平面設(shè)計專業(yè)課程教學全方位育人途徑

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【摘要】在全國高校思想政治工作會議提出將思想政治工作貫穿教育教學的全過程、開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面的大背景下，高職平面設(shè)計專業(yè)課程教學工作也要求教師須在專業(yè)技能和思想意識層面進行全方位育人。筆者嘗試了以連續(xù)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育為載體、在各個課程的教學進程中潛移默化地進行全方位育人、重在培育責任意識等方法，還從線上教學進程中尋找全方位育人的切入點，幾種途徑綜合運用起到了一定效果。

【關(guān)鍵詞】高職院校；平面設(shè)計；專業(yè)教學；全方位育人；途徑

2016年全國高校思想政治工作會議提出將思想政治工作貫穿教育教學全過程、開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面的重要論述，為做好新形勢下的高校思想政治工作指明了前進方向。近兩年來，全國各高校都在積極探索和實踐將思想政治工作貫穿教育教學全過程的方法，除了思政課程和必要的理論學習之外，在各種專業(yè)課教學中融入思政元素，進行全方位育人，是開展全過程思政教育的一種有效途徑。在這個大背景下，筆者作為高職平面設(shè)計專業(yè)的一名專任教師，通過在教學中有意識地尋找本專業(yè)的課程教學與高校思政教育的交集和結(jié)合點，對思政教育融入本專業(yè)不同課程的途徑進行了一些探索。筆者認為，在平面設(shè)計專業(yè)課程中融入思政元素、將全方位育人理念融入教學的各個環(huán)節(jié)時，并不需要刻意宣傳理念，更不需要動輒站在思政的制高點上說教，其實全方位育人的理念從來都是時刻融入專業(yè)課程各教學環(huán)節(jié)的，需要教師們?nèi)グl(fā)掘和巧妙應(yīng)用。思政教育既是學生學習專業(yè)課程的指向，同時也時時刻刻地踐行著教學育人的理念，在高職平面設(shè)計專業(yè)課程教學中融入思政元素，能起到“潤物細無聲”的效果。為了達到這個目的，筆者認為不妨借以下幾種途徑進行探索。

一、以連續(xù)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育為載體進行全方位育人

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是很多高職院校對學生尤其是大一新生進行公共課教育時的一項重要內(nèi)容，雖然具體的操作方法因?qū)W校和專業(yè)特點而有所差異，但主要都是教育學生進行自我認知，對行業(yè)和本專業(yè)有所認知，引導(dǎo)學生意識到該如何將自己的特長、特點與行業(yè)專業(yè)的發(fā)展進行有效銜接等，屬于通識教育但非具體專業(yè)技能的教學。在平面設(shè)計專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，筆者曾嘗試將其分為入學、三年學習中、畢業(yè)前三個連續(xù)化階段。入學階段的教育主要集中向?qū)W生論述本專業(yè)的基本學習內(nèi)容，指導(dǎo)新生根據(jù)自身所長開始思考和規(guī)劃學習方向和未來就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）意向，寫下規(guī)劃書；在三年的專業(yè)課學習中，學生們除了各個課程的學習外還將參加平面設(shè)計專業(yè)的職業(yè)技能競賽、廣告設(shè)計比賽和頂崗實踐等；畢業(yè)前則帶領(lǐng)學生們初步總結(jié)所學，對比入學時的規(guī)劃，根據(jù)每個學生的具體情況進行點評。在平面設(shè)計專業(yè)學生的三年學習中，職業(yè)生涯規(guī)劃并非一項某個課堂上的具體的教學任務(wù)，但在每個不同的專業(yè)課、公共課等教學場合中，筆者與其他任課老師們都會抓住各種機會引導(dǎo)學生思考當前所學技能、知識與自己未來職業(yè)生涯的關(guān)聯(lián)，總結(jié)并積累每個課程中所培養(yǎng)的責任心、創(chuàng)新意識、學習態(tài)度、民族自豪感、愛國情懷等。筆者認為以連續(xù)不斷而又無處不在的職業(yè)生涯規(guī)劃教育為載體進行全方位育人，在傳播正能量的同時更能引導(dǎo)學生認識自己、認清前行的方向，這也正是課程思政所需達到的部分效果。在當今信息化條件下進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，還可以借助微信、微博等媒介，全方位多角度地進行。

二、在平面設(shè)計專業(yè)的各個課程教學進程中潛移默化地進行全方位育人

在平面設(shè)計專業(yè)課程教學中，通常能從各主要課程及其知識點的傳授中找到進行思政教育的機會，例如在字體設(shè)計課中引導(dǎo)學生上網(wǎng)收集相關(guān)素材時，筆者經(jīng)常強調(diào)在商業(yè)設(shè)計活動中不可以隨意引用網(wǎng)上的商用字體，以及引用素材和字體時一定要注意對方是否有允許免費使用的聲明，還順帶著向?qū)W生普及一下著作權(quán)法等相關(guān)知識；上廣告設(shè)計課時會談到廣告攝影素材的使用和廣告主題的選擇問題，筆者會及時糾正學生使用有明確版權(quán)信息的圖片素材的行為，并調(diào)整廣告設(shè)計作品中不恰當?shù)闹黝}導(dǎo)向等等。雖然這些并非具體的專業(yè)技能，但在教學中融入相關(guān)法律法規(guī)、培養(yǎng)學生對主題創(chuàng)作導(dǎo)向具備選擇和判斷的能力，本身就是全方位育人的手段，是思政教育在專業(yè)課授課和專業(yè)能力運用過程中的體現(xiàn)，不可忽視。作為專任教師，一定要注重在教學中育人，授課中還可就課程內(nèi)容知識多角度、多方位地向課外延伸，談及本課程與職業(yè)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況的關(guān)系，豐富學生們的認知；在安排平面設(shè)計課程實訓內(nèi)容時，不論字體設(shè)計、書籍編排或包裝設(shè)計、廣告設(shè)計等，都應(yīng)當在主題內(nèi)容中弘揚正能量，緊跟當前主流文化的方向。

三、在平面設(shè)計專業(yè)教學中全方位育人要重在培育責任意識

在平面設(shè)計專業(yè)教學中，不論教師們在課堂中如何潛移默化地融入思政元素，首先要保持自己良好的狀態(tài)和儀態(tài)，正人先正己，這是責任心的體現(xiàn)，如此方可有效管理學生并引導(dǎo)學生朝傳播正能量的方向去努力。筆者認為，教師在教學中應(yīng)當守住“責任”這個底線，以負責的態(tài)度對待學生和教學工作。雖然專任教師一般不用肩負管教學生的責任，但上課時間內(nèi)，學生屬于本課程任課教師管理，任課教師對于學生的學習情況要進行負責的評判，這是教師職責的重要體現(xiàn)；在給學生評定成績時一定要實事求是，客觀公正地對每個學生在課堂學習中的表現(xiàn)進行評判，不可因為顧及學生能否按時畢業(yè)甚至是因?qū)W生的軟磨硬泡而放任沒有認真學習的學生考試過關(guān)。筆者曾經(jīng)接觸過一名學生，在筆者任教的技術(shù)性較強的印刷工藝課上不認真學習、科目掛科，在之后的補考與畢業(yè)前清考中依舊胡亂答題、無法通過，該生竟然找到筆者，責怪筆者使他不能正常畢業(yè)，且認為自己今后無需用到該課程的知識。筆者了解到他已經(jīng)找到了一份從事銷售的工作，遂從他的工作情況入手，告訴他在工作中不管與客戶、上級是否投緣都必須認真維系各種關(guān)系，這是工作責任；而同理，對于在校的每一門科目，學會基本內(nèi)容、考試過關(guān)并獲得學分，也是作為學生所應(yīng)盡的基本責任，只有在校盡學生的責任，走入社會后才能盡心盡力工作并取得業(yè)績，創(chuàng)造價值；筆者對該生進行了課程基本內(nèi)容輔導(dǎo)，要求他半年后再返校補考。教師具有給學生進行課程評分、把關(guān)的權(quán)利，負責地教學、育人是教師的責任，更是底線，專任教師只有堅決守住自己在工作中的責任底線，方可順利推進全方位育人的各項工作。

四、在線上教學的進程中尋找全方位育人的教學切入點

2020年初的疫情，迫使全國各類學校的春季新學期教學轉(zhuǎn)為在線方式進行，已持續(xù)數(shù)月并將繼續(xù)一段時間，故熟練運用各種網(wǎng)絡(luò)教學平臺，完善線上教學各項工作并切實提高效率，就成為了高校教師們所面對的重要問題。與正常的線下授課相比，線上教學突破了地域限制，師生在家就可以完成教學任務(wù)，同時網(wǎng)絡(luò)資源豐富，直播加錄制的教學方式使得老師們講授的課程都有回放功能，便于學生課后自學。在線教學中，老師們要準確理解“停課不停學”的宗旨，該宗旨實質(zhì)上是要求學生們宅家不放松，不能成為老師管不到、家長管不了的“神獸”，應(yīng)當也必須在在線學習中有所獲、有所樂，而不是僅僅體驗一下上網(wǎng)課的新鮮感。為了讓學生們更好地體驗并融入在線教學，教師有必要在教學進程中尋找全方位育人的教學切入點。筆者認為這樣的教學切入點有很多，通過各種聊天軟件、教學平臺有關(guān)課程的教學提綱、作業(yè)答疑、優(yōu)秀作業(yè)、行業(yè)實踐中的專業(yè)知識、相關(guān)法律法規(guī)知識等內(nèi)容，都能成為開展全方位育人工作的切入點，以這些知識信息為切入點來進行講課，既能講解課程知識點，找出作業(yè)和學習中的先進“代表”，又能由課程延伸出各種相關(guān)知識和話題，豐富學生的認知，無形中就起到了全方位育人的作用。筆者在線上教學中還借助微信公眾號來輔助，學生在閱覽老師發(fā)的推文后回復(fù)公眾號時內(nèi)容不能直接公示，需筆者在后臺瀏覽后決定是否公示，在交流中既有公開性又具有私密性。利用這一特點，筆者選擇學生在回復(fù)中提到的有建設(shè)性意義的內(nèi)容進行公示，實際上也起到了表揚學生、督促學生之間相互學習和借鑒的作用，讓學生們明白只要自己守規(guī)則、上進，就會獲得關(guān)注，從而提高學生的學習積極性。將微信公眾號所具有的這種師生（管理者與受眾）間信息不完全對稱的特點，作為全方位育人的一種輔助手段，事實證明也很有效。

五、結(jié)語

多年前筆者與大多數(shù)人一樣，以為進行思想政治教育就是宣講理論知識，但隨著生活經(jīng)驗和閱歷的增加，尤其是教學經(jīng)驗的積累，筆者認識到思政元素是融入生活的、接地氣的，在教學、生產(chǎn)生活中時時處處都有體現(xiàn)。在高職平面設(shè)計專業(yè)的教學中進行全方位育人，筆者嘗試了以連續(xù)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育為載體、在各個課程的教學進程中潛移默化地進行全方位育人、重在培育責任意識等方法，還從線上教學進程中尋找全方位育人的切入點，意識到全方位育人的精神內(nèi)涵與我們的教學內(nèi)容密切相關(guān)，更體現(xiàn)在生活的方方面面，而在專業(yè)教學中進行全方位育人，更能起到“潤物細無聲”的效果。

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作者：王可 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院