)。通過(guò)建立校外工作室、校企合作等方式，一方面給學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，另一方面，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)工作的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在“學(xué)與練”中不斷進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門(mén)還要針對(duì)一些學(xué)生無(wú)法完成“實(shí)習(xí)周”的原因進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，聽(tīng)取其原因，規(guī)范相關(guān)制度，最終能夠使學(xué)生切實(shí)、積極的參加社會(huì)實(shí)踐。
三、結(jié)語(yǔ)
教育是國(guó)家發(fā)展之本。平面設(shè)計(jì)教育是推動(dòng)一個(gè)民族的視覺(jué)文化走向國(guó)際化和現(xiàn)代化的重要力量，是培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)師的重要手段。中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革任重而道遠(yuǎn)，作為與人們生活息息相關(guān)的平面設(shè)計(jì)教育更是要緊跟時(shí)代潮流，從教學(xué)方式、課程設(shè)置上不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，遵循教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，全方位塑造學(xué)生的個(gè)性化和多樣性，從而為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)優(yōu)秀人才。
作者：劉秀偉 李晶 單位：北京印刷學(xué)院