職校平面設計創(chuàng)新性教學路徑探究

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以平面構成教學為例，通常的教學方式是教師首先在講解相關概念、原理的基礎上進行一些實證性的分析，最后是布置作業(yè)讓學生自己做練習。學生在自己練習的時候教師會進行指導與講評。由此我們可以看出，該種教育教學思路與方法在本質是仍沒有脫離灌輸式的教育教學思想與觀念，缺少對學生學習主動性的激發(fā)，難以提升學生的學習興趣。由于我國高等教育的快速發(fā)展，中等職業(yè)教育的受重視程度在不斷下降。在這種情況下，從事相關教育教學的一線教師缺乏工作的激情，甚至有些教師出現(xiàn)了違背職業(yè)道德從事副業(yè)的現(xiàn)象。在多方面因素影響的情況下他們在教學實施的過程中一直延續(xù)自己的程式繼承，重復的使用中自己多年以前的教案和案例，從未想到過進行創(chuàng)新。這種教學內容的單一以及教學過程的僵化難以真正激發(fā)學生學習的興趣。

中等職業(yè)學校平面設計創(chuàng)新性教學的對策研究

（一）重新審視平面設計基礎課程教學的功能目標

首先要重視對學生基本操作技能的培養(yǎng)，其中包括瞬間捕捉事物本質的能力，圖形造型的能力，以插圖形式描繪故事情結的能力以及相關電腦障礙的解決、市場分析、調研、定位、設計制作、印刷與紙材的運用等多個方面。其次要讓學生學會觀察，學會發(fā)現(xiàn)，讓學生帶有情感的去發(fā)現(xiàn)、審視事物，教授學生以一種帶有藝術生命力的眼界去發(fā)現(xiàn)事物的美。再次要重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要管穿與整個教學過程，教師的神圣職責，在于引導學生通過特定的課題練習，逐步跨越各種傳統(tǒng)的陳規(guī)舊俗，追求他們的藝術理想，解放他們的藝術潛力，創(chuàng)造他們自己的作品。因此，在平面設計基礎教學中應將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維放在首位。

（二）致力于“融合式”平面設計基礎課程教學平臺的構建

隨著網路技術的發(fā)展以及我國經濟的快速發(fā)展，我國對職業(yè)教育方面的鄭策扶植以及資金支持不斷的加大，在這種形式下中等職業(yè)學校融合式平面設計基礎課程教學平臺的構建是可行的。這種融合平面設計基礎課程教學平臺的融合首先是基礎課程內部的融合，諸如可以將原有的繪畫課程“素描”、“色彩”融合為“二維造型基礎”。其次要注重基礎課程與專業(yè)課程之間的融合，也可以理解為理論課程與實踐操作課程之間的融合。再次是在課題設計的過程中要重視創(chuàng)新性和多元性的融合。

（三）轉變教育教學觀念

通過多年的實踐已經證明，傳統(tǒng)的灌輸式的教育教學方式難以激發(fā)學生學習的興趣，更不利于對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此在平面設計教育教學的過程中教師要轉變教育教學觀念，以學生的學位中心，重視學生的主體地位，根據(jù)學生的不同需求有差別的進行教育教學，突出教學深入生活，引導學生主動去體驗生活，培養(yǎng)學生感知生活和變化的能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)設計素材，充分尊重他們對生活的理解和創(chuàng)造。

（四）進一步的改進教育教學方法

在當前形勢下要想創(chuàng)新平面設計教育教學，必須改變傳統(tǒng)的灌輸式的教育教學方法。這種教學方法的改進首先要強調的是學生的共同參與為前提條件,并在此基礎上堅持欣賞式教學方法為主導的原則，在教學的過程中重視發(fā)現(xiàn)學生的長處和閃光點，并以此為契機激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，讓學生在學習的過程中體會到成功的樂趣，從而最大限度的調動學生的學習積極性。最后要重視情感是的教育教學方法，讓學生體會到師生之間的平等地位，為教師與學生之間的相互溝通與了解做好鋪墊，并以此為契機解放學生的思想，增強學生學習獨立性、自由性，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

綜上所述，平面設計基礎的學習不僅是通向專業(yè)設計學習的橋梁，它己經成為平面設計師基本素質、創(chuàng)造性思維開發(fā)和培養(yǎng)的關鍵。當前我國中等職業(yè)學校平面設計專業(yè)在教育教學方面還存在一些不足和問題，要想培養(yǎng)出真正的藝術設計大師，我們必須改變傳統(tǒng)的教育教學思想，在重視審視平面設計基礎課程教學功能目標的基礎上，致力于“融合式”平面設計基礎課程教學平臺的構建，進一步改進教育教學方法，提高中等職業(yè)學校平面設計專業(yè)的教育教學效果。（本文作者：張朝余 單位：江蘇省寶應中等專業(yè)學校）